Влияние членов семьи на воспитание детей

На благоприятное развитие ребенка, построение полноценных взаимоотношений в семье влияет ее состав (Е. П. Арнаутова, В. В. Бойко, Г. Т. Хоментаускас, О. А. Шаграева и др.). Каждый член семьи выполняет определенную роль и важен для удовлетворения основных потребностей ребенка — физических, эмоциональных, моральных. Общая атмосфера семьи создается усилиями всех ее членов. Многие психологи анализируют влияние матери, отца, братьев, сестер и других членов семьи на формирование личности ребенка, его психическое развитие.

В отечественных и зарубежных исследованиях отмечается ведущее значение матери для эмоционального развития ребенка (Н. Н. Авдеева, Е. П. Арнаутова, Дж. Боулби, А. Д. Кошелева, О. Г. Лопатина,.

3. Матейчек, Э. Эриксон и др.). Наибольшее влияние на развитие ребенка мать оказывает в самые первые годы его жизни. Постоянство материнской заботы — предпосылка возникновения чувства базисного доверия к миру, которое является необходимым для нормального психологического развития ребенка. Это обеспечивает его уверенность в том, что он значим и любим, создает чувство безопасности. Дж. Боулби рассматривает потребность в материнской защите в качестве ведущей, отношения «ребенок-мать» считает доминирующими по сравнению с отношениями к другим людям, объясняя многое в развитии личности последствиями этих отношений. Тот, кому в раннем детстве не удалось установить связь с матерью, в более старшем возрасте встречается со значительными трудностями в общении (М. Раттер).

По мнению Э. Эриксона, мать создает жизненную уверенность в ребенке специфическим типом обращения с ним, который совмещает в себе чувствительную заботу о нуждах ребенка с твердым чувством полного личностного доверия к нему в рамках конкретного жизненного стиля.

Исследование Н. Н. Авдеевой показало наличие связи между развитием образа себя у ребенка и его привязанностью к матери, которая определяется поведением последней. Высокому уровню развития образа себя соответствует большая самостоятельность ребенка, меньшая зависимость его от матери, более выраженная активность в незнакомой или стрессовой ситуации. Матери таких детей уверены в себе, в их представлении о ребенке доминируют положительные оценки его личностных качеств и достижений, позитивно оцениваются изменения в поведении по мере его развития. Дети с низкими показателями развития образа себя проявляют высокую степень зависимости от матери, при слабом стрессе испытывают чувство страха, опасности. Матери детей этой группы имеют преимущественно заниженную самооценку, у них отмечается эмоциональное неблагополучие, неуверенность в своих силах. У таких матерей преобладает ориентация на уход за ребенком, они чаще отмечают как позитивное развитие у него навыков, а не личностных качеств, а также негативные изменения в его поведении.

Позиция матери, формирующая у ребенка образ себя, окажет воздействие на дальнейшее его развитие, а также на его взаимоотношения в будущем с другими людьми. Таким образом, в раннем детстве связь ребенка с матерью является доминирующим фактором, влияющим на последующую социализацию личности.

Однако не менее важное воздействие на развитие ребенка оказывает отец.

Значение мужчины в современной семье (по Е. Ф. Мазилу) заключается в следующем.

• • Его основная роль как супруга состоит в том, чтобы быть достаточно профессионально подготовленным для материального обеспечения себя, жены, детей и других членов семьи.
• • Муж сегодня в большей мере, чем раньше, несет ответственность за супружеский комфорт. Духовное общение между супругами, творческое и разнообразное, способствует гармоничному развитию личности обоих партнеров.
• • Он принимает самое активное участие в хозяйственно-бытовой деятельности семьи, наравне с женой и другими членами семьи должен выполнять весь объем домашней работы.
• • Как родитель он несет ответственность за уровень воспитанности детей. Ему необходимо владеть навыками психологического и педагогического воздействия, быть высоконравственным, компетентным, настойчивым и демократичным.

Все отмеченные позиции тесно взаимосвязаны между собой и оказывают влияние на развитие ребенка (прямо и косвенно). Таким образом, отец в семье представляет собой определенный образец поведения, источник уверенности и авторитета, олицетворяет дисциплину и порядок.

Ученые Н. В. Малярова, Е. А. Мухортова, С. К. Нартова-Бочавер, М. И. Несмеянова выделяют социальные и духовные потребности ребенка, которые удовлетворяются благодаря отцу:

• • в защите и любви;
• • авторитете;
• • образце мужского поведения.

Научные изыскания выявили взаимосвязь между формированием отдельных способностей детей (математических) и наличием отца в семье (В. В. Кочубей).

По мнению Э. Фромма, отец представляет ребенку мир мысли, созданные человеческим трудом вещи, закон и порядок, дисциплину, путешествия и приключения. Он указывает также, что ребенку необходим отец на всем протяжении его развития, однако особенно он нуждается в отцовской любви, в его власти и руководстве после 6 лет. Подобные данные получены отечественными исследователями. Если в раннем возрасте глубже проявляется связь ребенка с матерью, в дошкольном возрасте все большее значение для правильной полоролевой идентификации приобретает отец.

Так, И. С. Кон отмечает, что выросшие без отца дети часто имеют пониженный уровень притязаний. У них выше уровень тревожности и чаще невротизация характера. Мальчики из неполных семей труднее налаживают контакты со сверстниками, им труднее дается усвоение мужских половых ролей и соответствующего стиля поведения, они чаще других гипертрофируют мужское поведение, проявляют агрессивность и грубость.

Влияние отца на развитие девочки, наличие у детей потребности в отце или человеке, его замещающем, в течение всей жизни показывают Б. И. Кочубей, Дж. Шаллер. Ребенок, растущий без отцовского авторитета, по мнению И. Лангмейер и 3. Матейчек, как правило, недисциплинирован, асоциален, агрессивен в отношении взрослых и детей. Соглашаясь с мнением о значимости фигуры отца в становлении личности ребенка, следует подчеркнуть, что детская асоциальность опосредуется целым рядом факторов. Дети, воспитывающиеся без отцов, во многих случаях успешно социализируются, тогда как в полных семьях тоже может вырасти ребенок, испытывающий трудности в поведении, адаптации в обществе.

Отец и мать в воспитании дополняют друг друга и создают обогащенный образец личности, способствующий психологическому опыту ребенка, его представлениям о подражании.

Исследование Г. Г. Зубовой показало, что мужчины по-разному принимают роль отца: одни лишь декларируют свое отцовство, взваливая все проблемы воспитания на мать; другие, наоборот, разбираются до тонкости в сложных вопросах.

В современной семье авторитет отца заметно снижается под воздействием таких факторов, как невозможность продемонстрировать профессиональные умения из-за их недоступности детскому пониманию или из-за невостребованности в быту (например, многие профессии — менеджер, банкир, экономист и др.); профессиональная занятость жены и разделение между супругами ответственности за материальное благополучие семьи. При этом количество и значимость внутрисемейных обязанностей отца значительно меньше, чем у матери, и он все чаще подвергается критике со стороны жены.

Наиболее значимые характеристики влияния отца на ребенка: его авторитет, уверенность в себе, терпимость по отношению к агрессивности ребенка, строгость в приучении к порядку, способность передавать навыки общения и типичные способы поведения. Часто воспитывает не сам отец, а его авторитет, поддерживаемый матерью. На авторитет отца влияет: согласие между родителями в вопросах воспитания; осведомленность ребенка о профессиональной деятельности отца; способность мужчины строить и воплощать долговременные планы как в отношении ребенка, так и семьи в целом; восприятие мужчиной общения с ребенком как средства, способствующего собственному духовному росту, умение получать от него удовольствие. Уверенность отца в себе как воспитателе связана с достаточно высоким уровнем компетентности в вопросах воспитания и общей высокой самооценкой личности. Многие мужчины демонстрируют в этом свою неуверенность.

Связь поведения ребенка и воспитательной тактики отца отражается в следующих результатах. Если у отца низкий авторитет, он не уверен в себе как воспитателе, если отец не дисциплинирует ребенка и не достиг согласия с матерью в вопросах воспитания, то ребенку более свойственно отрицательное поведение (привлечение внимания взрослых разрушительной деятельностью, агрессией, неповиновением). Степень принятия роли отца у таких мужчин крайне низка. В основном положительное поведение (стремление получить похвалу, включиться в группу детей путем предложения совместной деятельности) продемонстрировали дошкольники, чьи отцы уверены в себе как воспитатели, имеют высокий авторитет и высокие ожидания в отношении детской самостоятельности, нетерпимы к детской агрессивности и строги в приучении к порядку.

Семейная социализация не сводится только к взаимодействию детей и родителей. Важно также влияние братьев и сестер, их число на развитие ребенка. Типична нуклеарная семья с одним ребенком. Исследователи выделяют ряд трудностей, связанных с воспитанием единственного ребенка в семье. Как правило, родители уделяют ему чрезмерное внимание (В. В. Бойко, А. Фромм и др.). По мнению А. Фромма, причина этого кроется в том, что ребенок воспринимается родителями именно как единственный, однако правильнее было бы относиться к нему как к первому.

Чрезмерное внимание родителей к единственному ребенку может принимать разные формы. Следствием подобного воспитания является его неприспособленность к жизни в обществе, трудностям и разочарованиям. Единственный ребенок ожидает от людей такого же внимания к себе, к которому привык дома. Ему никогда не приходилось делить любовь родителей с братьями и сестрами, он не привык к играм с другими детьми, поэтому общение со сверстниками может представлять для него определенную трудность. С одной стороны, он может стремиться уйти от контактов, уединиться, с другой — детский коллектив может отвергать его по причине эгоизма.

На проблему воспитания единственного ребенка в семье существует и другая точка зрения: он эмоционально устойчивее по сравнению с другими детьми, так как не знает волнений, связанных с соперничеством братьев и сестер.

Среднедетная семья, в отличие от семьи с единственным ребенком, более успешно решает проблемы социализации личности. Данные, полученные В. В. Бойко, свидетельствуют о том, что родители двоих детей способны легче и быстрее понять внутренний мир детей, чем те, у кого один ребенок.

Каждый ребенок в такой семье быстрее и эффективнее учится любить и уважать ближнего, считаться с интересами другого человека, понимать его душевные состояния, оказывать эмоциональную поддержку. В этих семьях ярче, чем в однодетной, выражена соподчиненность семейных отношений, возможность дошкольника приобретать нравственный опыт в общении с разными по возрасту, полу, образовательному уровню членами семьи, вовлеченность в разнообразный хозяйственно-бытовой труд. Это способствует быстрой социализации, установлению более широких внешних связей.

В семье расширенного типа инициаторами социализации в первую очередь после родителей являются родственники ребенка — бабушки, дедушки, дяди, тети, старшие братья и сестры. Они наряду с родителями могут выступать в качестве самостоятельных проводников социализации. Родные братья и сестры устанавливают нормы поведения, представляют собой образцы для подражания. В отношениях с ними развиваются и совершенствуются навыки общения. Усвоенные в семье навыки распространяются на отношения с другими людьми, облегчая процесс вступления в общество.

Кто оказывает более сильное социализирующее влияние на ребенка — родители или братья и сестры? Признавая роль последних в становлении личности ребенка, мы вместе с тем убеждены в доминирующем влиянии родителей на социализацию ребенка, особенно дошкольника. Братья и сестры способны оказывать более глубокое влияние лишь при наличии специфических условий, таких, например, как сведенное к минимуму участие родителей в деле воспитания ребенка, стремление переложить свои функции на более взрослых детей. Хотя подобные ситуации существуют, тем не менее они — скорее исключения, чем массовое явление.

Хотя семьи с несколькими детьми более благоприятны для процесса социализации, в них может возникать и нездоровое соперничество, ревность детей (В. В. Бойко, Г. Т. Хоментаускас, Д. Винникот и др.), которое способно превратиться в стойкое негативное отношение, сохраняющееся на всю жизнь, и отрицательно повлиять на отношение родителей и детей.

Исследователи проблемы детской ревности подчеркивают, что подобную нездоровую обстановку чаще всего создают сами родители, когда неровно ведут себе по отношению к детям. Г. Т. Хоментаускас обращает внимание, что задача родителей — помочь ребенку утвердиться в своих стремлениях, добиться результатов, но не в ущерб другим детям. Ослабление контроля за соперничающими детьми может привести к нарушению взаимоотношений между ними, развитию примитивных межличностных реакций (зависти, амбиции, злорадства, агрессии). Поэтому непростая педагогическая ситуация в семье с несколькими детьми требует от родителей чуткости, понимания внутреннего мира собственных детей и постоянного самовоспитания.

На ребенка влияют не только обстановка, стиль отношений между людьми, атмосфера, но и все взрослые члены семьи. Эффективность воздействия взрослых на детей в семье во многом зависит от их родительской позиции. Это система отношений родителей к ребенку, проявляющаяся в содержании и характере воспитательных воздействий и манере общения, типичных для данной семьи. Такое отношение складывается в результате осознания родителями специфики положения каждого ребенка в семье. Позиция влияет на качество контактов между детьми, от нее зависит, сложатся ли в семье дружеские отношения. Родительская позиция изменяется с рождением второго ребенка.

Первый ребенок — непознанное, интересное для родителей, чудо природы, никогда не перестающее их удивлять. Родители чувствуют себя создателями, людьми, переступившими собственное бытие. Первенец часто воспринимает со стороны родителей трепетную любовь и восхищение. В отличие от других он получает с самого начала своего существования громадную заботу и внимание со стороны взрослых, его самочувствие и поведение постоянно волнуют окружающих.

Первые дети подсознательно занимают позицию: «Я счастлив только тогда, когда другие обращают внимание на меня и заботятся обо мне». Это делает их зависимыми от других людей, нуждающимися во внимании.

Часто родители испытывают страх и тревогу за первого ребенка. Он появляется, когда семья еще недостаточно готова к этому. Появление ребенка и уход за ним в первые месяцы сопряжены с определенной долей неуверенности, тревожности. Постепенно родители начинают понимать реакции ребенка на их поведение, верить в «мудрость» развивающегося человека и не бояться собственных ошибок. В результате они несколько успокаиваются и ведут себя более уверенно.

Громадное влияние на развитие личности первого ребенка имеет рождение второго. Правильно поступают те родители, которые уделяют внимание объяснению того, что в семье появится еще один маленький человечек. Дети, как правило, хотят, чтобы в их семье был малыш. В семье нужен не только авторитет, покровительствующий, заботящийся, руководящий человек, но и равноправный друг для игр, спутник, компаньон. Дети мечтают быть такими же, как их родители, поэтому рождение малыша сулит приятную перспективу попробовать себя в роли отца или матери, опекуна и учителя. Эти две внутренние позиции создают эмоционально положительное отношение первенца к будущему новорожденному. Родителям следует поддерживать эти стремления детей.

С рождением последующих детей родительская позиция становится более осознанной в связи с приобретенным жизненным опытом.

Важно, чтобы первый ребенок воспринял рождение малыша с радостью и продолжал чувствовать любовь родителей, его необходимо готовить к новой роли защитника и друга. Старший ребенок должен принимать активное участие в уходе за младшим. Иногда дети чувствуют себя забытыми, отверженными, появляется зависть. Эти чувства более или менее знакомы всем первенцам, но не у всех одинаково интенсивны. Они имеют определенный психологический смысл — поощряют ребенка к поиску новых форм поведения в семье, он пытается больше придерживаться требований взрослых, приобщиться своим поведением к их миру.

Изменения в семье при благоприятных условиях становятся стимулом, толчком в развитии личности первого ребенка. Они могут способствовать преодолению эгоизма, направлять энергию ребенка на утверждение себя в более зрелых способах общения с родителями, в помощи другим, творчестве и др. Однако, когда негативные чувства слишком интенсивны, они могут стать причиной глубоких психологических проблем.

Иногда ребенок ищет способы завоевания родительской любви. Проявляются сопернические отношения между детьми, зависть, стремление унизить старшего путем ябедничества, с помощью хвастовства повысить свою значимость в глазах родителей. Благополучие ребенка в семье зависит от его положения в иерархии отношений с братьями и сестрами.

В некоторых случаях второй ребенок в зависимости от поведения старшего может отказаться от борьбы за себя, потерять надежду достичь ощущения своей значимости в семье. У него формируется внутренняя позиция «оставьте меня в покое». В еще более сложную позицию попадает второй ребенок с рождением третьего. Он не имеет привилегий старшего, не является для родителей «самым-самым» и не может конкурировать с третьим, так как родители в этот момент эмоционально и физически ближе к последнему. Поэтому средний ребенок чаще, чем другие дети в семье, чувствует несправедливость, считает себя обиженным и отверженным.

К рождению третьего ребенка родители устают, но не оставляют без внимания новорожденного. Они просто уделяют меньше всего внимания среднему.

Психологическая борьба детей скрыта от родителей. В ряде семей родители ощущают конфликт, но не знают, в чем его причины и как помочь. На взаимоотношения между детьми влияет их пол и возраст. Например, игры младших со старшими более разнообразны, содержательны. Согласно исследованию В. М. Ивановой, если у ребенка есть сестра 6—8 лет, то она выступает в роли «мамы», принимает брата в девчоночьи игры.

В настоящее время отмечается тенденция к появлению «поздних детей». С точки зрения медицины, поздней считается беременность у женщины после 30 лет. По мнению психологов, женщина физически готова к материнству между 20 и 25 годами, но эмоциональная готовность наступает как минимум на семь лет позже. Поэтому в психологии понятия «поздняя мама» не существует, но существуют проблемы, с которыми сталкиваются все родители «после 30».

Поздние дети отличаются, как правило, высоким интеллектом. Ребенок на бессознательном уровне впитывает богатый жизненный опыт своих родителей и накапливает собственный, уже опираясь на этот «багаж». Ребенок не воспринимается родителями как помеха в достижении жизненных целей (получение диплома, карьерный рост). Он растет в семье, где материальных проблем гораздо меньше. Родители более мудро и взвешенно подходят к воспитанию, где ребенок получает правильные жизненные установки.

Вместе с тем, отмечаются и некоторые недостатки воспитания позднего ребенка. Часто поздние родители не дают ему возможности развиваться самостоятельно: они мгновенно подмечают все сильные стороны чада, возводят их в ранг таланта и усиленно их развивают. Родители пишут «сценарии», определяют ребенка в рамки непобедимого спортсмена, балерины и т. п., за что дети платят протестом.

На характере ребенка отпечатывается мотивация, которая стала причиной его рождения. Например, он может стать предметом манипуляции, если женщина хотела таким образом удержать загулявшего мужа. К минусам воспитания позднего ребенка относится и то, что слишком велика разница в возрасте. Родители, почти годящиеся ему в бабушки-дедушки, порой плохо понимают своего ребенка, далеки от реалий современного мира и навязывают ему собственные суждения. Родители ведут себя как бабушки и дедушки: им легче почитать ребенку книжку, чем поиграть в мячик или прятки. Поэтому поздние дети взрослеют рано и не по годам рассудительны. Для «поздних» родителей свойственна гиперопека. Ребенок это чувствует и становится капризным и трусливым. Психологи отмечают, что дети не замечают морщин на лице, а замечают немодную прическу или старую кофту. Иногда поздние дети позволяют родителям продлить молодость, сохранить тонус и вкус к жизни.

Особая эмоциональная среда складывается в многопоколенной семье. Отечественные и зарубежные социологи придерживаются мнения, что при всех возможных трудностях данного структурного типа семьи, вызванных отношениями между старшим и средним поколениями, их совместное проживание следует рассматривать в целом как явление положительное. Старшие родители выступают хранителями многих ценных традиций и культуры. Передавая их младшим, они обогащают социальный и нравственный опыт семьи, сохраняют культуру своего народа.

Совместное проживание нескольких поколений благотворно влияет на самых младших в семье — внуков. В многопоколенной семье дети, наблюдая течение старости, учатся состраданию, умению прийти на помощь нуждающемуся, им предоставляется возможность оценить мудрость старшего поколения. Деды и внуки эмоционально обогащают друг друга. Старики сохраняют более спокойный ритм жизни всей семьи, их методы воспитания менее категоричны и безапелляционны по сравнению с молодыми родителями. Вместе с тем, по данным В. В. Бойко, очень небольшой процент пожилых людей относит внуков к ведущим ценностям своей жизни. По справедливому мнению исследователя, данное положение снижает воспитательный потенциал семьи.

Таким образом, на ребенка влияет вся семейная атмосфера, все члены семьи — сестры, братья, родители, бабушки и дедушки. Они должны быть едины в своем подходе к детям, подавать положительный пример, отличаться добрым, ровным отношением.

Вопросы и задания

• 1. Каково влияние матери на становление личности ребенка?
• 2. Раскройте роль отца в развитии ребенка.
• 3. Какое влияние оказывают братья и сестры на развитие ребенка?
• 4. В чем заключаются особенности воспитания ребенка в многопоколенной семье?