Методические рекомендации по использованию электронного образовательного курса «Общая биология»

Необходимым условием качественного современного образования сегодня является гармоничное сочетание традиционного обучения с использованием передовых технологий. Целью современного образования в нашей стране является развитие активной, сознательной, ответственной, конструктивной личности. Наличие компьютеров, электронных материалов, учебников, энциклопедий позволяет поднять учебный процесс на новый уровень. В современных условиях от учителя требуется понимание особенностей человеческого поведения, использование методов, опирающихся на учёт личностных особенностей учеников. Появление информационных технологий позволяет индивидуализировать обучение по темпу и глубине прохождения курса. Такой дифференцированный подход дает большой положительный результат, т.к. создает условия для успешной деятельности каждого ученика, вызывая у учащихся положительные эмоции, и, таким образом, влияет на их учебную мотивацию.

В отличие от традиционных методик, где учитель привык давать и требовать определённые знания, при использовании интерактивных форм обучения ученик сам становится главной действующей фигурой и сам открывает путь к усвоению знаний. Учитель выступает в этой ситуации активным помощником, и его главная функция — организация и стимулирование учебного процесса. Использование электронного образовательного курса «Общая биология» может способствовать позитивному изменению характера взаимодействия учителя и ученика: активизировать самостоятельную деятельность учеников; учитель может выступать в роли консультанта, научного руководителя.

Непременным условием разрабатываемого курса является учет возрастных и психологических особенностей учащихся, реализация процесса обучения школьников 9−11 классов (15−17 лет).

Курс «Общая биология» соответствует обязательному минимуму содержания основных образовательных программ как общего, так и среднего (полного) российского образования по общей биологии данного периода, отраженного в стандартах.

Курс общей биологии на профильном уровне должен быть направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, её организации от молекулярного до биосферного уровня, её эволюции. У школьника должно быть сформировано биоцентрическое мировоззрение, основанное на глубоком понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознание человека как части природы, продукта эволюции живой материи.

Основные темы: «Химические элементы клетки. Вода и другие неорганические соединения клетки», «Генетика», «Основы селекции и биотехнологии», «Антропогенез», представленные в курсе «Общая биология», изложены в таком объеме, который позволяет реализовать как основные, так и вспомогательные цели обучения общей биологии.

Каждый блок курса необходимо начинать с изучения теоретической частилекции. Далее после каждой лекции приведены дополнительные источники: информационные ресурсы, видео ресурсы, flash-анимации. Ознакомившись с теоретической частью вам предстоит ответить на тестовые задания, которые завершают тот или иной тематический блок. Самым важным в курсе «Общая биология» является наличие творческих заданий, которые построены по разным принципам обучения. В заключении каждого блока есть небольшая мыслительная разгрузка в виде чата или форума, где можно обсудить с товарищами проблемы возникшие в процессе ознакомления с темой, а так же задать интересующие вас вопросы преподавателю, поделиться своими впечатлениями и высказать свое мнение по теме.

Помимо 4 основной части, курс содержит в себе следующие вступительные части:

• — Содержание курса;
• — Методические рекомендации по курсу;
• — Введение в курс;
• — Глоссарий «Общая биология» .

В заключении курса вам предстоит пройти контрольный тест по всему курсу, по результатам которого будут выставлены итоговые оценки. Так же есть возможность обсудить процесс всего изучения курса в форуме «Что Вам понравилось больше? что не очень?», высказать свои пожелания и отзывы о проекте, а так же поделиться тем, что нового вы узнали!

Советы учителям:

1. Следует активнее вводить тестовые технологии в систему обучения.

2. С их помощью можно оценивать уровень усвоения материала учениками и сформировать у них навык работы с текстовыми заданиями.

3. Зная типовые конструкции тестовых заданий, ученик не будет тратить время на понимание.

4.Во время таких тренировок формируются психотехнические навыки саморегуляции, самоконтроля.

5.Основную часть работы желательно проводить заранее, отрабатывая отдельные детали при сдаче зачетов по пройденным темам.

6. Психотехнические навыки позволят учащимся более уверенно вести себя во время экзамена, мобилизовать себя в решающей ситуации, овладеть собственными эмоциями.

Советы ученикам (подготовка к урокам):

• 1. Подготовь место для занятий;
• 2. Введи в интерьер комнаты жёлтый и фиолетовый цвета;
• 3. Составь план занятий. Для начала определи: кто ты — «сова» или «жаворонок», и в зависимости от этого максимально используй утренние или вечерние часы;
• 4. Начни с самого трудного раздела, с того материала, который знаешь хуже всего;
• 5. Чередуй занятия и отдых: 40 минут занятий, затем 10 минутперерыв;
• 6. Выполняй как можно больше различных тестов по предмету.
• 7. Тренируйся с секундомером в руках, засекай время выполнения тестов;
• 8. Готовясь к контрольным, мысленно рисуй себе картину победы, успеха;
• 9. Оставь один день перед контрольным на то, чтобы ещё раз повторить самые трудные вопросы.

В целом курс достаточно прост в использовании, он не требует каких то сложных навыков как учителя, так и ученика. Одно из достоинств курсавозможность пополнять и редактировать контент, расширять возможности по желанию преподавателя.

Желательно распределить учебное время таким образом, чтобы в рамках учебных планов чередовались процесс коллективной работы учителя с классом, групповая, самостоятельная и индивидуальная работа каждого учащегося.

Аудиторные занятия включают в себя:

• · ознакомление с лекцией;
• · ознакомление с мультимедийной дополнительной информацией (презентации, flash-анимация, видео уроки);
• · выполнение индивидуальных и групповых практических заданий.

Самостоятельные работы включают в себя:

• · выполнение письменных (ПР) и проектных (ПрР) работ;
• · участие в дискуссиях (Д);
• · прохождение тестирования:

ОЦЕНКА РАБОТЫ ШКОЛЬНИКОВ В РЕЙТИНГОВЫХ БАЛЛАХ ((текущий (ТК), рубежный (РК), итоговый (ИК) контроли)).

Таблица.

Распределение рейтинговых баллов по модулям, видам работ и контроля.

В условиях информатизации образования происходит видоизменение требований к общеобразовательной подготовке школьника, поэтому курс «Общая биология» направлен на получение новых образовательных результатов: совершенствование самостоятельности при получении знаний, умений, навыков; развитие творческого мышления и способность решать «нестандартные» задачи; ответственность за выбор режима учебной деятельности и информационного взаимодействия с источником учебной информации; формирование компетенций различных аспектов учебной деятельности и знаний, необходимых для дальнейшего обучения. По итогам изучения курса «Общая биология» учащиеся должны усвоить основные понятия, знать последовательность событий данного периода, сформулировать свое собственное отношение, у них должен повыситься интерес к биологии. Также данный курс направлен на получение знаний и формирование навыков сознательного и рационального использования средств информационных технологий для удовлетворения информационных потребностей в учебной, а затем и профессиональной деятельности.

Модульный подход в обучении позволяет более полно удовлетворить потребности творческой личности в образовательской деятельности, поскольку появляется осознанная заинтересованность в получении тех или иных знаний, индивидуализировать процесс обучения, осуществлять сотворчество с преподавателем.

В результате внедрения курса «Общая биология» ожидаются следующие результаты:

• • повышение учебно-познавательной мотивации к содержанию курса общая биология
• • позитивное изменение характера взаимодействия учителя и ученика, активизация самостоятельной деятельности учеников
• • освоение позиционного видения (умение слушать других и воспринимать иную точку зрения, умение продолжать ход чужих логических рассуждений и т. д.)
• • становление учебной самостоятельности, связанной с умением оценить уровень своего знания
• • снижение уровня психологической нагрузки учащихся за счет более строго выстраивания логики содержания курса, снимающего необходимость механического заучивания информации
• • получение новых образовательных результатов: совершенствование самостоятельности при получении знаний, навыков; развитие творческого мышления и способности решать «нетрадиционные» задачи; формирование компетенций различных аспектов учебной деятельности и знаний, необходимых для спланированного продвижения в учении.