Интегративная функция. 
Теория и организация адаптивной физической культуры

Если социализирующая функция заключает в себе усвоение и воспроизведение знаний, умений, норм и ценностей, то интегративная функция означает включение различных категорий инвалидов в социальные системы, предназначенные для здоровых людей, активное участие в основных направлениях жизнедеятельности, самореализацию и раскрытие личностных способностей. Человек социализированный, подготовленный к жизни, может оказаться не интегрированным, невостребованным обществом.

Социализация и интеграция находятся в тесной взаимосвязи: чем выше уровень социализации, тем больше шансов у человека включиться в деятельность. В соответствии с определением Всемирной Организации Здравоохранения (ВОЗ) конечной целью реабилитации инвалидов является их социальная интеграция.

Практика показывает необходимость создания такой системы обучения, в которой удалось бы органически увязать специальное обучение с обучением людей с нормальным развитием. При всех достоинствах специальные учебные заведения отличаются тем недостатком, что замыкают воспитанника в узкий круг коллектива, создавая замкнутый мир, в котором все приспособлено к дефекту, фиксируя внимание на недостатке и не вводя человека в настоящую жизнь. Еще большую изоляцию от общества испытывают дети, воспитывающиеся в специальных детских домах и дети надомного обучения.

Выделяются два типа интеграции: интернальная и экстернальная. Интернальная — объединение внутри системы специального образования, экстернальная — предполагает взаимодействие специального и массового обучения.

Совместное обучение приносит пользу не только людям с проблемами развития, но и здоровым. У первых формируется положительное отношение к сверстникам, адекватное социальное поведение, более полная реализация обучения. У здоровых людей интеграция формирует чувства сострадания, терпимости, взаимопомощи к детям, к взрослым и пожилым людям со специальными нуждами, права которых ущемлены, что способствует пониманию и уважению прав любого человека.

Проблемы интегрированного обучения в меньшей степени затрагивают адаптивную физическую культуру, где совместные занятия слепых и слабовидящих, глухих и слабослышащих (интернальная интеграция), рекреативные занятия людей разных нозологических групп с участием членов семей, совместный отдых в оздоровительных лагерях, проведение праздников, фестивалей, соревнований являются естественными формами двигательной активности и открывают большие возможности для реализации интегративной функции.

Адаптивная физическая культура и адаптивный спорт представляют собой уникальные формы интеграции, не существующие ни в одном виде деятельности инвалидов. Иллюстрацией служат крупные соревнования. На Паралимпийских Играх в Сиднее (2000) участвовало более 4000 спортсменов-инвалидов всех нозологических групп (кроме инвалидов по слуху) из 125 стран мира. Эталоном, ставшим ценностью для спортсменов разных стран, являются идеи Олимпизма, проповедующие стремление к совершенству, взаимопониманию и миру на земле. Высокие цели и идеалы, возможности общения, самопроявления и признания дают основание считать спорт высших достижений инвалидов важным средством социализации и интеграции личности в общество.