Основные направления современной науки и практики

В этом мире возможно почти все, но только не все одновременно.

Стремясь к одному, придется отказаться от другого.

Д. Л. Леонтьев^[1]

Как уже отмечалось, в течение XX в. психология интенсивно развивалась, на всем пути ее становления психологии академическая, прикладная и практическая психология причудливо переплетались в различных направлениях психологической науки и практики. Традиционно в зарубежной психологии выделяют пять направлений: психоанализ, бихевиоризм, гештальтпсихологию, гуманистическую психологию и когнитивную психологию. Отечественная психология стоит особняком в этом ряду, поскольку с 30-х гг. XX в. потеряла связи с зарубежной психологией и полвека развивалась практически автономно.

К исторически более ранним направлениям относят психоанализ, бихевиоризм, гештальтпсихологию.

Правомерно начать с гештальтпсихологии, поскольку генеалогически она связана с психологической школой В. Вундта и сохранила ее предметную область и основную теоретическую направленность исследований. Если говорить о соотношении академической, прикладной и практической психологии в этом направлении, то оно в большей степени относится к академической психологии. Его основателем является М. Вертгеймер (1880— 1943), немецкий психолог, ученик О. Кюльпе — выпускника Лейпцигского психологического института. Начало исследований этой школы относят к 1912 г., когда М. Вертгеймер, В. Келлер и К. Коффка объединили свои усилия во Франкфуртском университете. После Первой мировой войны, в связи с которой в работе этой психологической школы наступил вынужденный перерыв, они продолжили деятельность в Берлине, где к ним присоединились К. Левин и К. Гольдштейн. В истории психологии самыми известными стали их исследования особенностей восприятия, открытие и описание феномена инсайта и непереводимое на другие языки слово «гештальт».

Гештальт (нем. Gestalt — фигура, форма, конфигурация, паттерн) — специфическая организация индивидуальных частей, которая создает целостность. Данный термин подразумевает уникальность организации элементов, что означает, что целое не является механической суммой частей.

Исходя из определения понятия «гештальт», идея целостности и структурированности психики и психических феноменов являлась ключевой для сторонников данного направления. Они считали гештальт основным принципом работы психики, поскольку мир, окружающий нас, также имеет целостные формы, подхватываемые нашим сознанием.

X. Эренфельс, впервые употребивший термин «гештальт», изучал восприятие музыки и заметил, что при переводе мелодии в другую тональность высота звуков меняется, т. е. изменяются первичные ощущения, но при этом мелодия узнается как та же. Это навело его на мысль, что в восприятии важны не элементы, а связи между ними, образующие структуру целого. Именно эта структура и была названа «гештальт». Вертгеймер и его коллеги полагали, что гештальтами являются не только образы восприятия, но и наши мысли. Каждая новая идея появляется с помощью инсайта.

Инсайт — мгновенное переструктурирование проблемного поля.

Несмотря на то, что феномен инсайта был описан В. Келером в экспериментах с обезьянами, лучше всего его иллюстрирует пример с созданием Д. И. Менделеевым известной таблицы химических элементов. Известно, что Дмитрий Иванович долго размышлял, как расположить химические элементы, и внезапно, как ему показалось, во сне, ему пришла идея простой структуры таблицы. Именно «внезапное» появление логичной структуры разрозненных элементов мысли и является инсайтом.

В 30-е гг. XX в. гештальт-психологи вынуждены были покинуть Германию и переехать в США, где сложные теоретические изыскания, при этом трудно переводимые на английский язык, сделали невозможным развитие этого направления в том виде, в котором оно существовало до этого. Наиболее жизнеспособными оказались законы восприятия, которые использовались при построении различных образов в рекламе, видеои аудиопродукции. Также пользовалась популярностью теория поля и теория групповой динамики К. Левина, который распространил принципы гештальтпеихологии на мотивы и эмоции, а также процессы, происходящие в группах людей.

Теория поля — это попытка К. Левина примирить различные психологические направления и создать общую теорию психологии. Будучи физиком, но первому образованию, К. Левин своей теорией поля хотел в физико-математических понятиях объяснить психологические явления с целью их универсального понимания. Одним из центральных понятий этой теории является термин «психологическое поле».

Психологическое поле — аналог понятия «ситуация», определенного потребностью индивида, его активностью и объектами окружающей среды, затрагивающими интересы индивида.

Но поскольку для рассмотрения поведения человека Левин использует топологическую модель, привнесенную им из геометрии, поэтому наиболее подходящим является термин «психологическое поле», поле взаимодействия индивида и среды — аналог силового поля в физике. Под взаимодействием индивида со средой понимается поведение человека, что сближает эту теорию с бихевиоризмом. Формула поведения в теории поля следующая:

где В — поведение, Р — индивидуум, Е — окружающая среда или ситуация.

Отправной точкой поведения индивида, по Левину, является потребность, которая создает напряжение в психологическом ноле. Любой человек стремится к снятию напряжения, установлению баланса между организмом и средой, что достигается путем удовлетворения потребности. Доказательством этого послужили опыты его ученицы и коллеги, российского и советского психолога Б. Ф. Зейгарник. Суть их состояла в том, что испытуемым предлагали решить задачи, но одним давали решать до конца, а других прерывали. Выяснилось, что испытуемые, которым не удалось завершить решение задачи, лучше ее помнили. Таким образом, потребность решить задачу оставалась неудовлетворенной, т. е. актуальной, и вызванное ей напряжение было не снято, что и заставляло испытуемых помнить содержание задачи. Впоследствии этот феномен был назван эффект Зейгарник. В этом положении виден уклон в сторону психоаналитических воззрений.

На топологических картах Левин изображал векторы, указывающие направление человека к цели — удовлетворению потребности. Каждая цель (объект окружающей среды) в зависимости от привлекательности для индивидуума имеет либо положительную, либо отрицательную валентность. Если объект ведет к удовлетворению потребности, то он имеет положительную валентность, если нет — отрицательную. Левин учитывал неоднозначность среды и сложность человеческих мотивов, поэтому им были определены три вида мотивационного конфликта: колебание между положительными валентностями (двумя притягательными целями); столкновение с предметом, имеющим одновременно положительную и отрицательную валентности; выбор между предметами с отрицательными валентностями (выбор из двух зол). Также Левин утверждал, что есть полевое и волевое поведение. Полевое поведение вызывается стимулами среды. Например, приходя в магазин, человек покупает товары, которые до этого приобретать не собирался. А волевое поведение — умение «встать над полем», т. е. проявить волю и отказаться от желаемого объекта, например, люди, сидящие на диете, не едят пирожных, даже если те стоят на столе перед ними.

Как мы видим, Левин пытался объединить в теории поля известные на тот момент психологические концепции. К тому же он активно контактировал с различными психологами, в том числе и с отечественными. Дочь Л. С. Выготского вспоминала, что к ее отцу приезжал К. Левин, и два выдающихся психолога подолгу на немецком языке обсуждали различные психологические идеи и теории. Следует сказать, что гештальтпсихология более других повлияла на развитие отечественной психологии. Известно, например, что А. Н Леонтьев в 30-е гг. XX в. увлекался теорией поля и даже на ее основе ставил различные эксперименты по организации среды, стимулирующей познавательные потребности. С. Л. Рубинштейн в книге «Основы общей психологии» главу о восприятии построил на результатах исследования гештальт-психологов.

Также гештальтпсихология, в основном теория поля, впоследствии повлияла на развитие гештальт-терапии и когнитивной психологии. Если говорить о сфере практического применения гештальтпсихологии, то чаще всего вспоминают гештальт-терапию Ф. Перлза. Гештальт-терапия — не прямое переложение идей гештальтпсихологии на процесс индивидуального и группового психологического консультирования, это скорее синтез нескольких теоретических направлений, хотя благодаря гештальттерапии — гештальт-теория не была предана забвению.

Бихевиоризм, или психология поведения, связан с именем Д. Б. Уотсона, который решил отказаться от исследования субъективных переживаний, восприятия, мышления и изучать наблюдаемое поведение. Он считал, что при должных условиях человека можно научить всему, главное найти подходящий для него стимул, чтобы выработалась необходимая реакция. Именно накопление наблюдений за связями между определенными стимулами и реакциями входило в задачу бихевиористов; также Уотсон вырабатывал такие связи с помощью экспериментов. Часто он ставил эксперименты над животными, а полученные результаты переносил на поведение человека. Отсутствие демаркационной линии между поведением животных и человека стало одним из основных поводов для критики бихевиоризма. И все-таки наиболее известным, нашумевшим и цитируемым бихевиористским экспериментом является эксперимент с маленьким Альбертом.

Из опыта научных психологических исследований

Маленький Альберт — одиннадцатимссячный мальчик, который простудился, и его мама медсестра из больницы брала его с собой на работу, чтобы он получал необходимое лечение. Здесь он и попал в поле зрения Уотсона, который хотел доказать, что многие эмоции, в том числе и страх, являются результатом научения. Он считал, что необходимую эмоциональную реакцию можно выработать на любой объект. Вместе со своей аспиранткой Розалией Рейнер он решил выработать у мальчика страх па белую лабораторную крысу. Уотсону было известно, что страх у маленьких детей формируется при громких и резких звуках. В тот момент, когда Альберту показывали крысу, Розалия Рейнер за спиной мальчика ударяла молотком по металлической полосе. Мальчик пугался и начинал плакать. После нескольких подобных проб, Альберт начинал плакать уже только при виде крысы.

Уотсон отрицал наследственность и многие врожденные способности. Известна его фраза: «Дайте мне дюжину здоровых, нормально развитых младенцев и мой собственный, специальный мир, в котором я буду их растить, и я гарантирую, что, выбрав наугад ребенка, могу сделать его специалистом любого профиля — врачом, адвокатом, художником, торговцем, даже нищим или вором-карманником — вне зависимости от его склонностей и способностей, рода занятий и расовой принадлежности его предков»^[2]. Но свои научные изыскания в этой области ему было не суждено осуществить: по личным обстоятельствам ему пришлось оставить академическую карьеру и заняться прикладной и практической психологией. Он работал в области подбора персонала и успешно занимался рекламной деятельностью, где с успехом внедрял бихевиоризм. В научной психологии, особенно американской, его теория стала на долгие годы господствующей, у него появилось много последователей. Секрет успеха этого направления в том, что результаты, полученные в ходе экспериментов, быстро находили практическое применение в образовании, производстве, рекламе. К этому направлению принадлежал признанный Американской психологической ассоциацией самым влиятельным психологом XX столетия Б. Ф. Скиннер, автор теории оперантного поведения. Суть данной теории сводится к тому, что желательное поведение необходимо поощрять, а нежелательное — игнорировать, и ни в коем случае не использовать наказание.

Из опыта научных психологических исследований

Известен практический совет Скиннера одной женщине, обратившейся к нему за помощью. Суть обращения состояла в том, что ее ребенок не засыпал и плакал, если она не сидела рядом и нс читала ему или не рассказывала сказки. Это занимало до полутора часов. Скиннер посоветовал ей желать ребенку «Спокойной ночи» и уходить из комнаты, не обращая внимания на плач, и быть последовательной в своем поведении. Через неделю ребенок стал засыпать сам и больше не плакал.

Теория Скиннера широко применялась в прикладных областях психологии: педагогике и психологии труда. Им были разработаны приемы повышения трудовой мотивации и предложена концепция программируемого обучения.

В современной психологии широкую известность приобрел экологический бихевиоризм, которой основан на том, что правильно организованная среда задает соответствующее ей поведение. На практике это широко применяется в маркетинге, проектировании производственных, учебных и релаксационных сред. Например, было установлено, что если на рабочем месте устанавливать перегородки, то сотрудники меньше отвлекаются на общение друг с другом, по этой же причине на многих предприятиях отключают Интернет. В гипермаркетах, например, товары первой необходимости всегда расположены по диагонали от входа, чтобы покупатель, стремясь добраться до них, прошел большую часть магазина; с той же целью часто меняют расположение ассортимента.

В практике психологической помощи бихевиоризм представлен поведенческой терапией, основной идей которой является устранение нежелательных форм поведения и научение клиента адаптивным способам поведения. Также бихевиоризм широко применяется в тренингах развития навыков. Таким образом, можно сказать, что это направление в психологии на протяжении всего своего развития и в различных ответвлениях сохранило ключевую черту — игнорирование особенностей личности человека и признание обусловленности его поведения внешними факторами.

Психоанализ, или глубинная психология, возникший как психотерапевтическая практика, за 100 лет существования стал культурным явлением. Порой в обыденном сознании вся психология отождествляется с психоанализом. Действительно, психоанализ имел огромный успех в Европе, США и России и до сих пор распространен во всем мире. Интерес к психоанализу обусловлен не только его эффективностью как психотерапевтического метода, но и тем, что он обращается к познанию неосознаваемого и неизвестного в психологии человека — бессознательным процессам нашей психики. Как уже отмечалось, родоначальником психоанализа был австрийский психиатр 3. Фрейд, который не только описал терапевтическую технику психоанализа, но и создал теорию психоанализа.

Историческая справка

Фрейд однажды высказал мнение, что за всю историю человечество испытало три значительных удара по своему коллективному эго. Первый такой удар был нанесен польским астрономом Николаем Коперником (1473—1543), который доказал, что Земля — не центр Вселенной; она всего лишь одна из множества планет, вращающихся вокруг Солнца. Вторым откровением стало в XIX в. учение Чарльза Дарвина, показавшего, что человек нс является уникальным, отличным от всего живого видом и потому не может претендовать на какое-то особое место в мире. Он не более чем один из высокоорганизованных видов животных, которые, в свою очередь, возникли в ходе эволюции из более низких форм жизни.

Третий удар нанес сам Зигмунд Фрейд, провозгласив, что мы не в состоянии полностью контролировать собственную жизнь при помощи разума. Напротив, мы игрушка в руках бессознательных сил, не подвластных контролю сознания. Таким образом, «Коперник переместил человечество из центра мира па его окраину, Дарвин заставил его признать свое родство с животными, а Фрейд доказал, что рассудок не является хозяином в собственном доме»^[2].

Первоначально Фрейд подвергался осуждению и критике за то, что придавал сексуальному влечению ключевое значение в психологии человека. В течение пяти лет после выхода его совместного труда с доктором Брейером «Исследования по истерии», где как раз и излагались взгляды Фрейда на превалирующую роль в этиологии этой болезни неудовлетворенных сексуальных желаний, Фрейда не приглашали в приличные венские общества. Но после публикации его книги «Толкование сновидений» он стал самым популярным психиатром Европы. Его концепция психики включает в себя сознание, предсознание и бессознательное, а личность состоит из трех компонентов: «Оно», «Я», «Сверх-Я». «Оно» — инстинктивное начало человека, которое не контролируется сознанием и является источником сексуальных и агрессивных влечений (энергии либидо), проявляясь в сновидениях, ошибочных действиях, оговорках, творческом воображении. «Оно» руководствуется принципом удовольствия. «Я» — регулирующая составляющая личности — то, что человек сознательно переживает, думает и делает. «Я» действует на основе принципа реальности. «Сверх-Я» — внутренний цензор, квинтэссенция морально-нравственных установок человека, долженствующая инстанция. Все компоненты личности находятся в перманентном конфликте между собой, а «Я» поддерживает хрупкое равновесие между ними. Все компоненты личности развиваются поэтапно, что отражено Фрейдом в концепции стадий психосексуального развития человека.

Таким образом, в начале XX в. Фрейдом были сформулированы основные положения теории психоанализа, и в это же время с ним стали сотрудничать А. Адлер и К. Г. Юнг, которые впоследствии из соратников стали его конкурентами и соперниками. Юпг отошел от Фрейда, выдвинув концепцию аналитической психологии, в которой сексуальность не играла ведущей роли. Вместо этого он считал коллективное бессознательное системообразующим началом психологии человека. Коллективное бессознательное, по мнению Юнга, наполнено архетипами — первичными моделями переживаний и поведенческих паттернов, свойственным всем людям. Архетипы отражены в культуре в виде символов, например, Дева Мария — символ архетипа матери. Также у каждого человека есть личное бессознательное, в котором находятся вытесненные травмирующие воспоминания и переживания. Юнгом были описаны психологические типы, образованные комбинациями двух эгонаправленностей (экстраверсия — интроверсия) и четырех функций эго (мышление, ощущение, чувства, интуиция). Эта типология стала основанием многих психодиагностических личностных методик, используемых в США в целях профориентации и т. д.

А. Адлер — автор психоаналитической концепции индивидуальной психологии, которая положила начало социальному психоанализу. Ключевыми понятиями индивидуальной психологии были чувство неполноценности и компенсация, стремление к превосходству, творческое «Я», социальное чувство, порядок рождения и стиль жизни. Адлер полагал, что у любого человека существует чувство неполноценности, поскольку не все, что мы делаем, получается у нас хорошо с первого раза, да и любой ребенок в своих способностях уступает взрослому. Бессознательное стремление к превосходству заставляет человека упорством и усилиями компенсировать это чувство неполноценности. Каждый из нас по рождению способен к преобразованию и творческой деятельности, что может стимулироваться или блокироваться деформированным социальным чувством, которое формируется из позитивного или негативного опыта взаимодействия с обоими родителями. Также на характерологические особенности влияет, по мнению Адлера, единственным, старшим, средним или младшим является ребенок в семье. Как и многие психоаналитики, Адлер полагал, что личность человека закладывается в детстве. В концепции индивидуальной психологии он утверждал, что в раннем детстве мы формируем свой жизненный стиль, который неосознанно реализуем на протяжении всей жизни. Для прояснения стиля Адлер использовал метод анализа ранних детских воспоминаний. Как уже упоминалось, его теория оказала большое влияние на более поздних представителей психоанализа — К. Хорни и Э. Фромма. Кроме того, в современной психологии большой популярностью пользуется теория Э. Эриксона, который сопоставил требования социума к человеку, достигшему того или иного возраста, с его возможностями. Широко известна теория Ж. Лакана, французского структуралиста, последователя фрейдовского психоанализа.

На протяжении XX в. психоанализ изменялся, отходя в большей степени от психиатрии и клинической психологии и сближаясь с психологическим консультированием и гуманистическими направлениями в психологии, таким образом расширяя свои границы, как в теоретической, так и в практической областях. В прикладном аспекте психоанализ практически не представлен, среди редких исключений этого плана теория В. Шутца, концепция потребностей в межличностных отношениях которого легла в основу разработанного им тренинга создания команды.

В 60-е гг. XX в. появилось еще два направления психологической науки — гуманистическая психология и когнитивная психология. Основателем первой из них — гуманистической психологии — принято считать А. Маслоу, хотя у его истоков стояли такие известные психологи, как Г. Олпорт, К. Роджерс, К. Гольдштейн и многие другие. Тем не менее Маслоу заложил основные теоретические принципы данного направления. Это, прежде всего, ориентация психологии на здоровую личность. Маслоу в этом смысле оппонировал психоанализу, утверждая, что невозможно судить о психологии здорового человека исходя из психологии больного. Также нельзя делать выводы о психологии человека на основании результатов экспериментов, исследующих поведение животных. Это была критика бихевиоризма. Маслоу считал, что человек изначально психически здоров, и только негативные обстоятельства делают его нездоровым, и здоровая личность стремится к развитию и личностному росту. В связи с этим центральное понятие теории Маслоу — самоактуализация, термин, впервые предложенный К. Гольдштейном.

Самоактуализация (от англ, self-actualization) — потребность человека к возможно более полному выявлению и развитию своих личностных возможностей.

Самоактуализация в определении Маслоу — это полное раскрытие способностей, процесс, сопряженный с постоянным саморазвитием. Важным аспектом самоактуализации является понимание человеком собственной природы и деятельность в соответствии с ней. Это положение теории Маслоу созвучно с сентенциями даосских мудрецов, трактаты которых увлекали американского психолога, и многое в его учение почерпнуто именно оттуда. Самоактуализация как процесс имеет определенные внутренние ограничения, связанные со стремлением удовлетворить свои дефицитарные потребности (физиологические потребности, потребности в безопасности, любви и социальном окружении), так как потребность в самоактуализации — исключительно бытийная потребность духовного роста. Кроме того, самоактуализации препятствует страх человека проявить свои способности и неумение выйти из круга обыденной ситуации. По этой причине самоактуализироваться могут далеко не все. Маслоу выделил черты самоактуализирующейся личности на основании личностных характеристик 18 людей, у которых, по его мнению, потребность в самоактуализации была раскрыта в большей степени. К ним он относил А. Линкольна, Д. Джефферсона, У. Уитмена, Г. Торо, Л. В. Бетховена, Б. Спинозу, У. Джемса, Э. Рузвельта, А. Эйнштейна, М. Вертгеймера и некоторых других.

К чертам самоактуализирующейся личности он относил демократичный характер, стремление к независимости, сопротивление культурным стереотипам, адекватное восприятие реальности, способность к мистическим переживаниям, креативность, философское чувство юмора, принятие себя и других, способность к глубоким межличностным отношениям, развитое социальное чувство и пр. При этом Маслоу подчеркивал, что самоактуализирующиеся люди далеко не идеальны, более того, многим с ними бывает довольно сложно.

Маслоу также разрабатывал теорию мотивации, в основу которой легла его идея об иерархии потребностей. И именно с этой идеей связан один из основных психологических фантомов, называемый «Пирамида Маслоу».

Историческая справка

Считается, что создателем пирамиды Маслоу является сам Абрахам Маслоу. Однако это не так. Впервые иерархия потребностей в виде графической пирамиды появилась в 1975 г. в первом издании учебника по психологии У. Столпа. Случилось это через пять лет после смерти Маслоу.

В практической психологии, как уже упоминалось ранее, гуманистическое направление психологии развивал К. Р. Роджерс. Он был автором многих теоретических положений данного направления и феноменологического подхода в психологическом познании. Роджерс был сконцентрирован на изучении внутреннего «Я», более всего его волновала субъективность, уникальность и неповторимость переживаний каждого человека. В первую очередь его исследования были направлены на те аспекты психологии человека, которые могли бы послужить основой для построения эффективного психологического консультирования. По этой причине он был заинтересован в изучении психологически здоровой личности и факторов ее формирования. Это было необходимо для того, чтобы воспроизвести эти факторы в процессе психологического консультирования, что, несомненно, способствовало бы психологическому оздоровлению клиента. Для Роджерса психическое здоровье человека описывалось следующими характеристиками:

• • открытость по отношению к любому опыту;
• • желание жить полной жизнью в любой ситуации;
• • способность прислушиваться к себе;
• • чувство внутренней свободы;
• • креативность и творчество во всех аспектах жизни.

Одним из ответвлений гуманистического направления является экзистенциальная психология. К наиболее ярким ее представителям принято относить Л. Бисвангера, М. Босса, И. Ялома, Р. Мэя, Дж. Бьюдженталя. Все они были практикующими психологами, консультантами и психотерапевтами, которые, исходя из практики, дополняли гуманистическое направление собственными взглядами на то, как человек переживает свое существование. К основным вопросам, рассматриваемым в этом направлении, относятся проблемы переживания человеком своей смертности, одиночества в этом мире, осмысленности бытия, принятия ответственности за последствия свободного выбора.

Гуманистическая психология является не цельным психологическим направлением, а совокупностью разрозненных концепций, что признавал один из ее основателей, К. Роджерс, в 1985 г. Причины этого в том, что, как психологи-практики, многие из ее представителей привносили в гуманистическое учение только собственный опыт в психологии, свои интерпретации психологических фактов. Кроме того, в данном направлении не было теоретических исследований, привычных для психологии. Феноменологический подход в исследованиях основан на описании опыта человека или обобщений сходных переживаний разных людей в тех или иных ситуациях. В этой связи, эти исследования были скорее иллюстрациями к описанию технологий психологического консультирования и терапии, чем научными работами. Также представители этого направления не преподавали в университетах и не могли заниматься широкой популяризацией своих идей в среде, где собственно и зарождаются научные школы. Тем не менее, гуманистическая психология оказала огромное влияние на становление психологии в части пересмотра акцентов в изучении личности и позиции по отношению к человеку. Она способствовала популяризации психологических услуг в обществе, утвердив их необходимость не только в решении сложных психологических проблем или граничащих с болезнью состояний, но и в развитии личности психически здорового человека.

Наиболее молодым направлением в психологии является когнитивная психология. Ее основателем принято считать У. Найссера, который в попытке найти профессиональную идентичность в 1967 г. опубликовал книгу «Когнитивная психология». В ней он обосновывал предположение, что как мы воспринимаем мир, так его и переживаем. Соответственно, когнитивная сфера человека первична, и, следовательно, необходимо сосредоточиться на ее изучении. По этой причине основными феноменами, исследуемыми когнитивной психологией, стали восприятие, память, мышление, интеллект, внимание. В предположении о необходимости изучения познавательной сферы Найссер исходил из того, что все, что нас окружает, есть информация. Восход Солнца, поцелуй матери, прочитанная книга — все это информация. Человек воспринимает информацию, усваивает ее, ищет новую, которая изменяет и расширяет его опыт, тем самым обучая его. Информация дана человеку в различных форматах — текстовом, художественном, цифровом и т. д. Чтобы понять ее, нужно знать формат, в котором она дана. Например, чтобы попять нечто на иностранном языке, необходимо перевести (перекодировать) это на родной язык. Исходя из этого, человек становится субъектом кодирования, декодирования и перекодирования информации. Найссера часто критиковали за то, что в его понимании человек — компьютер, который постоянно обрабатывает информацию. Тем не менее, в своих исследованиях он подчеркивал субъективность усвоения человеком информации, изменения ее под индивидуальный опыт человека. Интересны его эксперименты, но изучению памяти, которые доказывают, что мы помним не воспоминания, а воспоминания о наших воспоминаниях.

Из опыта научных психологических исследований

В 1987 г. на следующий день после катастрофы с американским космическим челноком «Челленджер» на мысе Канаверал Найссер попросил своих студентов как можно подробнее записать то, как они узнали о катастрофе, где находились и что делали. Через три года он попросил тех же самых студентов еще раз описать обстоятельства, при которых они узнали о катастрофе «Челленджсра». Невероятно, но ответы четверти студентов совершенно не совпали с тем, что они же написали ранее, ответы половины совпали по смыслу лишь частично, а правильно воспроизвели свой рассказ лишь десять процентов. При этом абсолютно все были уверены, что помнят те события совершенно точно. Когда Найссер показал им их рассказы трехлетней давности, многие отказывались от них, несмотря на указанное авторство.

Сам Найссер говорил, что с ним произошел сходный случай. Ему казалось, что он узнал о Перл-Харборе во время трансляции бейсбольного матча, хотя по проверенным позже данным никаких трансляций бейсбольных матчей в этот день не было.

Также огромной популярностью пользуется эксперимент Найссера по изучению внимания. Суть эксперимента заключается в том, что испытуемым показывается ролик, где люди перебрасывают друг другу мяч. Испытуемым необходимо сосчитать, сколько бросков мяча осуществили игроки ролика. В это время на экране между игроками ходила женщина с зонтиком, но никто из испытуемых не замечал ее. В современных социальных сетях создано много подобных роликов, но изначально это был эксперимент, демонстрирующий избирательность произвольного внимания. Эти эксперименты доказывали, что когнитивная психология не механистически воспринимает человека, а исследует и его субъективные проявления.

В русле когнитивной психологии работали Дж. Миллер и Дж. С. Брунер, основатели Центра когнитивных исследований. Джером Сеймур Брунер известен привнесением в когнитивную психологию идеи социальной обусловленности познавательных процессов. Он считает, что социум и собственный социальный опыт человека налагают определенный контекст на восприятие и понимание различных объектов.

Из опыта научных психологических исследований

Известен эксперимент Брунера по восприятию размера монеты детьми из богатых и бедных семей. Дети из бедных семей оценивали размер тех же монет, как больший, по сравнению с детьми из богатых семей, которые были более точны в оценке размера монеты. Брунер считал, что потребность и ценность объекта для человека влияет на восприятие его размера.

В его экспериментах участвовали беженцы из Европы; они также демонстрировали определенные особенности в восприятии слов; нейтральные слова они воспринимали как угрожающие.

Также известны исследования Брунера в области когнитивных стратегий, культурных усилителей мышления. В этой связи нужно отметить, что в некоторых своих теоретических воззрениях относительно природы и обусловленности мышления он опирается на культурно-историческую концепцию Л. С. Выготского.

Когнитивная психология стала наиболее авторитетным направлением в американской академической психологии конца XX в., когнитивными исследованиями занимались ученые-нейропсихологи, психолингвисты, культурные антропологи. Когнитивная психология имела свое практическое продолжение в когнитивной психотерапии А. Бека, которая основывалась на положении о смене дезадаптивных установок на продуктивные.

В последнее десятилетие XX в. особую актуальность приобрело еще одно ответвление когнитивной психологии — нарративная психология, разработанная Д. Эпстоном и М. Уайтом. В основе этого направления лежит положение о том, что жизнь человека, групп и целых обществ строится исходя из историй, которые они о себе рассказывают. В настоящее время этот подход в психологии и психотерапии активно развивается.

Подводя итог краткому обзору направлений в зарубежной психологии, можно сказать, что все они, постоянно развиваясь, существуют в современной психологии.

Отечественная психология занимает особое место среди направлений психологии, поскольку социальные изменения в пашем обществе затронули и ее развитие. Как уже было упомянуто, до 1917 г. российская психология существовала в контексте мировой науки. Московский и СанктПетербургский университеты были центрами научной психологической жизни, в основном популяризировавшими идеи Вундта. Родоначальниками отечественной психологии в данном ключе можно назвать М. И. Владиславлева и М. М. Троицкого. Но, к сожалению, их имена надолго были забыты, так как они представляли так называемую идеалистическую психологию, изучавшую сознание и его структуру. Большее распространение получили идеи отечественных физиологов И. М. Сеченова, И. 11. Павлова, А. А. Ухтомского, серьезный вклад в становление отечественной психологии внес психиатр В. М. Бехтерев. Эксперименты И. П. Павлова повлияли на развитие бихевиоризма в США, так как феномен условного рефлекса стал одним из основополагающих пунктов теории научения. Типология темперамента И. П. Павлова была положена в основу многих теорий, описывающих различия в характере и стиле деятельности людей; его исследование свойств нервной системы послужило отправной точкой для построения многих теорий в отечественной психологии. Концепция доминанты А. А. Ухтомского положила начало исследованиям нейрофизиологических механизмов внимания. Многие идеи В. М. Бехтерева нашли воплощение в области клинической психологии, психофизиологии и социальной психологии. В начале XX в. в России активно развивался психоанализ, многие российские психоаналитики учились у 3. Фрейда, К. Г. Юнга и А. Адлера. Среди них В. П. Сербский, Н. Осипов, Ы. Вырубов, М. Вульф, И. Ермаков, Т. Розенталь, С. Шпильрейн, А. Р. Лурия. Отечественный психоанализ внес лепту и в теорию психоаналитического учения: Сабина Шпильрейн, еще ученицей К. Г. Юнга, предложила идею влечения к смерти, которую воспринял 3. Фрейд и, дав ей свою интерпретацию, включил в свое учение. Российские психоаналитики многое сделали для становления проективного метода диагностики. Они стали проводниками идей Фрейда в российском обществе, даже какое-то время пользовались благосклонностью советского правительства, в частности Л. Д. Троцкого. Но вместе с политической карьерой их покровителя завершилась и деятельность психоаналитических обществ в СССР, многие из ученых были репрессированы или вынуждены эмигрировать.

В 20-е гг. XX в. активно развивались прикладные направления отечественной психологии: педология и психотехника. В их контексте формировались основные теории отечественной психологии:

• • культурно-историческая концепция Л. С. Выготского о становлении высших психических функций в процессе взаимодействия людей;
• • субъектно-деятельностный подход С. Л. Рубинштейна о формировании и проявлении сознания в деятельности;
• • комплексный подход к изучению человека Б. Г. Ананьева;
• • деятельностный подход А. Н. Леонтьева.

Отечественная психология середины и второй половины XX в. стояла на материалистических позициях. В этой связи большое внимание уделялось изучению физиологических основ психических процессов, факторам формирования и проявления психологических особенностей человека в деятельности и общении с другими людьми. Кроме того, особое внимание уделялось теоретическим и методологическим аспектам психологии. Таким образом, отечественная психология была в большей степени академической и прикладной наукой. С середины 90-х гг. XX в. вместе с исчезновением идеологических барьеров, российская психология начинает сближаться с зарубежной наукой, во многом, особенно в практической деятельности, некритично заимствуя теории и технологии. В последнее время отечественная психология пересматривает свои взгляды, как в теоретических, так и в прикладных и практических аспектах, интегрируя собственный опыт с мировыми достижениями в области психологической науки.

• [1] Афоризмы: цитаты психологов. URL: http://www.psyh.ru/aphorisms/rubric/26?page=3(дата обращения: 04.02.2016).
• [2] Шульц Д., Шульц С. История современной психологии.
• [3] Шульц Д., Шульц С. История современной психологии.