Предисловие. 
Теоретические основы дошкольного образования

Изучение традиций и инноваций, перспективных направлений дошкольной педагогики и особенностей функционирования системы дошкольного образования в целом относится к числу важных составляющих профессионально-личностной подготовки студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования, обучающихся по специальностям «Психолого-педагогическое образование», направленность (профиль) «Психология и педагогика дошкольного образования» и «Педагогическое образование», направленность (профиль) «Дошкольное образование».

Принятие в 2013 г. Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС) послужило основанием для глубокого переосмысления содержательной, процессуально-технологической и результативной сторон образования детей, его структуры и ценностей^[1]. Ключевым направлением образования стало развитие дошкольников и связанная с ним установка на творческую самореализацию, поддержку индивидуальности в разных видах деятельности, разностороннее приобщение детей к культуре, всемерное обогащение всех видов субъективного опыта и пр. Именно с этих позиций и раскрываются темы, которые составляют содержание данного учебного пособия.

Материал, представленный в пособии, строится с ориентацией на следующие теоретические положения.

1 .Дошкольное образование — ведущая категория педагогики дошкольного детства. Воспитание и обучение обеспечивают процессуально-технологическую сторону дошкольного образования, а результативной стороной выступает развитие детей. Развитие в процессе воспитания и обучения — это не принудительное подведение к намеченным педагогическим целям; говоря словами II. Ф. Лесгафта, оно состоит в том, чтобы «наводить ребенка на размышления, возбудить чувства, умственную и волевую деятельность, приучить его владеть и управлять собой…»^[2]

В центре такого подхода к организации образовательного процесса находится конкретный ребенок с его выраженными индивидуальными особенностями, которые необходимо учитывать на психофизиологическом и индивидуально-психологическом уровнях. Содержание образования согласно ФГОС должно охватывать такие области, как социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое направление развития детей.

• 2. Детство — социокультурный феномен, имеющий историческое происхождение и такую же природу. Подобное восприятие обусловливает необходимость сосредоточить внимание на возрастных ценностях детей и на этой основе раскрыть содержательно-процессуальную сторону дошкольного образования, его результат. Являясь обобщенными признаками детства, возрастные ценности дошкольников служат факторами успешности развития в образовательном процессе дошкольных организаций, поддержки субъектной позиции ребенка в деятельности и общении с педагогом; условиями, обеспечивающими личностный рост ребенка, социально-значимую мотивацию индивидуальной и совместной деятельности, проявления отношения к окружающему миру.
• 3. Диалектика фундаментального (теоретического) и прикладного (методического) в учебном материале позволяет в единстве и взаимосвязи постигать как методологию и концептуальные основы образования дошкольников, так и процессуально-технологические аспекты рассматриваемых тем, что способствует профессиональному самоопределению и самоутверждению будущих бакалавров.
• 4. Подача учебного материала с ориентацией на развитие компетенций — научно-исследовательских, организационно-управленческих, методических и т. д., которые рассматриваются в качестве интегративных характеристик подготовки будущих педагогов к профессиональной деятельности, опорных механизмов их личностного развития.

Цель курса — обогащение профессиональной подготовки будущих педагогов в области теоретико-методологических и методических основ образования дошкольников, управления системой дошкольного образования; совершенствование их педагогической культуры в целом.

Задачами курса являются:

• 1) обогащение профессиональных знаний в области методологии и теории дошкольного образования, научных школ обучения и воспитания детей, современных проблем и тенденций развития системы дошкольного образования в целом;
• 2) расширение знаний о возрастных ценностях детей дошкольного возраста, детской субкультуре и организации образовательного процесса с оптимальным решением задач возраста в аспекте согласования с внутренним миром ребенка, его неповторимой, уникальной сущностью;
• 3) расширение научного кругозора по направлениям развития, педагогического управления развитием детей в разных видах деятельности.

В результате изучения курса «Дошкольная педагогика» студенты должны освоить:

трудовые действия

• • владение методологией, теорией, знанием современных нормативно-правовых документов в области дошкольного образования, способами их применения в педагогической деятельности;
• • владение знаниями и способами проектирования, организации и анализа образовательного процесса в дошкольных образовательных организациях с учетом особенностей и образовательных функций всех видов деятельности детей;
• • владение методическими основами проектирования и осуществления педагогического сопровождения развития детей в разных видах деятельности, а также способами анализа и оценки качества его осуществления;
• • владение знаниями и методическими основами образования дошкольников с ориентацией на актуальные направления;

необходимые умения

• • анализировать, отбирать и использовать теоретико-методологические, нормативно-правовые знания в области дошкольного образования в процессе реализации функций педагогической деятельности — образовательной, просветительской, методической, конструктивно-проектировочной и др.;
• • проектировать, организовывать и анализировать образовательный процесс в дошкольных образовательных организациях, дифференцировать разные виды деятельности детей с учетом их особенностей и образовательных функций;
• • выбирать и использовать методы, технологии развития дошкольников в разных видах деятельности, анализировать эффективность их использования с учетом возрастных особенностей дошкольников, характера межличностного взаимодействия, вида деятельности;
• • реализовывать профессиональные задачи с ориентацией на актуальные направления образования детей;

необходимые знания

• • методология, концепции дошкольного образования, требования ФГОС к развитию детей раннего и дошкольного возраста;
• • направления образования детей раннего и дошкольного возраста, научные подходы к проектированию и организации образовательного процесса в дошкольных организациях, образовательные функции всех видов деятельности;
• • научно-теоретические и методические основы развития дошкольников в разных видах деятельности;
• • современные проблемы, тенденции и актуальные направления дошкольного образования, развития детей дошкольного возраста.

Учебное пособие состоит из трех глав. Ряд тем в пособии излагается с элементами проблемное™. В конце каждого тематического раздела представлены вопросы и задания, предназначенные как для самостоятельной работы студентов, так и для обсуждения на семинарах. Включение разноплановых заданий предполагает активное осмысление содержания учебного материала, выражение студентами их взглядов, профессиональных позиций по различным направлениям и актуальным проблемам образования детей дошкольного возраста.

• [1] См.: Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФот 17 октября 2013 г. № 1155) // СПС «Гарант». URL: http://base.garant.ru/70 512 244/#block_1000#ixzz4FclWQUCC (дата обращения: 27.07.2016).
• [2] Лесгафт П. Ф. Собрание педагогических сочинений. Т. 3: Семейное воспитание ребенка и его значение. М.: Физкультура и спорт, 1956. С. 119.