Дополнительное образование художественного направления в специальной и инклюзивной школе

Сегодня дополнительное образование художественного направления является неотъемлемой частью коррекционно-развивающего процесса в специальной и инклюзивной школе, образуя единый непрерывный коррекционно-развивающий и воспитательный комплекс. Дополнительное образование, основанное на использовании средств искусства, обеспечивает «врастание» в культуру, познание ее ценностей и социокультурное становления личности и ребенка с ОВЗ, и нормально развивающихся детей, а также их социализацию.

В практике работы с учащимися с ОВЗ в специальной и инклюзивной школе выделяют несколько форм организации дополнительного образования:

• • культурно-досуговая общешкольная деятельность;
• • художественно-факультативная кружковая работа;
• • индивидуально-художественная работа с отдельными учащимися в разных видах искусства.

Выбор тех или иных форм работы, а также их сочетание зависят главным образом от целей и содержания деятельности по художественно-эстетическому воспитанию в специальной и инклюзивной школе, от характера нарушений в развитии детей, их возможностей и интересов. Практика существования специальной и инклюзивной школы для детей с ОВЗ убеждает в возможности и целесообразности организации для школьников с разными отклонениями в развитии хоровых, вокальных, танцевальных, театральных кружков и изостудий.

Все формы дополнительного образования художественного направления имеют огромное образовательное, воспитательное и коррекционно-развивающее значение для школьников с ОВЗ и включают два направления взаимосвязанных задач:

• 1) использование специфических возможностей каждого вида искусства с целью многостороннего художественно-творческого развития личности школьника, расширения форм его духовных потребностей;
• 2) обогащение на этой основе общеэстетических представлений и знаний учащихся, необходимых для формирования у них художественно-эстетических вкусов, мировоззрения, художественной культуры.