Практикум. 
Психология дошкольного возраста

Методика Т. П. Авдуловой «Моральные дилеммы»

Моральные дилеммы (истории, содержащие моральный выбор) позволяют определить уровень развития моральных суждений дошкольников. Истории с открытым концом, предлагаемые детям, должны быть экологичны, т. е. распространяться на ситуации, понятные детям этого возраста и типичные для их каждодневного взаимодействия с социальным окружением.

Дошкольникам предлагаются моральные дилеммы по следующим четырем базовым моральным нормам — помощь, щедрость, честность и послушание (следование авторитету взрослого). Следование этим нормам является ирескриитивным для конца дошкольного детства, которое заканчивается таким значимым возрастным достижением, как первичные этические инстанции.

Важной является также дифференциация поведения дошкольника в зависимости от партнера по общению, т. е. следование моральной норме в ситуациях взаимодействия со взрослым и со сверстником. Дошкольники в целом демонстрируют более высокий уровень развития моральных суждений в отношении взрослого. Но если у ребенка обнаруживается более высокий уровень моральных суждений в ситуациях со сверстником, можно говорить о его более зрелой нравственной позиции.

Норма помощи.

Ситуация взаимодействия с близким взрослым.

1. Мама, уходя на работу, напомнила Олегу (Наде), что ему есть на обед, и попросила помыть посуду после еды. Олег поел и сел смотреть мультфильмы, а посуду мыть нс стал. Вдруг на самом интересном моменте он вспомнил, что мама придет с работы усталая, а посуда нс помыта. Но мультик очень интересный…

Вопросы.

Ситуация взаимодействия со сверстником.

2. Витя (Аня) шел на день рождения. Около дома он увидел своего приятеля с разбитым коленом. Тот попросил Витю помочь ему — сбегать позвать его родителей.

Витя задумался, как ему поступить: если он пойдет звать родителей, то пропустит свой любимый торт и веселые игры…

Вопросы.

Норма щедрости (справедливого распределения).

Ситуация взаимодействия с близким взрослым.

3. Егору (Милочке) на Новый год подарили много разных подарков. И дед Мороз принес подарки, и мама подарила игрушку, о которой он мечтал, и бабушка с дедушкой тоже. Егор жил с мамой вдвоем и знал, что маме никто ничего на Новый год не подарил. Сел Егор среди своих игрушек и решил…

Вопросы.

Ситуация взаимодействия со сверстником.

4. В детском саду устроили конкурс рисунков на асфальте. Все дети должны были принести мелки. Феде (Даше) мама купила много красивых, разноцветных мелков. Федя с удовольствием рисован. Вдруг к нему подошел мальчик из их группы и попросил мелки, потому что у него был только белый обычный мелок и рисунок получался бледный и некрасивый. Федя очень хотел победить в этом конкурсе и решил…

Вопросы.

Норма честности.

Ситуация взаимодействия с близким взрослым.

5. Мама не разрешала залезать к себе в шкаф. Однажды Ваня (Оля), когда мамы не было дома, забрался к ней в ящик и к своему восторгу обнаружил там новую игрушку. Наверное, мама приготовила ему сюрприз. Он взял игрушку, немного поиграт и поставил на место. Вечером мама вернулась домой и спросила: «Ты залезал в мой шкаф?» Ваня подумал и ответил…

Вопросы.

Ситуация взаимодействия со сверстником.

6. Два мальчика (девочки) — Дима и Женя (Маша и Женя) познакомились на прогулке и вместе играли. Дима дат Жене поиграть отличную пожарную машинку (куклу), а сам пошел качаться на качелях. Женя играл-играл и нечаянно сломал машинку, испугался и забросил ее в кусты. А Диме сказал…

Вопросы.

Норма послушания.

Ситуация взаимодействия с близким взрослым.

7. Мама не разрешала Вове (Лизе) часто играть в компьютерные игры и запрещала включать компьютер, когда ее нет дома. Но мама у Вовы была добрая и никогда не наказывала его. Вове, как всем детям, очень нравилось играть в компьютер, и вот однажды, когда мамы не было дома…

Вопросы.

Противоречие между нормами. Аналог дилеммы Хайнца.

8. У одной доброй женщины был сынок (дочка). Они жили вдвоем, и больше у них никого не было. Однажды эта женщина сильно заболела и почти умирала. Тогда ее сынок пошел в аптеку и попросил лекарство для мамы. Но продавец сказал, что без денег ничего не даст, а денег у мальчика не было. Что же делать?

Вопросы.

После каждой рассказанной истории ребенку задаются общие вопросы, фиксируются ответы. Потом история продолжается: «Тогда мальчик (девочка) пошел и украл деньги, купил лекарство, и мама его выздоровела. Как ты думаешь, хорошо он поступил или плохо?.. Почему?».

По всем ситуациям задаются следующие вопросы:

• 1. Как ты думаешь, что сделает герой истории?
• 2. Почему он поступит таким образом?
• 3. А как надо было бы поступить?
• 4. Почему?

По каждой ситуации выводится оценка (всего восемь оценок, по количеству ситуаций). Ответы оцениваются в баллах в соответствии со следующими критериями:

• — Ответы, не связанные с моралью, человеком или сюжетом, ответы «не знаю» — О баллов.
• — «Нельзя» что-то делать или «надо» что-то делать без приведения аргументации и обоснования своей позиции (ребенок затрудняется ответить на вопрос «Почему?») — 1 балл.

Приведение аргументации, ориентированной на послушание, контроль взрослых («мама накажет», «папа не разрешает» и т. п.) — 2 балла.

• — Приведение аргументации, ориентированной на взаимную выгоду «ты — мне, я — тебе» («если я с ним поделюсь, то в другой раз и он мне даст» и т. п.) — 3 балла.
• — Внешняя положительная оценка («скажут, что я хороший, я не жадина, я честный» и т.н.); Я с точки зрения принятия другими, мотивы общения, желание играть вместе («не будет со мной играть, а с кем я тогда буду дружить?» и т. п.) — 4 балла.
• — Сопереживание, уважение чувств других («ей же больно, она может умереть», «ему же тоже хочется, ему обидно», «помогу, потому что жалко» и т. п.) — 5 баллов.
• — Называние обобщенной нормы, обоснование универсального правила («друзьям надо всегда помогать», «никогда нельзя обманывать — люди не смогут доверять друг другу») — 6 баллов.

В анализе моральных суждений определяются следующие показатели: уровень суждений по трем моральным нормам — помощи, щедрости и честности (средний балл по двум ситуациям взаимодействия со взрослым и со сверстником); уровень суждений в зависимости от партнера по общению: взрослый, сверстник (средний балл по трем ситуациям для каждого из партнеров по общению); общий уровень моральных суждений (среднее значение по всем ситуациям). На основании анализа делается заключение об общем уровне морального развития дошкольника, о преимущественной ориентации на взрослого или на сверстника в моральном поведении и о присвоении каждой из моральных норм. Средний уровень развития для старшего дошкольника соответствует показателю 3 балла. Дополнительно анализируются ответы по дилемме № 8, содержащей противоречие между нормами (аналог дилеммы Хайнца) Рассматривается, какой норме следует ребенок (честности или помощи), как сопоставляет их между собой, какова аргументация рассуждений.