Характер как ассимиляция системы отношений личности

Характер (от греч. charakter— печать, чеканка) — это совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающихся и проявляющихся в деятельности и общении, обусловливая типичные для нее способы поведения.

Характер каждого человека обусловлен его общественным бытием, усвоением социального опыта, которые порождают так называемые социально-типические черты. Типическое — необходимый компонент личности человека, включенного в различные формы социального взаимодействия. Типическое содержание личности обеспечивает адаптацию в группе и социуме в целом, а также социально-психологическую преемственность поколений, задает некоторый минимальный уровень понимания друг другом людей, принадлежащих к определенной культуре. Однако в структуре характера наряду с типическими представлены индивидуально-своеобразные черты, порожденные неповторимыми условиями социализации человека.

В повседневной жизни характер часто отождествляют с темпераментом, однако для современной психологической науки эти явления не тождественны. Наиболее яркие попытки отождествления темперамента и характера в психологии приходятся на начало XX в. Они представлены, например, в работах Э. Кречмера, У. Шелдона (см. гл. 4). Сегодня темперамент и характер трактуются как различные, а в некоторых теориях даже как антогонистические явления. Так, Н. Д. Левитов рассматривает темперамент как первичные, врожденные реакции, а характер — как вторичные, приобретенные, причем первичные реакции противостоят формированию вторичных, а вторичные могут подавлять первичные. Менее радикальная точка зрения, представленная, в частности, в трудах Л. С. Выготского, В. С. Мерлина, К. К. Платонова, интерпретирует темперамент в качестве наличной предпосылки, а характер — как результат воспитательного процесса. Свойства темперамента могут маскировать черты характера, и наоборот. Человек благодаря волевым чертам характера может контролировать свой темперамент, однако в экстремальных условиях темперамент может прорваться сквозь волевой контроль и проявиться очень ярко.

Характер человека многогранен и многообразен в своих проявлениях. Вместе с тем он целостен, причем целостность характера достигается стержневыми, наиболее устойчивыми, активными и яркими чертами.

Черта характера — это психическое свойство человека, определяющее его поведение в типичных обстоятельствах.

Так, в опасных ситуациях могут проявляться смелость или трусость, в ситуациях взаимодействия с людьми — общительность или замкнутость и т. д. Человек обнаруживает черты характера в поступках и поведении. Можно сказать, что любая черта характера — это устойчивый стереотип поведения, проявляющийся в типичных ситуациях, но только в них.

Пример Действительно, если офицер, совершивший не один героический поступок, удостоенный многочисленных наград, боится визитов к стоматолог}', можно ли сказать, что он трус?

Типичная ситуация запускает определенную систему сложившихся поведенческих навыков. Например, человек, приветствующий собеседника в ответ на его приветствие, демонстрирует черту характера «вежливость», которую запускает ситуация приветствия. При этом чем сильнее реакция на ситуацию-стимул, тем ярче выражена соответствующая черта характера.

Пример Слово «берегись» может вызвать широкий спектр реакций: от простого поворота головы до паники. Выраженность реакции характеризует комплекс черт характера, одной из основных в котором является «пугливость».

Черты характера взаимосвязаны и определяют структуру характера в целом (в самом деле, трудно представить человека замкнутого, но «прирожденного лидера»). Среди множества черт характера одни выступают как ведущие, другие — как второстепенные. Черты характера могут гармонировать или контрастировать друг с другом, образуя соответственно цельные или противоречивые характеры.

Утверждение о том, что черты характера являются устойчивыми особенностями личности, отнюдь не означает их неизменности. В процессе жизни отдельные черты характера могут претерпевать серьезные изменения в результате нового жизненного опыта личности, а также под воздействием воспитания и самовоспитания. В целом формирование характера — это динамический процесс, в котором индивидуальный и социальный опыт взаимодействует с возрастными закономерностями развития человека (подростковые акцентуации, старческое заострение черт характера и т. д.).

Итак, черты характера задают определенную логику поведению человека. Однако любая определенность может быть определенностью только по отношению к чему-либо. Поэтому определенность характера предполагает наличие у человека устойчивой системы отношений к различным сторонам действительности. Несмотря па то, что характер представляет собой внутренние свойства личности, эти свойства выражаются в отношениях к тому, что значимо для человека в мире, и посредством их определяются. В целом характер проявляется в системе отношений человека к окружающей его действительности.

Согласно теории отношений В. Н. Мясищева, черты характера можно классифицировать на несколько групп. В их число входят черты характера, проявляющиеся в отношении к себе (самокритичность, самолюбие, скромность и др.), к другим людям (эгоизм, вежливость, индивидуализм и др.), к вещам (бережливость, экономность, неряшливость и др.), к деятельности (организованность, трудолюбие, лень и др.).

В другой классификации, принадлежащей А. Г. Шмелеву, предлагается выделять общие (глобальные) и частные (локальные) черты характера. Общие черты характера оказывают воздействие на широкую сферу поведенческих проявлений (например, уверенность или неуверенность в себе), частные влияют на отдельные ситуации (общительность, осторожность, аккуратность и т. д.).

Довольно распространена классификация, в которой черты характера группируются по связанным с ними психическим процессам. Соответственно, выделяются волевые (настойчивость, инициативность, самообладание и др.), эмоциональные (впечатлительность, отзывчивость и др.) и интеллектуальные (сообразительность, находчивость, любознательность и др.) черты характера.

Характер — это не просто суммирование отдельных особенностей личности. Каждый человек имеет много отдельных характерологических черт и еще больше оттенков каждой из них. Чтобы изучить характер человека, нужно ответить па вопрос о том, что в нем главное. Ответ именно на этот вопрос лежит в основе попыток типологизации характеров.

Характерология (наука о характере) существует с древнейших времен. Одна из центральных проблем характерологии связана с созданием типологий характера, формулируемых по различным основаниям. На протяжснии веков их искали в астрологии, хиромантии, физиогномике, работах о взаимосвязи имени с теми или иными чертами характера и т. д.

Большой интерес к характерологическим типам сохраняется и по сей день в связи с тем, что точная «диагностика» характера человека позволяет прогнозировать его поведение в различных ситуациях (проблема типологии характера таким образом приобретает выраженную практическую значимость). Однако однозначной, общепринятой классификации типов характера на сегодняшний день не существует.

Разработанные типологии характера опираются на идею о существовании так называемых типологических черт — проявлений характера, которые оказываются общими и показательными для некоторой группы людей. В числе других основополагающих представлений необходимо отметить убеждения, что характер — это более или менее устойчивое личностное образование, а сочетания черт, составляющих характеры людей, неслучайны, благодаря чему большая часть людей в соответствии с ведущими чертами своих характеров может быть разделена на типовые группы.

Можно выделить несколько подходов к проблеме типологизации характера.

Конституцинально-биологический подход, базирующийся на идеях Э. Кречмера и У. Шелдона (см. гл. 4), в качестве основания для типологизации характера рассматривает тип телосложения человека, с которым сопряжен тот или иной комплекс психических свойств. С позиций современной отечественной психологии подобные подходы раскрывают проблематику не характера, а скорее темперамента как биологически обусловленной подструктуры личности.

Психоаналитические подходы типологизируют характер исходя из идеи бессознательных влечений человека. Основоположником этого направления, безусловно, является 3. Фрейд, в работах которого, так же как и в трудах его последователей, прослеживается идея о том, что характер — это складывающийся в течение жизни устойчивый паттерн жизнедеятельности, отличающий одного человека от другого. Поскольку формирование того или иного типа характера представляет собой результат развития человека, основным механизмом его формирования выступает успешность или конфликтность прохождения через последовательные стадии становления личности — стадии психосексуального развития. Если опыт прохождения какой-либо стадии деструктивен (потребности ребенка слишком фрустрированы или слишком удовлетворены), признаки этой стадии не исчезают по мере взросления человека, но продолжают оказывать влияние на его дальнейшее поведение. В итоге выделяются такие невротические типы характера, как оральный (забота о собственных потребностях, ориентация на получение, склонность к иитроекциям — принятию чужой точки зрения), анальный (аккуратность, бережливость, скрупулезность, упрямство, педантичность, любовь к порядку), фаллический (уверенность в себе, решительность, целеустремленность). Успешное прохождение этих стадий психосексуального развития приводит к формированию характера генитального типа, для которого свойственны уравновешенность и продуктивность деятельности.

В последующие периоды развития психоанализа на основе идеи о бессознательных влечениях как детерминанте формирования характерологических типов возникли другие классификации.

Так, К. Хорни, исходя из идеи о решающей роли раннего детского опыта в формировании характера, в частности удовлетворения или фрустрации базовой потребности в безопасности, описывает три типа характера. Хотя эти описания сформулированы в контексте характеристики невротических проявлений, Хорни предполагает, что эти же факторы, хотя и в более сглаженном виде, управляют поведением здоровых людей. Уступчивый тип характера основан на ориентации «к людям», для него типична выраженная потребность в любви и одобрении, зависимость, подчиненность, глубоко подавленное стремление к власти и агрессия. Агрессивный тип характера опирается на ориентацию «против людей», основной потребностью которой является стремление управлять окружающими, иногда прикрытое фасадом вежливости, беспристрастности или товарищества. Обособленный тип характера, имеющий в основе ориентацию «от людей», связан с поддержанием эмоциональной дистанции в отношениях с людьми, чувствительностью к любому принуждению, ощущением самодостаточности.

Понимая характер как относительно постоянную совокупность устремлений человека, с помощью которых он соотносит себя с культурной и природной средой, Э. Фромм описывает один продуктивный и четыре непродуктивных типа характера. К непродуктивным типам, ориентированным на приобретение и использование вещей, Фромм относит рецептивный, экснлуативный, накопительский и рыночный характеры. Рецептивный тип характера свойствен человеку, который предполагает, что источник благ находится где-то вне его личности, вследствие чего постоянно стремится завладеть окружающими людьми и вещами в попытке повысить свою заниженную самооценку, не демонстрируя, однако, при этом активности. Эксплуативный тип отличается от предыдущего агрессивными проявлениями в адрес вещей и людей. Такой человек стремится сам завладеть всем, что представляет для него интерес. Накопительский тип выражается в стремлении во что бы то ни стало сохранить то, что есть в наличии. Этот человек копит не только вещи, но и мысли, чувства, отношения, не пытаясь обновить или развить их. Рыночный тип выражается формулой «я существую настолько, насколько вы хотите мной обладать», и его особенность — зависимость самоценности от своей конкурентоспособности, соответствия модным тенденциям. В противоположность многообразию неконструктивных стратегий, Фромм выделяет лишь одну продуктивную, ориентированную на познание себя и других и выражаемую посредством трех понятий: труд, любовь, мысль. С продуктивным типом характера Фромм связывает также понятие биофилии (любви к жизни).

Еще один подход к типологизации характера, получивший сегодня широкое практическое применение, основан на представлении об его акцентуированных чертах.

Понятие «акцентуации» в середине XX в. было предложено немецким психиатром К. Леонгардом.

Акцентуация — это дисгармоничность развития характера, гипертрофированная выраженность отдельных его черт, обусловливающая повышенную уязвимость личности в отношении определенного рода воздействий и затрудняющая ее адаптацию в некоторых специфичных ситуациях.

При этом затруднения с адаптацией личности в отдельных ситуациях (сопряженных с данной акцентуацией) могут сочетаться с хорошими и даже повышенными способностями к социальной адаптации в других ситуациях, даже объективно более сложных.

Важно отметить, что, несмотря на интерес к акцентуированным характерам со стороны психиатров и клинических психологов, акцентуация не является патологией, а представляет собой крайний вариант психической нормы. К. Леонгард даже полагал, что человек без намека на акцентуацию хотя и не склонен развиваться в неблагоприятную сторону, но столь же маловероятно, что он сколько-нибудь отличается в положительную: именно акцентуированным личностям присуща готовность к особенному развитию, будь оно социально положительно или, напротив, социально отрицательно.

В зависимости от степени выраженности выделяют две степени акцентуации характера — явную и скрытую (латентную). Явная акцентуация отличается постоянной яркой выраженностью типических черт характера. В случае скрытой акцентуации в обыденных, привычных условиях черты определенного типа характера выражены слабо или не выражены совсем. Они могут проявляться неожиданно под влиянием ситуаций и травм, которые предъявляют повышенные требования к «месту наименьшего сопротивления».

Акцентуации обычно развиваются в период становления личности и сглаживаются по мере взросления за счет компенсации другими чертами характера или перехода явных акцентуаций в скрытые.

Результаты научных исследований По различным данным, распространенность акцентуаций в обществе сильно варьируется и зависит от многих факторов, таких как социокультурные особенности среды, половые и возрастные отличия и др. По данным К. Леонгарда и его сотрудников, доля акцентуированных личностей во взрослом населении (эмпирические данные по Германии) составляет приблизительно 50%. При этом авторы специально подчеркивают, что в других странах соотношение акцентуированных и неакцентуированных людей может быть иным. Отечественные исследования, в частности, показывают, что в подростковом возрасте распространенность акцентуаций характера может доходить до 88% (Реан и др., 2002).

Первая типология акцентуаций характера принадлежит К. Леонгарду, который выделил гипертимный, дистимный, циклоидный, возбудимый, застревающий, педантичный, тревожный, эмотивный, демонстративный, экзальтированный, интровертированный и экстравертированый типы. В нашей стране получила распространение другая классификация, предложенная известным детским психиатром А. Е. Личко. Им выделено 11 типов акцентуаций характера.

Люди с гииертимной акцентуацией характера отличаются подвижностью, общительностью, постоянно приподнятым настроением. Для них характерны стремление к лидерству, самоуверенность, попытки произвести впечатление на окружающих, склонность к риску. Такие люди легко увлекаются новыми делами, но так же быстро охладевают к ним, они не слишком дисциплинированы, неусидчивы.

Пример

Подростки, относящиеся к гипертимному типу, с детства отличаются большой шумливостью, общительностью, чрезмерной самостоятельностью, даже смелостью, склонностью к озорству. У них нет ни застенчивости, ни робости перед незнакомцами, но зато недостает чувства дистанции в отношении к взрослым. В играх они любят командовать сверстниками. Воспитатели жалуются на их неугомонность. В школе, несмотря на хорошие способности, живой ум, умение схватывать все на лету, учатся неровно из-за неусидчивости, отвлекаемое™, недисциплинированности. В подростковом возрасте главная черта — почти всегда хорошее, даже несколько приподнятое настроение. Оно сочетается с хорошим же самочувствием, нередко цветущим внешним видом, высоким жизненным тонусом, активностью и брызжущей энергией, всегда прекрасным аппетитом и крепким освежающим сном. Лишь изредка солнечное настроение омрачается вспышками раздражения и гнева, вызванными противодействием окружающих, их стремлением подавить слишком бурную энергию, подчинить своей воле. Такие подростки рано проявляют самостоятельность и независимость. Со взрослыми — родителями и педагогами — у них нередко возникают конфликты. Крайне бурно реагируют на повседневную опеку, наставления и нравоучения; плохо переносят жесткую дисциплину и строго регламентированный режим. Но в необычных ситуациях не теряются, проявляют находчивость, умеют ловчить и изворачиваться. К правилам и законам представители этого типа относятся легкомысленно, могут незаметно для себя проглядеть грань между допускаемым и запрещенным. Они склонны видеть свое будущее в радужных красках. Неудачи могут вызвать бурную реакцию, но неспособны надолго выбить из колеи.

Представители циклоидного типа характеризуются повышенной раздражительностью и склонностью к апатии (в субдепрессивной фазе) и повышенной активностью, легкомысленностью, тягой к новым впечатлениям (в гипоманиакальной фазе). Вначале смена фаз подъема и спада настроения происходит довольно часто, но постепенно длительность периодов возрастает.

Пример

В детстве циклоиды не отличаются от сверстников или производят впечатление гипертимов. С наступлением пубертатного периода возникает первая субдепрессивная фаза. То, что раньше давалось легко и просто, теперь требует больших усилий. Труднее становится учиться. Общество окружающих людей начинает тяготить, компании избегаются, приключения и риск теряют привлекательность. Подростки в эти дни становятся вялыми домоседами. Мелкие неприятности и неудачи, нередкие в этот период из-за падения работоспособности, переживаются тяжело. Если в эти дни выпадают серьезные нарекания или большие неудачи, особенно если они унижают самолюбие, у них легко могут возникнуть мысли о собственном безволии, неполноценности, никчемности и могут быть спровоцированы острые аффективные реакции с суицидными попытками. В период подъема циклоидные подростки выглядят как гипертимы. Бросаются в глаза не свойственные им обычно рискованные шутки над старшими и желание везде и всюду острить.

Лабильная акцентуация проявляется в крайней изменчивости настроения. Самые незначительные жизненные события оказывают существенное влияние на эмоциональный фон. От текущего настроения зависят самочувствие, работоспособность, отношение к действительности.

Пример Представители лабильного типа в детстве не отличаются от сверстников или обнаруживают склонность к невротическим реакциям. В подростковом возрасте отличительной чертой являются глубокие чувства, искренняя привязанность к тем, от кого они видят любовь, заботу и внимание. Привязанности сохраняются, несмотря на легкость и частоту мимолетных ссор. Утраты переносятся тяжело. Не менее свойственна и преданная дружба. Предпочитают дружить с тем, кто в минуты грусти и недовольства способен утешить, отвлечь, при нападках — защитить, а в минуты подъема разделить радость и веселье, удовлетворить потребность в сопереживании. Любят компании, смену обстановки, но в отличие от гипертимных подростков ищут в них не поле деятельности, а только новые впечатления. Чуткость ко всякого рода знакам внимания, благодарности, похвалам и поощрениям, которые доставляют искреннюю радость, не сочетается ни с заносчивостью, ни с самомнением. Своеобразная избирательная интуиция позволяет таким подросткам сразу чувствовать, как к ним относятся окружающие, при первом контакте определяя, кто к ним расположен, кто безразличен, а в ком таится хоть капля недоброжелательности или неприязни. Ответное отношение возникает незамедлительно и без попыток его утаить.

Для астеноневротической акцентуации типичны астенизация, повышенная утомляемость, болезненность, капризность, фиксация на состоянии здоровья. Часто утомляемость проявляется на фоне интеллектуальной деятельности или при эмоциональных нагрузках.

Пример

В детском и подростковом возрасте главными чертами являются утомляемость, раздражительность, мнительность и капризность. Раздражительность ведет к внезапным аффективным вспышкам, возникающим нередко по ничтожному поводу. Раздражение, часто изливаемое на случайно попавших под руку, легко сменяется раскаянием и слезами. Такие подростки внимательно прислушиваются к малейшим телесным ощущениям, охотно лечатся, укладываются в постель, подвергаются врачебным обследованиям. Тяжелые болезни у близких и знакомых усиливают их ипохоидричность.

Сензитивный тип акцентуации проявляется в преобладании таких черт характера, как повышенная впечатлительность и чувство неполноценности. Такие люди, как правило, застенчивы с посторонними, общительны только с теми, кто им хорошо знаком. Они боятся любых проверок и испытаний. Довольно рано у них формируются высокие требования к себе и окружающим.

Пример

Представители этого типа акцентуаций с детства пугливы и боязливы. Часто страшатся темноты, сторонятся животных, боятся остаться одни, быть запертыми дома. Сторонятся бойких и шумных сверстников. Не любят подвижных игр и озорства. Играть часто любят с малышами, чувствуя себя с ними увереннее и спокойнее.

К родным и близким бывают привязаны, даже при холодном и суровом обращении с ними. Отличаются послушанием. Слывут «домашними детьми». Школа их пугает шумом, возней и драками на переменах. Учатся обычно старательно. Страшатся всякого рода контрольных, проверок, экзаменов. Нередко стесняются отвечать у доски. Боятся прослыть выскочкой. Привыкнув к новому классу и даже страдая от преследований со стороны некоторых одноклассников, крайне неохотно переходят в другой.

Начало пубертатного периода обычно проходит у них без особых осложнений. Трудности начинаются в старшем подростковом возрасте, с момента вступления в самостоятельную жизнь. В себе видят множество недостатков, особенно в области морально-этических и волевых качеств. Нередко такие юноши начинают искать утверждения себя не там, где могут раскрыться их способности, а именно в той области, где чувствуют свою слабость. Неудачи позволяют юноше еще раз утвердиться в мыслях о своей неполноценности (вплоть до возникновения суицидальных намерений).

Для психастенической акцентуации характерны повышенная тревожность, мнительность, склонность к сомнениям, нерешительность, опасения по поводу будущего. Выполненная работа многократно перепроверяется. Такие люди склонны к самоанализу и оценкам поведения других людей.

Пример

В детстве, наряду с некоторой робостью и пугливостью, рано проявляется моторная неловкость, склонность к рассуждагельству и не, но возрасту «интеллектуальные» интересы. Иногда уже в детском возрасте начинаются фобии — боязнь незнакомых людей и новых предметов, темноты, страх оказаться за запертой дверью.

Защитой от постоянной тревоги за будущее становятся выдуманные приметы и ритуалы. Например, выходя из дома, переступать порог только левой ногой, на контрольные и экзамены надевать одну и ту же «счастливую» рубашку и т. п. Другая защита — специально выработанные педантизм и формализм, которые питаются мыслью, что если все заранее предусмотреть и не уклоняться от намеченного плана, то ничего плохого не случится.

Людям с шизоидной акцентуацией характера свойственны замкнутость, отгороженность от других людей, духовное одиночество, своеобразие и необычность в выборе занятий и увлечений. Они нередко демонстрируют внешнее безразличие к окружающим людям, отсутствие интереса к ним, плохое понимание других людей, неумение сочувствовать. Их внутренний мир часто наполнен различными фантазиями.

Пример

С первых лет такие дети любят играть одни. Они мало тянутся к сверстникам, избегают возни и шумных забав, предпочитают общество взрослых, подолгу молча слушая их беседы между собой. К этому могут добавляться какая-то недетская сдержанность и даже холодность. В подростковом возрасте все черты шизоидного типа крайне заостряются. Иногда духовное одиночество мало тяготит подростка, который живет своими, необычными для других, интересами и увлечениями. Чаще же неспособность устанавливать контакты тяжело переживается. Неудачные попытки найти себе друга по душе, повышенная чувствительность в моменты таких поисков, быстрая истощасмость в контакте («нс знаю о чем еще говорить») побуждают к еще большему уходу в себя.

Недоступность внутреннего мира и сдержанность в проявлении чувств делают неожиданными и непонятными для окружающих многие их поступки, ибо весь ход предшествующих переживаний и мотивов остается скрытым. Чудачества бывают неожиданны, но не служат эгоцентрической цели привлечь к себе внимание.

Увлечения нередко отличаются необычностью, силой и постоянством. Чаще встречаются интеллектуально-эстетические хобби. Свои увлечения нередко таят от других, боясь непонимания и насмешек. Делятся ими, если встречают интерес, но никогда не выставляют напоказ.

Особенность эпилептоидной акцентуации — склонность к возникновению периодов злобно-тоскливого настроения с накипающим раздражением и поиском объекта, на котором можно сорвать зло. С этим настроением тесно связаны выраженность аффекта и повышенная агрессивность. Сфера влечений характеризуется большим напряжением, их удовлетворение сопровождается многочисленными конфликтами. Среди других общих черт — вязкость, тугоподвижность, тяжеловесность, инертность, проявляющиеся во всем — от моторики и эмоциональности до мышления и личностных ценностей.

Пример

В детстве такой ребенок может часами плакать, и его невозможно ни утешить, ни отвлечь, ни приструнить. Наряду с этим могут выявиться садистские склонности, дети любят мучить животных, дразнить младших, издеваться над беспомощными. Отмечается также недетская бережливость по отношению к одежде, игрушкам, всему «своему» и крайне злобная реакция на тех, кто собирается покушаться на их собственность. В школе обнаруживается мелочная аккуратность в ведении тетрадей, всего ученического хозяйства.

Аффективные вспышки лишь кажутся внезапными. Аффект накипает долго и постепенно. Повод для взрыва может быть ничтожным, сыграть роль последней капли. Аффекты нс только сильны, но и продолжительны, долго не наступает успокоение. В аффекте могут отмечаться безудержная ярость, циничная брань, жестокие побои, безразличие к беспомощности объекта нападения и неспособность учесть его превосходящую силу. Реже эта ярость оборачивается аутоагрессией с нанесением себе порой тяжких повреждений.

В группе такие подростки желают устанавливать порядки, выгодные для себя. Могут хорошо адаптироваться в условиях строгого дисциплинарного режима, где умеют подольститься к начальству, получить определенную власть над другими подростками и умело использовать ее для своей выгоды.

Истероидная акцентуация характера проявляется, прежде всего, в безграничном эгоизме и «жажде признания». Такие люди обычно очень чувствительны к реакциям других людей, легко перестраиваются, вживаются в любую роль, стремятся любой ценой добиться внимания, восхищения, удивления или даже ненависти, не переносят только равнодушного отношения к себе. Лживость и фантазирование целиком направлены на приукрашивание своей личности с тем, чтобы привлечь к себе внимание. Кажущаяся эмоциональность на деле оборачивается отсутствием глубоких искренних чувств при большой выразительности, театральности переживаний, склонности к рисовке и позерству.

Пример Все эти черты нередко намечаются с детских лет. Такой ребенок не выносит, когда при нем хвалят других детей, другим уделяют внимание. Игрушки ему быстро надоедают и часто служат лишь предметом хвастовства перед другими малышами. Насущной потребностью рано становится привлечение к себе взоров, выслушивание восторгов и похвал. Для этого дети с истероидными чертами охотно декламируют стихи, танцуют, поют. Успехи в учебе во многом определяются тем, ставят ли их в пример другим.

В подростковом возрасте (с той же целью привлечь к себе внимание, прежде всего товарищей) могут использовать нарушения поведения. Склонны к вызывающему поведению в общественных местах. Если ничем другим не удается привлечь к себе внимание, то в ход могут пускать мнимые болезни, ложь и фантазии. Последние всегда предназначаются для окружающих. Выдумывая, легко вживаются в роль, вводят в заблуждение доверчивых людей.

Увлечения целиком питаются эгоцентризмом. Для этого может выбираться и художественная самодеятельность (особенно те ее виды, которые популярны в среде сверстников). Но той же цели могут служить и гимнастика йогов, и модные философские течения, и необычные коллекции, и многое другое, если только оно не требует слишком упорного труда и позволяет покрасоваться перед другими.

Люди с неустойчивой акцентуацией характера слабовольны, внушаемы, легко поддаются чужому влиянию. Они не имеют собственных положительных целей, их поступки определяются случайными внешними обстоятельствами. Такие люди часто попадают в дурные компании, бросают работу или учебу, склонны к аддиктивному (зависимому) и асоциальному поведению.

Пример

Представители этого типа акцентуаций характера с детства отличаются непослушанием, непоседливы, всюду и во все лезут, но при этом трусливы, боятся наказаний, легко подчиняются другим детям. Элементарные правила поведения усваиваются с трудом. За ними все время приходится следить. С первых классов школы нет желания учиться. Нехотя подчиняются при строгом контроле, но всегда ищут случай отлынивать от занятий. Полное безволие обнаруживается, когда дело касается любого труда, исполнения обязанностей и долга, достижения целей, которые ставят перед ними старшие. Рано выявляется повышенная тяга к удовольствиям, развлечениям, праздности, безделью.

Когда становятся подростками, то прежние развлечения, вроде кино, уже не забавляют. Ищут более острых и сильных ощущений — в ход идут хулиганские поступки, алкоголизм, проявляется интерес к наркотикам. Нарушения поведения, делинквентность прежде всего обусловлены желанием поразвлечься. Выпивки начинаются рано (иногда с 12—14 лет) и всегда в компании асоциальных приятелей. Поиск необычных впечатлений легко толкает на правонарушения.

Учеба легко забрасывается. Никакой труд не привлекает. Работают только в силу крайней необходимости. Поражает равнодушие к своему будущему: не строят планов, не мечтают о какой-либо профессии или о каком-либо положении для себя. Живут только настоящим, желая извлечь из пего максимум удовольствий.

Главная черта конформной акцентуации характера — постоянная и устойчивая ориентация на нормы и ценности ближайшего окружения. Жизненное правило — думать «как все», поступать «как все», стараться, чтобы все было «как у всех» — от одежды и манеры вести себя до мировоззрения и суждений по животрепещущим вопросам. Такие люди полностью подчиняются давлению среды, не имеют собственного мнения. Для них типично также отрицательное отношение ко всему новому и необычному, любым переменам в жизни.

Пример Опекаемое взрослыми детство не дает чрезмерных нагрузок для конформного типа и проходит без нарушений. Поэтому только в подростковом возрасте начинают выявляться конформные черты. Учеба с ее четкой регламентацией и стабильным режимом не представляет чрезмерных трудностей.

Конформные подростки очень дорожат местом в привычной группе сверстников, стабильностью этой группы, постоянством окружения. Нередко решающим в выборе профессии или в избрании места, где продолжать учебу, является то обстоятельство, что в то или иное учебное заведение поступают большинство товарищей. Если привычная подростковая группа почему-либо отвергает конформного подростка, то это воспринимается им как одна из самых тяжелых психических травм. Увлечения конформного подростка целиком определяются его средой и велением времени.

Подводя итог, необходимо отметить, что характер — это «оболочка» различных психических образований, представляющая собой широкий контекст функционирования психики человека. Исходя из этого, черты характера могут быть классифицированы по психическим образованиям, являющимся основой их формирования. Так, можно выделить следующие виды черт характера:

• — мотивационные (решительность, любопытство и др.); аффективные (жизнерадостность, равнодушие и др.);
• — психодинамические (спокойствие, активность или пассивность и др.);
• — регуляторные (сдержанность, целеустремленность, дисциплинированность и др.);
• — сенсорно-перцептивные (наблюдательность, рассеянность и др.);
• — мнемические (злопамятность, забывчивость и др.);
• — интеллектуальные (дальновидность, рассудительность и др.);
• — рефлексивные (уверенность в себе, самопринятие и др.);
• — психомоторные (координированность, ловкость и др.);
• — креативные (оригинальность, находчивость и др.);
• — коммуникативно-речевые (общительность, разговорчивость и др.);
• — нравственные (справедливость, порядочность и др.).

Эти и другие черты, представляющие собой ассимиляцию психических образований в качествах личности, охарактеризованы в соответствующих главах учебника.