Кейс. 
Психология физической культуры и спорта

После того, как произошел трагический случай (инфаркт) с тренером по легкой атлетике (назовем его М. А.), его группу спортсменов-юниоров временно расформировали, разделив на мальчиков и девочек, и передали другим ведущим тренерам данного спортивного коллектива. М. А. имел скорее авторитарный стиль руководства, прибегал к соревновательному методу в стимулировании спортсменов, был требователен к выполнению спортсменами своих указаний. Через некоторое время в группе мальчиков, попавших к другому тренеру, стали снижаться результаты, они стали пропускать тренировки, проявлять раздражительность или подавленность. При этом тренер проявлял максимальное внимание и доброжелательность к спортсменам, обсуждал с ними причины ошибок, спрашивал их мнение о причинах возникающих у них трудностей. В группе девочек ничего подобного замечено нс было, результаты сохранялись на достигнутом уровне, тренировки продолжались в том же режиме, несмотря на то, что тренер мог себе позволить повысить голос или довести спортсменок до слез, постоянно указывая на их ошибки, давая характеристики их личностям и пр.

Вопросы по кейсу

• 1. Почему в группе юношей-юниоров стали происходить подобные изменения?
• 2. Какие тренеры и какие ошибки допустили в своей работе со спортсменами?

Разбор кейса

Первоначальная ошибка в формировании личностей спортсменов была допущена тренером М. А. Тотальным использованием авторитарного стиля руководства или, другими словами, используя субъектно-объектную технологию обучения спортсменов-юнировов, он создал ситуацию, когда спортсмены в его отсутствие оказались неспособны самостоятельно анализировать собственные ошибки, мотивировать и стимулировать себя к деятельности. Спорсмены привыкли к ситуации управления извне: «тренер знает, что нам делать; тренер знает, как лучше делать; тренер знает, зачем нам делать именно это; тренер знает, почему сейчас мы делаем именно это».

Вторая ошибка была допущена тренером, принявшим в свою группу мальчиков. Тренер не учел, что спортсмены перешли к нему от тренера с преобладанием авторитарного стиля руководства и, возможно, они не готовы быстро адаптироваться к новым требованиям. Тренер понадеялся, что его стиль руководства (эффективный ддя его спортсменов) подходит в любой ситуации, и нс учел, что спортсмены, не привыкшие к диалогу с тренером, не могут сразу перейти на этот уровень. Тренеру стоило постепенно погружать спортсменов в атмосферу взаимоотношений, сложившуюся в своей команде.

В группе юношей-юнировов негативные проявления стали наблюдаться по причине воздействия разных факторов, для каждого спортсмена решающим мог стать какой-то один: резкая смена стиля взаимоотношений с тренером, новая система требований, отсутствие внешней «агрессивной» стимуляции спортсменов, новый спортивный коллектив, отсутствие четких исправлений ошибок тренером, стимуляция спортсмена самостоятельно искать причины неудач и пр. Все эти факторы стоило учесть тренеру, принявшему новых спортсменов, целесообразно было бы привлечь спортивного психолога для работы со спортсменами и тренером на период адаптации спортсменов в новом коллективе.