Проблемы ранней спортивной специализации (профессионализации)

Проблема РСС и ее эффектов является дискуссионной. Можно выделить три основных подхода к пониманию РСС, которая рассматривается как:

• — объективная тенденция развития современного спорта;
• — тенденция снижения возраста начала занятий избранным видом спорта по сравнению с утвержденными нормативами;
• — более раннее начало занятий в одних видах спорта, но сравнению с другими.

Различие между разными авторами в трактовке сути РСС ведет и к различиям в оценке ее эффектов. Приводим особенности каждого из подходов.

РСС является одной из объективных тенденций развития современного спорта, связанной с его общим «омоложением».

За последнюю четверть века РСС стала отличительной чертой, прежде всего, сложнокоординационных видов спорта (прыжков в воду, синхронного плавания, фигурного катания, спортивной гимнастики, художественной гимнастики), а также плавания.

Данная тенденция связана, в первую очередь, с эпохальной акселерацией и общим прогрессом спортивной деятельности — усложнением техники, тактики, ростом «потолка» спортивных результатов. Основным конкретным проявлением эпохальной акселерации можно считать большую работоспособность современных детей. Эпохальная акселерация способствует повышению объемов и интенсивности тренировочных нагрузок (вплоть до пяти—восьми часов ежедневного труда), а также уменьшению возраста начала занятий спортом. По данным В. Н. Платонова и С. II. Фесенко, тренировочные нагрузки за последние 10 лет возросли более чем в 30 раз^[1].

Второй причиной РСС является рост «потолка» спортивных результатов во всех видах спорта. Конкретно это проявляется не только в самом факте обновления прежних спортивных достижений, но и в ускорении темпов их роста. Рост «потолка» спортивных результатов ведет, с одной стороны, к увеличению необходимого для их достижения времени, а с другой, — к уменьшению продолжительности выступлений на уровне спорта высших достижений. Так, по данным Платонова^[2], 10—15 лет назад многие пловцы успешно выступали на самом высоком уровне на протяжении 5—10 лет, в настоящее время редко кому удается оставаться на уровне высших достижений дольше четырех-пяти лет, а бурная кульминация спортивной карьеры некоторых мировых и олимпийских чемпионов нередко завершается в течение года.

Эпохальная акселерация и рост «потолка» спортивных результатов способствуют также достижению более ранней кульминации спортивной карьеры и более раннему уходу из спорта, другими словами — «омоложению» спорта в целом.

РСС как тенденция снижения возраста начала занятий избранным видом спорта по сравнению с утвержденными нормативами проявилась в 1980—1990;х гг. Так, группа исследователей под руководством В. И. Чудинова в 1978 г. провела сравнение «директивного» возраста с фактическим возрастом начала тренировки сильнейших спортсменов в 61 виде спорта. Совпадение найдено только в восьми видах, что составило 13%: в фигурном катании — женщины; в плавании — мужчины и женщины; в прыжках в воду — мужчины и женщины; в горных лыжах — женщины; в гребле на каноэ; боксе. В подавляющем большинстве видов несовпадение «директивных» и фактических возрастов составляло от года до восьми лет.

Соответственно, исследователями был сделан вывод о том, что имеющиеся «директивы» искусственны и не отражают реального положения вещей, как правило, завышая срок начала тренировки.

За 10 лет к 1986 г. произошли изменения в сторону уменьшения нормативного возраста начальной спортивной специализации, что нашло отражение в «Положении о детско-юношеской спортивной школе и специализированной детско-юношеской спортивной школе олимпийского резерва». В среднем изменение «директивного» возраста начала спортивной специализации в период с 1975 по 1986 г. составило 1,5 года. Но и сегодня практика спорта вновь опережает эти нормативы: например, в группы начальной подготовки по волейболу и баскетболу тренеры вынуждены набирать учащихся первого класса, объясняя это тем, что через два — три года уже некого будет приглашать (табл. 20.1).

Таблица 20.1

Минимальный возраст зачисления детей в спортивные школы, но видам спорта (СанПиН 2.4.4.1251—03^[3]).

Данные правила и нормативы остаются ориентиром в деятельности ДЮСШ и СДЮСШОР, так как в них отсутствуют требования к минимальному возрасту начала занятий разными видами спорта.

Снижение возраста начала занятий проявляется как в положительных, так и в отрицательных эффектах:

• — более раннее начало занятий спортом может облегчать процесс овладения техникой двигательных действий. Для детей характерны большая возбудимость и реактивность, а также высокая пластичность НС, что способствует более быстрому освоению двигательных умений и навыков, закреплению двигательных условных рефлексов, овладению основами техники вида спорта. В то же время, РСС ведет к возникновению несоответствия между способностью к овладению двигательными умениями и навыками и способностью к самовыражению. К примеру, это находит отражение в спортивной и художественной гимнастике, фигурном катании на коньках и синхронном плавании, где композиции юных спортсменов часто выглядят как набор сложных технических элементов, а не как единое целое, выражающее характер музыки и самого спортсмена;
• — младший школьный возраст является сензитивным периодом для развития ловкости, гибкости, быстроты. Именно к этим двигательным способностям предъявляются повышенные требования в плавании, гимнастике, фигурном катании, прыжках в воду. Следовательно, их целенаправленное развитие в данном возрасте ведет к наибольшему эффекту и создает возможность для овладения более сложными двигательными действиями. Вместе с тем установлено, что сензитивные периоды тренировки связаны с одаренностью детей: воздействие тренировки более эффективно в раннем возрасте для одаренных детей. Напротив, для юных спортсменов, не имеющих наследственной предрасположенности, наибольшее влияние тренировки проявляется в более позднем возрасте^[4];
• — старший дошкольный и младший школьный возраст характеризуются хорошо развитой потребностью в движении, которая под влиянием регулярных занятий спортом трансформируется в потребность в физической нагрузке, когда повышенная двигательная активность становится необходимой для человека;
• — раннее начало занятий — в дошкольном и младшем школьном возрасте — в целом вызывает положительные изменения в структуре личности. РСС положительно влияет на адаптацию детей к школе. Стремление к лучшему результату способствует проявлению волевых качеств (самостоятельности, инициативности, дисциплинированности), что благоприятно сказывается на формировании произвольной регуляции психических процессов и поведения. Однако зарубежные специалисты отмечают, что, чем больше опыт соревновательной деятельности у юных спортсменов, тем они менее альтруистичны (даже в командных видах спорта).

Нередко РСС сопровождается форсированной подготовкой юных спортсменов.

Форсированная подготовка — резкая интенсификация тренировочного процесса, направленная на достижении «быстрых» спортивных результатов, без учета особенностей этапа спортивной карьеры, возрастно-половых и индивидуальных особенностей спортсменов.

Подобная ориентация детско-юношеского спорта ведет однозначно к отрицательным эффектам, а именно:

• — ориентация на успех любой ценой негативно влияет на формирование личности юного спортсмена, способствуя формированию отрицательных черт характера (тщеславия, эгоизма, «звездной болезни», недоброжелательности, высокомерия);
• — форсированная подготовка придает стрессовый характер тренировочной деятельности, что обусловлено повышенными требованиями к физическому и психическому состоянию юных спортсменов;
• — высокие и непривычные физические нагрузки оказывают угнетающее воздействие на интеллектуальные процессы, особенно на память;
• — слишком раннее начало напряженных занятий вызывает преждевременную усталость и снижение интереса к занятиям (своеобразное «психическое выгорание» юных спортсменов);
• — остановка роста спортивных результатов является неизбежным результатом форсированной подготовки.

Повышенное внимание к физической и технической подготовке по сравнению с психологической является причиной того, что спортсмены, показывавшие высокие спортивные результаты на начальных этапах спортивной карьеры, не оправдывают возлагавшихся на них надежд при переходе в группу взрослых.

Быстрые результаты часто обусловлены и одаренностью ребенка. Выигрывая у заведомо более слабых спортсменов, он не готов пережить поражение и, столкнувшись с ним, чувствует себя менее уверенным; спортивная ситуация становится для него менее привлекательной. Юный спортсмен начинает меньше стараться, у него меньше получается, и он начинает «двигаться к выходу» из спорта вообще;

• — форсирование результатов может способствовать возникновению синдрома обученной беспомощности, означающего крайнюю степень неустойчивости к трудностям;
• — ориентация на быстрое достижение спортивных результатов приводит к тому, что многие юные спортсмены в первые же годы занятий выбывают из спортивных групп, не справившись с нагрузками. Подобная текучесть связана не только с форсированной подготовкой, но и с несоответствием способностей части юных спортсменов требованиям избранного вида спорта, а определить идеальный тип детей на этапе начальной спортивной подготовки невозможно (см. параграф 20.1).

Для того чтобы набрать две-три учебных группы спортивной школы по 20 человек, часто приходится просматривать более 100 детей. Здесь действует принцип «пирамиды». И, потенциально, лишь один из многих мастеров спорта международного класса может стать чемпионом Олимпийских игр.

В популярных видах спорта (фигурном катании, художественной гимнастике, синхронном плавании, плавании, хоккее, футболе) чрезмерная конкуренция не только между детьми, но и между их родителями, стремление «остаться любой ценой, на любых условиях» создают все условия для реализации форсированной подготовки. Следовательно, форсированна я подготовка может стать источником дисгармонии (термин Г. Б. Горской) и невротического развития юных спортсменов.

РСС как более раннее начало занятий в одних видах спорта по сравнению с другими обеспечивает возможность спортивной переориентации юных спортсменов в случае неправильного первоначального выбора вида спорта. Так, почти половина спортсменов-олимпийцев, выступавших за сборную страны на Олимпийских играх с 1952 по 1972 г., сменили дватри вида спорта прежде, чем нашли тот вид, где они достигли вершин спортивной карьеры^[5]. Вместе с тем, понижение возраста начальной специализации ведет к ограничению этой возможности.

Неоднозначность эффектов РСС позволяет сделать следующие заключения: во-первых, о необходимости изучения закономерностей начала спортивной карьеры и, в частности, влияния РСС на развитие юных спортсменов, и, во-вторых, о важности психологической помощи юным спортсменам уже на начальном этапе занятий спортом.

• [1] Платонов В. И., Фесенко С. II. Сильнейшие пловцы мира: методика спортивной тренировки. М., 1990. С. 47, 57—69.
• [2] См.: Платонов В. II. Периодизация спортивной тренировки: общая теория и ее практическое применение. Киев, 2013.
• [3] СанПиП 2.4.4.1251—03 — «Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы», зарегистрированы в Министерстве юстиции РФ 27.05. 2003. № 4594.
• [4] См.: Ахатов А. М., Кузнецов А. С. Основные направления отбора и ориентации, используемые в детско-юношеском спорте: методич. пособие. Набережные челны, 2013; Сергиенко Л. П. Исследования влияния наследственных и средовых факторов на развитие двигательных качеств человека: автореферат дис… канд. пед. наук. М., 1975.
• [5] Милыитейн О. А., Кулинковим К. А. Советский олимпиец: социальный портрет. М., 1979. С. 29−91.