Место психологии в системе наук

Анализ основных тенденций развития мирового сообщества и прогнозы многих ученых сходятся в том, что первый век третьего тысячелетия на историческом календаре науки будет веком расцвета наук о Человеке, век человекознания и обществознания. Б. Г. Ананьев в книге «О проблемах современного человекознания» писал о том, что «об этом свидетельствуют три важные особенности развития современной науки, связанные именно с проблемой человека:

превращение проблемы человека в общую проблему всей науки в целом, всех ее разделов, включая точные и технические науки;

возрастающая дифференциация научного изучения человека, углубленная специализация отдельных дисциплин и дробление их на ряд все более частных учений;

современная наука все более полно охватывает многообразные связи и отношения человека с миром: природа и человек, общество и человек, человек и техника" .

В системе тех или иных связей человек изучается как продукт биологической эволюции — вид Homo sapiens, как субъект и объект исторического процесса (роль личности в истории);

как естественный индивид с присущей ему генетической программой развития и определенным диапазоном изменчивости; как основная производительная сила общества — субъект труда; как субъект познания, коммуникации и управления; как предмет воспитания. Подобного многообразия подходов к изучению человека история науки еще никогда не знала. Это специфическое явление современности, связанное с прогрессом научного познания и его приложения к различным областям общественной практики.

Наряду с процессом дифференциации научного знания о человеке наблюдается встречный процесс интеграции, в результате которого единственно возможно создание целостного представления об объекте исследования. Тенденция к объединению различных наук, аспектов и методов исследования человека в различные комплексные системы ведет к возникновению новых пограничных дисциплин и соединению посредством них многих, ранее далеких друг от друга областей естествознания и истории, гуманитарных наук и техники, медицины и педагогики. С возникновением кибернетики к изучению человека приблизились физико-математические науки. На границах между биохимией, эндокринологией, физиологией высшей нервной деятельности и психологией развивается фармакология. На стыке между кибернетикой, биологией, физиологией и психологией развивается бионика с ее главным отделом — моделированием мозговых систем, особенно анализаторов внешней среды. На границах между кибернетикой, физиологией, психологией и педагогикой развивается теория программированного обучения.

Таким образом, наука и практика испытывают потребность в единой теории человекознания, в сближении и интеграции всех средств познания человека. Выдвижение проблемы человека в качестве общей проблемы для всей современной науки коренным образом изменяет положение психологии в системе наук, поскольку именно психология может стать связующим звеном между всеми областями познания человека, средством объединения различных разделов естествознания и общественных наук в новом целостном знании о человеке.

Преодолеть междисциплинарную разобщенность в понимании человека, создать целостную картину его мира возможно только в том случае, если рассматривать его как некую систему. В книге «Человек как предмет познания» (1968) Б. Г. Ананьев указывает: «Человекознание — это та область, где системный подход органически обусловлен и интенсивно развивается. Здесь должен осуществляться синтез знаний, лежащих как бы в разных плоскостях, но неизменно пересекающих плоскость психологического знания. В результате компоненты психологического знания оказываются включенными в исследования самых различных гуманитарных и естественных наук, а в психологии открываются новые перспективы осмысления психического» .

Отечественный психолог Б. Ф. Ломов писал, что важнейшая функция психологии заключается в том, что она «является интегратором всех научных дисциплин, объектом исследования которых является человек». Взаимодействие психологии с другими науками осуществляется через ее отрасли: с общественными науками через социальную психологию, с естественными — через психофизиологию, сравнительную психологию, с медицинскими — через медицинскую психологию, с педагогическими — через психологию развития и педагогическую психологию, с техническими — через инженерную психологию и т. д.

Таким образом, у психологии сложились тесные связи практически со всеми отраслями научных знаний. Согласно принятой классификации можно выделить три группы научных дисциплин: естественные, гуманитарные и технические. Анализ содержания психологических знаний показывает, что точное соотнесение психологии с какой-либо из вышеназванных групп не представляется возможным. Психология развивается на пересечении всех трех направлений научных исследований. Схематически это можно представить в виде треугольника, центр которого занимает психология, а в его вершинах находятся соответствующие науки: естественные, гуманитарные и технические. Эта схема указывает не только на интегративную функцию психологии, но и на тот факт, что психология в построении своих исследований опирается на достижения других научных дисциплин.