Задания для самоконтроля

• 1. Приведите несколько определений воспитания и обучения. Чем они отличаются друг от друга? Чем схожи?
• 2. Познакомьтесь с мнением доктора педагогических наук, Б. 3. Вульфова, автора «Словаря педагогических ситуаций»^[1] и ответьте на поставленные автором вопросы.

" Воспитание. Некоторые говорят, что воспитание — это трансляция, передача опыта старших — младшим. Вы с этим согласны? Да, нет — почему? Как можно освоить то, что «не со мной было», что нажито, продумано, прочувствовано другими? И в то же время — есть ли иные пути воспитания человека, кроме помощи ему в обретении личного положительного опыта?

Что ж, опыт — едва ли не самое ценное, что накапливается нами в ходе жизни. Опыт физического существования и ухода за своим здоровьем, разноплановый социальный опыт — общения и участия «в производстве», опыт познания — освоения и использования информации, опыт культурный и семейный, опыт духовный и любовный…

От чего и в какой мере зависит наш опыт — только ли (прежде всего) от продолжительности по времени, от житейских обстоятельств, от мироощущения самого человека?

Всякий ли опыт — богатство? Опыт негативный — ошибок, неудач, потерь — непременно отрицателен? Возможен ли «перебор» опыта, и если да, то каковы его причины и последствия? Как, повашему, опыт соотносится со слишком ранней мудростью и чересчур затянувшейся инфантильностью ?

Что торжествует в вашем опыте — унылый пессимизм покорности судьбе или вера в будущее и надежды на свершения? И все-таки: можно ли целенаправленно формировать, насыщать чей-то опыт? Если нет — почему? Если да — как? А форсировать накопление опыта собственного?

Какова оказалась мера правоты взрослых, которые когда-то вас упрекали: «Я в твои годы…»? Вас это тогда убеждало, совестило?

Теперь, уже с высоты своего опыта, вы задаете подобные вопросы тем, кто моложе вас? Опыт (всегда прошлое!) отступает перед настоящим и будущим?"

3. Б. 3. Вульфов гю-свосму относился к понятию воспитывающего обучения, к характеристике взаимоотношений между воспитанием и обучением. Познакомьтесь с его статьей на эту тему в «Словаре педагогических ситуаций». Попробуйте описать педагогическую позицию автора.

«Обучение и воспитание. Подвергается то прославлению, то отвержению воспитывающее обучение. Кажется, ясно: целесообразно учить так, чтобы ученик не только обретал последовательно усложняющиеся знания, осваивая определенную информацию, но и хотел, умел познавать, укрепляя и развивая соответствующие потребности и навыки. Познавая, человек мыслит и чувствует, определяется в отношениях к другим людям, событиям и рефлексирует, развивается духовно и физически, приобщаясь к мировой культуре. Достаточно ли этого для разностороннего раскрытия возможностей личности? Реально ли такое раскрытие вне организованного школой, училищем, вузом познавательного процесса? А обучение рациональному режиму, правилам поведения, культуре речи не воспитывает? Каков воспитательный потенциал самообразования? Гарантируется ли образованием воспитанность? А воспитанием — образованность?

Когда вы учились в школе, училище или вузе, это было воспитывающее вас обучение?"

• 4. Представьте в виде таблицы историю теории воспитания.
• 5. Представьте в виде таблицы историю теории обучения.
• 6. Представьте в виде рисунка-схемы основные проблемы воспитания и обучения на современном этане. Придумайте название рисунку и прокомментируйте свой рисунок другим студентам.
• 7. Одним из компонентов образовательного процесса в современной дошкольной образовательной организации выступает предметно-развивающая среда. Опишите ее функции (оздоравливающую, интеллектуальную, обучающую, обогащающую, информационную функции самообразования, индивидуализации, творческого саморазвития) с последующей интерпретацией:
• 8. С. Л. Новоселова подчеркивает, что при создании предметной среды необходимо исходить из эргономических требований к жизнедеятельности детей в детском саду: антропометрических, физиологических и психологических особенностей обитателя этой среды, которые заключаются в следующем:
  • • развивающий характер предметной среды;
  • • деятельно-возрастной подход;
  • • информативность среды;
  • • обогащенность, наукоемкость, наличие природных и социокультурных средств, обеспечивающих разнообразие деятельности ребенка и его творчество;
  • • вариативность;
  • • сочетание традиционных и новых компонентов;
  • • обеспечение составных элементов среды, соотносимости с макрои микропространством деятельности детей;
  • • обеспечение комфортности, функциональной надежности и безопасности;
  • • обеспечение эстетических и гигиенических показателей¹.

Приведите примеры использования данных требований в деятельности педагога и методиста детского сада.

• [1] Вульфов Б. 3. Словарь педагогических ситуаций: учимся воспитанию.М.: Педагогическое общество России, 2001.