Психолого-педагогические барьеры могут взаимодействовать с профессионально-педагогическими заблуждениями. Опишем модели их взаимодействия:
Модель 1. Профессиональное заблуждение как трамплин для преодоления психолого-педагогического барьера. Согласно Б. М. Кедрову, «механизм преодоления барьера предполагает образование своеобразного психолого-познавательного трамплина», с помощью которого мысль способна преодолеть барьер. В качестве такого трамплина может выступать профессиональнопедагогическое заблуждение. Так как барьер возникает в результате задержки мысли на каком-либо представлении или способе, то для его преодоления необходим новый способ действия, новый взгляд на проблему, может быть, не соответствующий норме. Ключевым же моментом в определении профессионально-педагогического заблуждения является именно смещение нормы. Важно только, чтобы это смещение нормы происходило в направлении, адекватном изменяющимся социокультурным условиям. Структура профессионального заблуждения состоит из положительного и отрицательного полюсов и ядра. В момент пересечения положительного полюса ППЗ и процесса, препятствием которому служит ППБ, происходит осознание педагогом недостаточности имеющегося опыта для преодоления затруднения, смещение нормы в необходимом направлении и преодоление барьера. Например, преодолению барьера заниженной цели способствует ППЗ «Возможности специалиста безграничны».
Модель 2. Психолого-педагогический барьер как средство преодоления профессионального заблуждения. Основой такой модели служит проблемно-конфликтная ситуация, в которой личностный и интеллектуальный опыт педагога не только оказывается недостаточным, но и служит своеобразным препятствием (не только средством) к достижению цели. Конфликтность ситуации заключается в противоречии личностного характера между сложившимися формами поведения учителя и теми реальными требованиями, которые предъявляет к нему ситуация, между ресурсами «Я» и уникальностью требований ситуации. В такой ситуации препятствие (личностный и интеллектуальный опыт) и вызванное им противоречие создают психолого-педагогический барьер. Преодоление ППБ способствует преодолению ППЗ.
Модель 3. Профессиональные заблуждения как фактор возникновения психолого-педагогических барьеров. Такая модель возникает, когда с психолого-педагогическим барьером взаимодействует отрицательный полюс профессионально-педагогического заблуждения.
Модель 4. Психолого-педагогический барьер как фактор возникновения профессионального заблуждения. Данная модель может возникнуть в двух случаях:
- — при столкновении с ППБ и удачной попытке его преодоления педагог сталкивается с неверными суждениями, оценками, которые со временем стереотипизируются;
- — при повторяющихся неудачных попытках преодоления ППБ того или иного вида.
