Изучение уровня психологического комфорта в НФ ТПУ и его влияния на уровень обучения студентов
Таким образом, по результатам опроса можно сделать вывод, что оценка студентов уровнем морально-психологического климата, сложившегося в филиале, достаточна высока. Студенты в целом довольны сложившимися взаимоотношениями, психологическим климатом и условиями для творчества. Однако следует обратить внимание на тот тревожный факт, что у студентов складывается низкий уровень доверия к администрации… Читать ещё >
Изучение уровня психологического комфорта в НФ ТПУ и его влияния на уровень обучения студентов (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
Государственное образовательное учреждение
Высшего профессионального образования
" Национальный исследовательский Томский политехнический университет"
НОВОКУЗНЕЦКИЙ ФИЛИАЛ
Реферат
Тема:
Изучение уровня психологического комфорта в НФ ТПУ и его влияния на уровень обучения студентов
Новокузнецк 2011
- Введение
- Результаты исследования
- Заключение
- Список использованной литературы
- Приложения
- Анкета
Благополучие личности складывается из ряда составляющих, одна из которых — психологическое благополучие (душевный комфорт).
Слаженность психических процессов и функций, ощущение целостности, внутреннего равновесия во многом определяется психологической атмосферой университета. Студент, исходя из особенностей организации образовательного процесса, проводит большое количество времени в стенах университета. Благоприятная психологическая обстановка в значительной степени оказывает влияние на творческую деятельность студента, на развитие его способностей в той или иной области знаний и, напротив, неблагоприятная обстановка обостряет межличностные отношения, а также отношения внутри коллективов групп и, в целом, в университете. Исходя из данного утверждения, нами сделано предположение, что в условиях филиала университета, где обучается около тысячи студентов, создать атмосферу психологического комфорта значительно легче, чем в условиях крупного вуза, где, к примеру, обучается более 20 тысяч студентов.
Удовлетворенность студентов обучением в вузе во многом определяется состоянием морально-психологического климата в вузовской микросреде. Состояние комфортности морально-психологического климата сильно сказывается на эффективности учебного процесса, а также на возможности осуществления воспитательной работы среди студентов. Если у студента складываются благожелательные отношения со своими сокурсниками, другими студентами, преподавателями и сотрудниками вуза, то у него появляется положительная мотивация к получению образования, формируются здоровые личностные и гражданские качества. И напротив, напряженная морально-психологическая атмосфера может оказать значительное отрицательное влияние на все составляющие процесса становления будущего специалиста. Поэтому очень важно отслеживать состояние морально-психологической атмосферы в социальной микросреде университета для осуществления своевременных корректирующих мероприятий.
Исследование удовлетворенности студентов психологическим климатом в вузе является частью исследования удовлетворенности качеством образовательного процесса, а его результаты могут быть действенным инструментом совершенствования работы его структурных подразделений и вуза в целом.
Тема исследования: Оценка удовлетворенности студентов Новокузнецкого филиала очной формы обучения психологическим климатом в процессе обучения.
Объект исследования: удовлетворенность студентов НФ ТПУ первого-третьего курсов очной формы психологическим климатом в процессе обучения.
Предмет исследования: мнение студентов НФ ТПУ первого-третьего курсов очной формы об уровне психологического климата в процессе обучения.
Цель исследования: изучить мнение студентов первых-третьих курсов очной формы Новокузнецкого филиала об уровне психологического комфорта в процессе обучения.
Задачи исследования:
ь изучить литературу по теме исследования;
ь подобрать, разработать содержание анкет;
ь провести письменный опрос (анкетирование) студентов;
ь проанализировать результаты анкетирования;
ь соотнести данные оценки психологического комфорта и результатов промежуточной аттестации студентов
ь оформить результаты работы в форме реферата.
Гипотеза исследования:
психологический климат обучение студент Уровень психологического комфорта может оказывать влияние на уровень результатов обучения студентов очной формы обучения. Студенты, оценивающие взаимоотношения с другими людьми в рамках обучения НФ ТПУ как «негативные» являются менее успешными в учёбе и, наоборот, студенты, оценивающие взаимоотношения с другими людьми в рамках обучения НФ ТПУ как «благожелательные, нейтральные» являются более успешными в учёбе.
Этапы исследования:
1-й этап - подготовительный:
ь обоснование актуальности исследования, определение объектной области, объекта и предмета исследования, выбор темы, изучение литературы и уточнение формулировки темы, формулирование гипотезы, формулирование цели и задач исследования, разработку анкет.
2-й этап - собственно исследование:
ь проведение анкетирования;
ь сбор данных по успеваемости групп студентов;
3-ий этап - аналитический — анализ проделанной работы, оформление результатов, подготовка рекомендаций.
Участники исследования:
В проведенном исследовании участвовали группы 1−3 курсов очной формы обучения Новокузнецкого филиала Томского политехнического университета (НФ ТПУ).
По итогам работы получено для обработки 136 анкет, что составило 65% от общего количества студентов.
В процессе работы нами приняты условные обозначения:
3Б00НК — 80 100 «Экономика» (1 курс)
3А00НК — 80 500 «Менеджмент» (1 курс)
5А00НК — 140 400 «Электроэнергетика и электротехника» (1 курс)
5Б00НК — 140 101 «Тепловые электрические станции» (1 курс)
8В00НК — 230 100 «Информатика и вычислительная техника» (1 курс)
3Б90НК — 80 100 «Экономика» (2 курс)
7190НК — 140 604 «Электропривод и автоматика промышленных установок и технологических комплексов» (2 курс)
6390НК — 140 101 «Тепловые электрические станции» (2 курс)
8390НК — 230 101 «Вычислительные машины, комплексы, системы и сети» (2 курс)
3Б80НК — 80 100 «Экономика» (3 курс)
Все данные в таблицах приведены в процентах. Распределение респондентов по курсам, по полу и возрасту представлено соответственно в Таблице 1, Таблице 2 и Таблице 3.
Таблица 1
Распределение респондентов по курсам, на которых они обучаются
Специальности | 3Б00НК | 3А00НК | 5А00НК | 5Б00НК | 8В00НК | 3Б90НК | 7190НК | 6390НК | 8390НК | 3Б80НК | |
Курс | |||||||||||
1 курс | |||||||||||
2 курс | |||||||||||
3 курс | |||||||||||
Таблица 2
Распределение респондентов по полу
Специальности | 3Б00НК | 3А00НК | 5А00НК | 5Б00НК | 8В00НК | 3Б90НК | 7190НК | 6390НК | 8390НК | 3Б80НК | |
Пол | |||||||||||
Мужской | |||||||||||
Женский | |||||||||||
Таблица 3
Распределение респондентов по возрасту
Специальности | 3Б00НК | 3А00НК | 5А00НК | 5Б00НК | 8В00НК | 3Б90НК | 7190НК | 6390НК | 8390НК | 3Б80НК | |
Возраст | |||||||||||
16−18 лет | |||||||||||
19−22 года | |||||||||||
Более 22 лет | |||||||||||
Результаты исследования
В ходе исследования была разработана анкета, содержащая комплекс вопросов, обеспечивающих выявление уровня удовлетворенности студентов морально-психологической атмосферой в вузе. За основу ее нами взята разработка Мордовского государственного университета [приложение 1].
На вопрос анкеты «Как Вы оцениваете морально-нравственную атмосферу в Вашем учебном заведении?» ответы распределились следующим образом. В целом по филиалу большинство студентов определили морально-нравственную атмосферу как благожелательную (50,7%) и почти половина студентов (48,0%) оценили ее как нейтральная. Судя по ответам, самое благоприятное впечатление о социально-психологическом климате сложилось у студентов группы 6390НК (100%). Следует отметить тот факт, что незначительный процент студентов всех групп отметили МНА как «напряженная» (группа 5Б00НК — 3,45% и группа 8390НК — 9,09%) (таблица 4). В целом по филиалу это составило 1,3%.
Рисунок 1 — Диаграмма результатов ответов на вопрос: «Как Вы оцениваете морально-нравственную атмосферу (МНА) в Вашем учебном заведении?» (в среднем по филиалу)
Таблица 4 — Как Вы оцениваете морально-нравственную атмосферу (МНА) в Вашем учебном заведении (в %)?
Оценка МНА | 3Б00НК | 3А00НК | 5А00НК | 5Б00НК | 8В00НК | 3Б90НК | 7190НК | 6390НК | 8390НК | 3Б80НК | |
Благожелательная | 44,44 | 61,54 | 71,43 | 34,48 | 57,14 | 30,30 | 28,57 | 100,00 | 36,36 | 42,86 | |
Нейтральная | 55,56 | 38,46 | 28,57 | 62,07 | 42,86 | 69,70 | 71,43 | 0,00 | 54,55 | 57,14 | |
Напряженная | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 3,45 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 9,09 | 0,00 | |
Как уже отмечалось ранее, морально-психологическая атмосфера в вузе определяется, прежде всего, взаимоотношениями студентов между собой, преподавателями, администрацией и другими сотрудниками вуза.
Поэтому в анкете был сформулирован вопрос:
" Каковы, по Вашему мнению, отношения внутри коллектива?" .
Результаты представлены в таблице 5. Как видно из таблицы, оценка отношений внутри вузовского коллектива довольна положительная. В группах всех специальностей процент студентов, отметивших негативные отношения — 1,4%.
Большинство респондентов устраивает отношения со всеми в процессе учебной деятельности, отмечая, что отношения в основном нормальные и не в меньшей степени доброжелательные.
Это свидетельствует о том, что студент в Новокузнецком филиале Томского политехнического университета чувствует себя комфортно, спокойно и уверенно, и, соответственно, может развиваться как личность.
Рисунок 2 — Диаграмма результатов ответов на вопрос: «Каковы, по Вашему мнению, отношения внутри коллектива между студентами в Вашем учебном заведении?» (в среднем по филиалу) Рисунок 3 — Диаграмма результатов ответов на вопрос: «Каковы, по Вашему мнению, отношения внутри коллектива между преподавателями и студентами в учебном процессе в Вашем учебном заведении?» (в среднем по филиалу) Рисунок 4 — Диаграмма результатов ответов на вопрос: «Каковы, по Вашему мнению, отношения внутри коллектива между преподавателями и студентами вне учебного процесса в Вашем учебном заведении?» (в среднем по филиалу)
Рисунок 5 — Диаграмма результатов ответов на вопрос: «Каковы, по Вашему мнению, отношения внутри коллектива между студентами и кураторами в Вашем учебном заведении?» (в среднем по филиалу) Рисунок 6 — Диаграмма результатов ответов на вопрос: «Каковы, по Вашему мнению, отношения внутри коллектива между студентами и администрацией в Вашем учебном заведении?» (в среднем по филиалу) Рисунок 7 — Диаграмма результатов ответов на вопрос: «Каковы, по Вашему мнению, отношения внутри коллектива между студентами и лаборантами, вахтёрами и др. в Вашем учебном заведении?» (в среднем по филиалу) Таблица 5 — Каковы, по Вашему мнению, отношения внутри коллектива? (%)
Специальности | 3Б00НК | 3А00НК | 5А00НК | 5Б00НК | 8В00НК | 3Б90НК | 7190НК | 6390НК | 8390НК | 3Б80НК | |
1. Между студентами | |||||||||||
Доброжелательные | 55,56 | 46,15 | 57,14 | 58,62 | 85,71 | 42,42 | 28,57 | 33,33 | 45,45 | 42,86 | |
Нормальные | 44,44 | 53,85 | 42,86 | 41,38 | 0,00 | 48,48 | 71,43 | 66,67 | 54,55 | 35,71 | |
Официальные | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 3,03 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 7,14 | |
Негативные | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 14,29 | |
Затрудняюсь ответить | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 14,29 | 6,06 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | |
2. Между преподавателями и студентами (в учебном процессе) | |||||||||||
Доброжелательные | 33,34 | 46,15 | 42,86 | 37,93 | 71,43 | 24,25 | 85,71 | 66,67 | 54,55 | 57,14 | |
Нормальные | 44,44 | 30,77 | 42,85 | 55,17 | 14,28 | 39,39 | 14,29 | 33,33 | 45,45 | 28,57 | |
Официальные | 22,22 | 23,08 | 14,29 | 6,90 | 0,00 | 30,30 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 14,29 | |
Негативные | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | |
Затрудняюсь ответить | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 14,29 | 6,06 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | |
3. Между преподавателями и студентами (вне учебного процесса) | |||||||||||
Доброжелательные | 44,45 | 53,85 | 71,43 | 37,93 | 57,14 | 36,36 | 57,14 | 16,67 | 63,64 | 21,43 | |
Нормальные | 22,22 | 38,46 | 14,28 | 48,28 | 28,57 | 42,42 | 28,57 | 50,00 | 27,27 | 42,86 | |
Официальные | 22,22 | 0,00 | 14,29 | 10,34 | 0,00 | 9,10 | 0,00 | 0,00 | 9,09 | 21,43 | |
Негативные | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | |
Затрудняюсь ответить | 11,11 | 7,69 | 0,00 | 3,45 | 14,29 | 12,12 | 14,29 | 33,33 | 0,00 | 14,28 | |
4. Между студентами и кураторами в филиале | |||||||||||
Доброжелательные | 22,22 | 23,08 | 71,43 | 72,41 | 57,14 | 24,24 | 57,14 | 66,66 | 90,91 | 28,57 | |
Нормальные | 44,45 | 61,54 | 14,28 | 17,24 | 28,57 | 33,33 | 42,86 | 16,67 | 9,09 | 50,00 | |
Официальные | 33,33 | 15,38 | 14,29 | 6,90 | 0,00 | 18, 19 | 0,00 | 16,67 | 0,00 | 14,29 | |
Негативные | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 3,03 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | |
Затрудняюсь ответить | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 3,45 | 14,29 | 21,21 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 7,14 | |
5. Между студентами и администрацией | |||||||||||
Доброжелательные | 22,22 | 0,00 | 14,28 | 17,24 | 28,57 | 18,18 | 14,28 | 16,66 | 36,36 | 28,57 | |
Нормальные | 33,33 | 38,46 | 42,86 | 48,28 | 57,14 | 33,33 | 42,86 | 66,67 | 36,36 | 28,57 | |
Официальные | 44,45 | 61,54 | 28,57 | 27,58 | 0,00 | 42,43 | 42,86 | 0,00 | 27,28 | 28,57 | |
Негативные | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 3,45 | 0,00 | 3,03 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | |
Затрудняюсь ответить | 0,00 | 0,00 | 14,29 | 3,45 | 14,29 | 3,03 | 0,00 | 16,67 | 0,00 | 14,29 | |
6. Между студентами и лаборантами, вахтёрами и др. | |||||||||||
Доброжелательные | 44,45 | 46,16 | 57,14 | 41,38 | 71,43 | 66,67 | 14,29 | 0,00 | 45,46 | 28,57 | |
Нормальные | 33,33 | 38,46 | 28,57 | 44,83 | 14,28 | 30,30 | 57,14 | 100,00 | 18,18 | 42,86 | |
Официальные | 22,22 | 15,38 | 14,29 | 13,79 | 0,00 | 3,03 | 28,57 | 0,00 | 36,36 | 7,14 | |
Негативные | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 14,29 | |
Затрудняюсь ответить | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 14,29 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 7,14 | |
В процессе учебной деятельности у студентов возникает множество проблем. И от того может ли он обратиться к структурам, решающим студенческие проблемы в вузе, с доверием и уверенностью в том, что ему обязательно помогут, также зависит состояние социально — психологического климата в университете. На вопрос «Когда возникают какие-либо проблемы, к кому Вы обращаетесь за помощью в первую очередь?» ответы распределились следующим образом (Таблица 6).
Наибольшей степенью доверия пользуются друзья и однокурсники (45,8%), родители, родственники (35,5%) Низкий уровень доверия к студенческому совету и администрации, которые в первую очередь призваны решать проблемы студентов, возникающие у них в процессе учебы. Немногие решают проблемы с кураторами групп. Среди ответов «обращаюсь за помощью к кому-то еще» студенты часто отмечали, что стараются разобраться сами в возникающих проблемах и трудностях или же обращаются к хорошим знакомым.
Рисунок 8 — Диаграмма результатов ответов на вопрос: «Когда возникают какие-либо проблемы, к кому Вы обращаетесь за помощью в первую очередь?» (в среднем по филиалу)
Таблица 6 — Когда возникают какие-либо проблемы, к кому Вы обращаетесь за помощью в первую очередь? (%)
Специальности | 3Б00НК | 3А00НК | 5А00НК | 5Б00НК | 8В00НК | 3Б90НК | 7190НК | 6390НК | 8390НК | 3Б80НК | |
К родителям, родственникам | 22,22 | 53,85 | 42,86 | 13,80 | 57,14 | 30,30 | 71,43 | 0,00 | 27,27 | 35,71 | |
К друзьям, однокурсникам | 55,56 | 46,15 | 57,14 | 55,17 | 14,29 | 51,52 | 28,57 | 66,67 | 54,55 | 28,57 | |
В студенческий совет | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 10,34 | 0,00 | 15,15 | 0,00 | 0,00 | 9,09 | 0,00 | |
К куратору группы | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 3,45 | 0,00 | 3,03 | 0,00 | 33,33 | 0,00 | 14,29 | |
К преподавателям | 22,22 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 14,29 | |
К администрации института, факультета | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 17,24 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 9,09 | 7,14 | |
К кому-то еще | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 28,57 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | |
Таблица 7 — Насколько психологический климат благоприятен для творчества студентов? (%)
Специальности | 3Б00НК | 3А00НК | 5А00НК | 5Б00НК | 8В00НК | 3Б90НК | 7190НК | 6390НК | 8390НК | 3Б80НК | |
Вполне благоприятный, стимулирующий к творчеству | 11,11 | 15,38 | 42,86 | 24,14 | 28,57 | 18,18 | 42,86 | 33,33 | 45,45 | 14,29 | |
Скорее благоприятный, чем неблагоприятный | 88,89 | 76,93 | 28,57 | 55,17 | 57,14 | 51,52 | 14,28 | 50,00 | 54,55 | 42,86 | |
Нейтральный, никто никому не помогает и не мешает | 0,00 | 7,69 | 14,28 | 10,34 | 0,00 | 12,12 | 28,57 | 16,67 | 0,00 | 35,71 | |
Скорее неблагоприятный, чем благоприятный | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 3,45 | 0,00 | 9,09 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 7,14 | |
Неблагоприятный | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | |
Трудно сказать | 0,00 | 0,00 | 14,29 | 6,90 | 14,29 | 9,09 | 14,29 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | |
Психологическая атмосфера в университете в значительной степени оказывает влияние на творческую деятельность студента, на развитие его способностей в данной области. С целью выяснения того, благоприятен ли психологический климат в вузе для творчества был задан аналогичный вопрос «Насколько психологический климат благоприятен для творчества студентов?» , распределение ответов на который представлены в таблице 7. Анализ результатов в целом по университету свидетельствуют о том, что подавляющая часть студентов (52,0%) расценивает психологический климат для творчества скорее благоприятным, чем неблагоприятным. Мнения опрошенных, оценивших климат как вполне благоприятный и как нейтральный, распределились соответственно (27,6%) и (12,5%). Негативно по этому вопросу отозвалась очень незначительная часть студентов.
Рисунок 9 — Диаграмма результатов ответов на вопрос: «Насколько психологический климат в Вашем учебном заведении благоприятен для творчества студентов?» (в среднем по филиалу) Насколько условия в университете способствуют проявлению творческих способностей студента выясняли из ответов на вопрос: «Насколько Вы удовлетворены условиями для творческого развития личности?» (таблица 8). Результаты показывают, что значительная часть респондентов полностью или частично может проявить свои способности 43,7% опрошенных. Меньше всех по результатам опроса устраивают условия студентов 7190НК (28,57%).
Рисунок 10 — Диаграмма результатов ответов на вопрос: «Насколько Вы удовлетворены условиями для творческого развития личности в Вашем учебном заведении?» (в среднем по филиалу) Таблица 8 — Насколько Вы удовлетворены условиями филиала для творческого развития личности? (%)
Специальности | 3Б00НК | 3А00НК | 5А00НК | 5Б00НК | 8В00НК | 3Б90НК | 7190НК | 6390НК | 8390НК | 3Б80НК | |
Полностью могу проявить свои способности | 44,44 | 53,85 | 57,14 | 48,28 | 42,86 | 21,21 | 57,14 | 50,00 | 54,55 | 7,14 | |
Условия недостаточные для проявления моих способностей | 44,44 | 38,46 | 28,57 | 37,93 | 42,86 | 27,27 | 14,29 | 33,33 | 45,45 | 42,86 | |
Нет соответствующих условий для проявления способностей | 0,00 | 7,69 | 14,29 | 6,90 | 0,00 | 18,18 | 28,57 | 16,67 | 0,00 | 28,57 | |
Другое | 11,11 | 0,00 | 0,00 | 6,90 | 14,29 | 33,33 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 21,43 | |
Таким образом, по результатам опроса можно сделать вывод, что оценка студентов уровнем морально-психологического климата, сложившегося в филиале, достаточна высока. Студенты в целом довольны сложившимися взаимоотношениями, психологическим климатом и условиями для творчества. Однако следует обратить внимание на тот тревожный факт, что у студентов складывается низкий уровень доверия к администрации и студенческому совету. Однако это можно расценивать с некорректной постановкой вопроса, либо интерпретировать применительно к конкретным ситуациям из жизни студентов и поэтому для объективности по данной позиции опроса требуется дополнительное исследование. Для подтверждения гипотезы нами были изучены результаты промежуточной аттестации студентов групп, участвующих в опросе (таблица 9,10,11) и установлены закономерности в графической форме (рисунок 11,12,13).
Рисунок 12 — Диаграмма связи благожелательной МНА и успеваемостью студентов («отл.», «хор. «)
Рисунок 11 — Диаграмма связи нейтральной МНА и успеваемостью студентов («отл.», «хор.», «уд. «)
Рисунок 13 — Диаграмма связи напряженной МНА и % студентов, имеющих академическую задолженность по окончанию сессии Таблица 9
Специальности | 3Б00НК | 3А00НК | 5А00НК | 5Б00НК | 8В00НК | 3Б90НК | 7190НК | 6390НК | 8390НК | 3Б80НК | |
% студентов — «хорошистов» и «отличников» | |||||||||||
Благожелательная НМА | 44,44 | 61,54 | 71,43 | 34,48 | 57,14 | 30,3 | 28,57 | 36,36 | 42,86 | ||
Таблица 10
Специальности | 3Б00НК | 3А00НК | 5А00НК | 5Б00НК | 8В00НК | 3Б90НК | 7190НК | 6390НК | 8390НК | 3Б80НК | |
% успевающих студентов («отл.», «хор.», «уд. «) | |||||||||||
Нейтральная МНА | 55,56 | 38,46 | 28,57 | 62,07 | 42,86 | 69,7 | 71,43 | 54,55 | 57,14 | ||
Таблица 11
Специальности | 3Б00НК | 3А00НК | 5А00НК | 5Б00НК | 8В00НК | 3Б90НК | 7190НК | 6390НК | 8390НК | 3Б80НК | |
% студентов, имеющих академическую задолженность по итогам сессии | |||||||||||
Напряженная НМА | 3,45 | 9,09 | |||||||||
В результате сравнения нами сделан вывод о том, что уровень психологического комфорта может оказывать влияние на уровень результатов обучения студентов очной формы обучения. Студенты, оценивающие взаимоотношения с другими людьми в рамках обучения НФ ТПУ как «негативные» (на примере в гр.5Б00НК и 8390НК), являются менее успешными в учёбе и, наоборот, студенты, оценивающие взаимоотношения с другими людьми в рамках обучения НФ ТПУ как «благожелательные (наиболее это выражено в гр.3А00НК, 8В00НК и 6390НК), нейтральные» (наиболее это выражено в гр.5Б00НК, 3Б90НК и 7190НК), являются более успешными в учёбе.
Заключение
Человек не просто отражает мир с помощью своих познавательных процессов. Он живет и действует в этом мире, творя его для себя с целью удовлетворения своих материальных, духовных и иных потребностей, совершает определенные поступки. Для того чтобы понять и объяснить человеческие поступки, мы обращаемся к такому понятию, как личность.
В свою очередь психические процессы, состояния и свойства человека, особенно в их высших проявлениях, вряд ли могут быть осмыслены до конца, если их не рассматривать в зависимости от условий жизни человека, от того, как организовано его взаимодействие с природой и обществом (деятельность и общение). Общение и деятельность также составляют предмет современных психологических исследований.
Психические процессы, свойства и состояния человека, его общение и деятельность разделяются и исследуются отдельно, хотя в действительности они тесно взаимосвязаны друг с другом и составляют единое целое, называемое жизнедеятельностью человека.
Изучая психологию и поведение людей, ученые ищут им объяснение в законах, на основе которых строится и по которым функционирует общество. В последнем случае исследуется зависимость психики и поведения человека от места, занимаемого им в обществе, от существующей социальной системы, методов обучения и воспитания, конкретных отношений, складывающихся у данного человека с окружающими людьми, от той социальной роли, которую он играет в обществе, от видов деятельности, в которых непосредственно участвует.
Венцом развития сознания является формирование самосознания, которое позволяет человеку не только отражать внешний мир, но, выделив себя в этом мире, познавать свой внутренний мир, переживать его и определенным образом относиться к себе. Мерилом для человека в его отношении к себе являются, прежде всего, другие люди. Каждый новый социальный контакт меняет представление человека о себе, делает его более многогранным. Сознательное поведение является не столько проявлением того, каков человек на самом деле, сколько результатом представлений человека о себе, сложившихся на основе общения с ним окружающих.
Возникшие затруднения привлекают внимание и они, таким образом, осознаются. Осознание затрудняющих регуляцию или решение задачи обстоятельств, способствует нахождению нового режима регулирования или нового способа решения, но как только они найдены, управление вновь передается в подсознание, а сознание освобождается для разрешения вновь возникающих трудностей. Эта непрерывная передача управления обеспечивает человеку возможность решать все новые задачи, опирается на гармоничное взаимодействие сознания и подсознания. Сознание привлекается к данному объекту только на короткий интервал времени и обеспечивает выработку гипотез в критические моменты недостатка информации. Недаром известный психиатр А. Клапаред остроумно заметил, что мы осознаем свои мысли в меру нашего неумения приспособиться.
Таким образом, гипотеза и результаты нашего исследования имеют научные основания, подтверждающие корреляцию сознательного поведения студентов в личностном аспекте с результатами их учебного труда.
1. Мониторинг удовлетворенности студентов образовательным процессом: Аналитический отчет по опросу студентов Мордовского государственного университета, проведенному в 2005;2006 гг. / науч. ред. д-р экон. наук проф. Н. П. Макаркин; редкол.: Н. Е. Фомин [и др.]. — Саранск: Изд-во Мордов. ун-та, 2007.
2. Иванкина Л.И. Психология и педагогика: учебное пособие / Л. И. Иванкина. — Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2009. — 144 с.
Приложения
Приложение 1
Анкета
Уважаемые студенты для оценки психологической атмосферы в нашем филиале ответить на вопросы анкеты
Группа________ | Пол___ | Возраст____ | |
Взаимоотношение между студентами в филиале скорее: доброжелательные нормальные официальные негативные затрудняюсь ответить | ||
Взаимоотношение между студентами и преподавателями в филиале скорее: доброжелательные нормальные официальные негативные затрудняюсь ответить | ||
Взаимоотношение между студентами и кураторами в филиале скорее: доброжелательные нормальные официальные негативные затрудняюсь ответить | ||
Взаимоотношение между студентами и администрацией в филиале скорее: доброжелательные нормальные официальные негативные затрудняюсь ответить | ||
Взаимоотношение между студентами и обслуживающим персоналом (вахтёр) в филиале скорее: доброжелательные нормальные официальные негативные затрудняюсь ответить | ||
Как Вы оцениваете морально-нравственную атмосферу в Вашем учебном заведении? Благожелательно Нейтрально Напряженно | ||
Каковы, по Вашему мнению, отношения внутри коллектива (Между преподавателями и студентами вне учебного процесса)? доброжелательные нормальные официальные негативные затрудняюсь ответить | ||
Когда возникают какие-либо проблемы, к кому Вы обращаетесь за помощью в первую очередь? к родителям, родственникам к друзьям, однокурсникам к кураторам групп к преподавателям к администрации университета, факультета к кому-то еще | ||
Насколько психологический климат благоприятен для творчества студентов? вполне благоприятный, стимулирующий к творчеству скорее благоприятный, чем неблагоприятный нейтральный, никто никому не помогает и не мешает скорее неблагоприятный чем благоприятный неблагоприятный трудно сказать | ||
Насколько Вы удовлетворены условиями для творческого развития личности? полностью могу проявить свои способности условия недостаточны для проявления моих способностей нет соответствующих условий для проявления способностей другое | ||