Воображение и внимание

Понятие о воображении, его основные отличия от образов памяти и восприятия. Виды воображения: активное, пассивное, продуктивное, репродуктивное — их особенности. Сновидения, галлюцинации и грезы как виды воображения.

Роль воображения в жизни человека. Основные функции воображения: активизация наглядно-образного мышления, управление эмоционально-потребностными состояниями, произвольная регуляция познавательных процессов, создание и реализация внутреннего плана действий, программирование поведения, управление физиологическими состояниями. Использование воображения в аутотренинге и психотерапии.

Связь процесса творчества с воображением. Два вида творческой фантазии: конкретный (образный) и абстрактный (логический), их связь с доминированием у человека правого и левого полушарий мозга. Творческое воображение как отражение личности человека, ее психологическое состояние. Использование данного факта при конструировании и проектных методик изучения личности типа ТАТ и теста Роршаха.

Воображение и органические процессы. Взаимосвязь и взаимодействие воображения как идеального с органическими процессами как материальными. Психогенные чувства (чувство страха). Приспособительный характер физиологических реакций, вызванных эмоционально насыщенным воображением умеренной силы. Идеомоторный акт. Проявление мыслей и чувств человека в его мимике, жестах, пантомимике, их использование в невербальном общении. Сон и сновидения. Психика и биогенные ритмы организма.

Многозначность определения внимания. Особенности внимания по сравнению с другими психическими явлениями и процессами. Дискуссия о психическом статусе внимания и его природе.

Непроизвольное (первичное) внимание. Поисковый и исследовательский виды деятельности — процессы непроизвольного внимания. Факторы, обусловливающие непроизвольное внимание. Процессы предвнимания.

Произвольное (вторичное) внимание. Особенности, условия возникновения и поддержания произвольного внимания, психологические механизмы произвольного внимания. Усилие при произвольном внимании. Опосредствованный характер произвольного внимания. Развитие средств в организации произвольного внимания.

Методика двойной стимуляции для исследования опосредствованного произвольного внимания. Послепроизвольное внимание.

Условия его возникновения. Важность практического, педагогического значения послепроизвольного внимания.

Объем внимания. Зависимость объема внимания от структуры материала, характера действия объектами, индивидуальных особенностей.

Концентрация, устойчивость, колебания внимания. Зависимость устойчивости внимания от характера материала, вида деятельности и установки личности. Факторы, способствующие отвлечению внимания.

Переключение и распределение внимания: факторы, определяющие способность распределять внимание на равные действия. Роль переключаемое™ и распределения внимания в трудовой деятельности.

Ясность и отчетливость содержания сознания — основная феноменальная характеристика внимания. Использование метода самонаблюдения для описания явлений и свойств внимания. Избирательность — один из самых важных аспектов внимания. Механизмы перцептивной селекции. Внимание как фильтр или аттенюатор поступающей информации. Экспериментальная критика понимания внимания как специального процесса блокировки или фильтрации информации.

Структура деятельности и внимание. Связь внимания с механизмами регуляции и организации деятельности. Внимание как действие контроля (П. Я. Гальперин). Автоматические и сознательно контролируемые процессы.

Развитие внимания. Стадии развития внимания. Факторы, их определяющие. Пути развития высших форм внимания.

Прикладные аспекты в изучении внимания. Внимание — важнейшее условие любой деятельности. Учет и оценка различных свойств внимания применительно к различным видам деятельности человека. Обучение и внимание. Рассеянность и способы ее преодоления. Планомерное, поэтапное формирование внимательности школьников. Исследование нарушения внимания в клинике и его значение.

Межпредметные связи. Философия. Сознание, его происхождение и сущность. Познание как отражение действительности. Возрастная физиология. Высшая нервная деятельность. Высшая нервная деятельность (ориентировочный исследовательский рефлекс как основа образования условного рефлекса). Физиология нервной системы (учение А. А. Ухтомского о доминанте. Иррадиация и индукция). Педагогика. Процесс обучения. Процесс обучения.

Основные понятия: воображение — пассивное, активное, воссоздающее, творческое, мечта, грезы, гиперболизация, акцентирование, агглютинация, схематизация, типизация; внимание — непроизвольное произвольное, послепроизвольное, свойства внимания, рассеянность.