Медиаобразование. 
Основы теории журналистики

Играем в журналистику

Среди журналистов-профессионалов существует распространенное мнение, что научить теории журналистики невозможно, обучение должно проходить только на практике, в ходе работы. Это относится и к довузовской журналистике. Для обучения будущих журналистов сегодня создано много школ, клубов и кружков. Медиаобразование становится равнозначным структурным подразделением системы непрерывного журналистского образования. Медиаобразование позволяет:

• • выявить творческих, одаренных, социально активных юных журналистов;
• • дать юным журналистам системные знания, необходимые для активизации деятельности юнкоровского объединения в школе и учреждении дополнительного образования;
• • развивать творческий потенциал молодых людей, которые готовятся избрать журналистику профессией и поступать в соответствующие вузы;

• привлечь внимание общественности города, муниципальных органов власти, средств массовой информации к актуальным проблемам и достижениям подростковой и молодежной журналистики.

Специалисты считают, что развитие личности в старшем подростковом возрасте характеризуется двумя противоположными тенденциями. С одной стороны, происходит активное развитие креативного мышления, восприятия, памяти и воображения. Подростки демонстрируют повышение самоконтроля, стремление к самонаблюдению и самосозерцанию. У них продолжает формироваться мировоззрение, перестраиваются отношения со сверстниками и взрослыми.

С другой стороны, этот возраст характеризуется повышенной эмоциональностью и возбудимостью. У подростков можно наблюдать частую смену настроения. Порой они неуравновешенны и недисциплинированны. Могут быть чрезвычайно активными и тут же пассивными. Им нужен постоянный контроль, и в то же время они обижаются, если их чрезмерно опекать.

В любом случае надо помнить, что это дети, для которых главный вид деятельности — игра. Занимаясь журналистикой, они, сами того не осознавая, в нее играют. Поэтому столь удачными оказываются те издания, телевизионные передачи, радиоэфиры, которые делают дети под руководством взрослых, предлагающих им поиграть в журналистику.

Именно этот принцип был положен в основу при организации медиаклассов в московской школе № 179. Уже на протяжении восьми лет факультет журналистики Московского государственного университета имени М. В. Ломоносова и эта школа работают вместе на условиях договора о сотрудничестве, целью которого является разработка модуля медиаобразования.

Организаторы проекта понимают, что в силу своих возрастных особенностей подростки еще не могут воспринимать тот теоретический материал, который предлагают учебники журналистики для высших учебных заведений. Они не могут работать над творческими заданиями, как взрослые профессиональные журналисты. Поэтому необходимо создание специального курса для профильного обучения будущих журналистов, в котором теория была бы строго дозированной и тесно связанной с практической деятельностью.

В основе содержания и структуры данного учебного курса лежит авторская концепция профильного образования, согласно которой старшеклассники должны изучать основы журналистского творчества, теорию и историю СМИ, психологию в ходе практической деятельности. Курс ориентирован на дополнительное образование учащихся 10—11 классов и рассчитан на два года. Занятия проводятся два раза в неделю по два часа. Другой вариант — для журналистских занятий выделяется один учебный день, что позволяет его проводить в редакции, посещать мероприятия, организовывать выездные занятия. Так, на протяжении нескольких лет ученики медиакласса участвовали в «губаревских чаепитиях», проводимых в Российской академии наук.

Это были традиционные встречи журналистов, специализирующихся в научной тематике, и ведущих ученых страны, организатором и ведущим которых был известный научный журналист Владимир Губарев.

Целью учебного курса, который был разработан в рамках данного проекта, является формирование медиакультуры в профильной подготовке будущих журналистов, что предполагает:

• • формирование коммуникативной компетентности;
• • освоение комплекса умений и навыков работы с информацией (в том числе информацией, получаемой из Интернета), общей информационной культуры;
• • формирование мировоззрения, активной жизненной позиции и толерантности;
• • реализация творческого потенциала через создание текстов для средств массовой информации.

Задачи учебного курса определены целью профильного образования будущих журналистов и связаны как с познавательной, так и с практической деятельностью старшеклассников.

Образовательными задачами являются:

• • изучение истории журналистики и основ журналистского творчества;
• • получение начальной допрофессиональной ориентации;
• • развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
• • формирование практических навыков создания школьного печатного издания.

В ходе профильной подготовки будущих журналистов происходит реализация следующих воспитательных задач:

• • формирование представления о журналистике как профессии, играющей специфическую роль в жизни общества;
• • формирование личности журналиста как совокупности профессионально-творческих, индивидуально-психологических, нравственных и гражданских качеств;
• • формирование основных этических норм и понятий как условия правильного восприятия, анализа и оценки событий окружающей жизни.

Программа первого года обучения включает в себя:

• • изучение основ истории отечественной журналистики;
• • обзор современных средств массовой информации;
• • знакомство с нормами профессиональной этики журналиста;
• • изучение методов сбора и обработки информации;
• • психологическую подготовку будущих журналистов;
• • изучение основных журналистских жанров (информация, заметка, статья, интервью);
• • освоение методов работы со словом.

К концу первого года обучения журналистике учащиеся медиакласса должны уметь:

• • выявлять интересные события и явления в повседневной жизни;
• • собирать информацию из разных источников и работать с ней;
• • различать основные газетные жанры и грамотно излагать информацию в этих жанрах;
• • общаться, не бояться выступать перед аудиторией, правильно вести интервью.

Программа второго года обучения развивает и закрепляет начальные профессиональные знания и умения юных журналистов:

• • об информационных, аналитических и художественно-публицистических журналистских жанрах (репортаж, статья, рецензия, журналистское расследование, обозрение, очерк и т. д.);
• • о методах и приемах работы со словом;
• • о психологической подготовке журналиста;
• • о процессе создания газеты или журнала (от возникновения идеи до распространения тиража), о составе и работе редакции.

К концу второго года учащиеся должны знать:

• • структуру и особенности работы в различных газетных жанрах (заметке, статье, рецензии, очерке, зарисовке и т. д.);
• • правила и нормы газетного языка;
• • правила написания рецензий на выставки, спектакли, фильмы и т. д.;
• • этапы создания печатного издания;
• • этапы создания электронного издания;
• • обязанности каждого члена редакции.

К концу второго года обучения учащиеся должны уметь:

• • работать в различных журналистских жанрах;
• • грамотно работать с интервьюируемыми;
• • писать рецензии на выставки, спектакли, фильмы;
• • свободно владеть печатным словом;
• • находить адекватные реальности формы и методы коммуникации.