Агрессия. 
Фрустрация. 
Депривация

Основные термины Агрессия, агрессивность, фрустрация, депривация.

Слово «агрессия» (лат. aggressio — «нападаю») издавна бытует в европейских странах, однако до начала XIX в. агрессивным считалось любое активное поведение, как доброжелательное, так и враждебное.

Многим видам и формам девиантного поведения свойственна агрессия (или агрессивное поведение). В настоящее время под агрессией стали понимать мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам сосуществования людей, наносящее вред объектам нападения, приносящее физический ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт.

В современной научной литературе обозначились несколько подходов к пониманию агрессии^[1]. Рассмотрим их подробнее^[2].

1. Агрессия как основание объяснения необходимости наказания преступника. Когда понятие «агрессия» употребляется в таком контексте, то ее следует понимать как проявление индивидуального Зла. Это Зло либо является врожденной чертой человека, либо «приобретается» им в ходе жизненных неудач, либо же выступает как сиюминутная реакция на сложившуюся ситуацию^[3].

В данном случае не имеет значения, какова природа этого индивидуального Зла. Существенным является лишь то обстоятельство, что такое понимание агрессии дает возможность оправдать ответную реакцию социума как воплощение общественной потребности в наказании.

2. Агрессия как причина возникновения разных форм девиантного поведения. Здесь понятие «агрессия» выступает как супераддитивная характеристика человека, образуемая целым комплексом врожденных и приобретенных свойств. Так, с точки зрения психоаналитической теории агрессия — это проявление эдипова комплекса, результат подавления инстинктивных либидозных стремлений в раннем детстве (3. Фрейд).

Представители необихевиоризма считают агрессию следствием фрустраций, претерпеваемых личностью в процессе «социального научения» (Дж. Доллард, Н. Миллер, А. Бандура, Л. Берковиц). Интеракционисты представляют агрессию как следствие объективного «конфликта интересов», «несовместимости целей» отдельных личностей и социальных групп (Д. Кемпбелл, М. Шериф). В рамках когнитивизма агрессия предстает как результат «диссонансов» и «несоответствий» в познавательной сфере субъекта (Л. Фестингер, Г. Тэшфел). С биологизаторских позиций агрессия выступает как чисто инстинктивное поведение, присущее всем животным, в том числе и человеку (К. Лоренц)^[4].

3. Агрессия как нападение, захват, сопровождающийся насильственными действиями^[5][6]. Агрессия может быть прямой (например, нападение, захват территории, политическое или экономическое подчинение) и косвенной (поощрение подрывной деятельности против других государств; принятие мер экономического давления, нарушающего суверенитет другого государства; поощрение пропаганды определенных идеологических взглядов и т. п.).

Примечательным в данном дискурсе является то, что агрессия не отождествляется, но сопрягается с понятием «насилие». Это особенно важно, поскольку иногда в современной литературе данные понятия рассматриваются как синонимы, что, на наш взгляд, является методологически и семантически неверным.

4. Агрессия как деструктивное поведение, направленное на саморазрушение и самоуничтожение у — аутоагрессия^[5]. Данный вид агрессии является следствием неутоленных страстей и желаний человека (Э. Фромм). Под давлением страстей (любовная страсть, жажда власти, славы или мести) люди способны наложить на себя руки, если не могут достичь предмета своей страсти. Разум (или безумие?) индивида толкает его на деструкцию собственной материальной оболочки. Еще одним проявлением аутоагрессии выступают такие менее радикальные, но не менее деструктивные формы поведения, как алкоголизм, наркомания, занятия рискованными видами спорта и т. д.

Фромм определяет агрессию достаточно широко — как причинение ущерба не только человеку или животному, но и вообще всякому объекту. Он считает, что существует два вида агрессии: доброкачественная и злокачественная. Первая появляется в момент опасности и носит оборонительный характер, служит жизненным интересам общества, обеспечивает индивиду, группе и социуму в целом возможность выживания и безопасности, и как только опасность исчезает, затухает и данная форма агрессии. Она представляет собой врожденную способность реагировать на внешнюю опасность путем либо нападения, либо бегства. Оборонительная агрессивность является общей для человека и животных, она дана им самой природой. Фромм выделяет следующие ее формы: а) игровая агрессия; б) агрессия как самоутверждение; в) инструментальная агрессия — «разрушение само по себе не является целью, оно лишь вспомогательное средство для достижения подлинной цели». Все формы доброкачественной агрессии, по мнению Фромма, не являются деструктивными по своей природе^[8].

Злокачественная агрессия отсутствует у животных и свойственна только человеку, эго — родовая черта человека. Злокачественная форма деструктивности опирается на человеческие страсти, за которыми стоят экзистенциальные побуждения (любовь, зависть, ненависть, страх, вера, корысть, властолюбие и др.)^[9][10].

Большой интерес представляют исследования феномена агрессии сторонниками бихевиористского подхода и, в частности, разработанная в рамках этого направления теория «фрустрации — агрессии» (Дж. Доллард), где фрустрация интерпретируется как непосредственная причина агрессивного посягательства на источник фрустрации, а чаще на объекты, к ее возникновению непричастные. Таким образом, одну из групп факторов, обусловливающих агрессивное поведение, составляют ситуативные детерминанты — конкретные социальные ситуации, возникающие в процессе межличностного общения.

Еще одна теория, связывающая агрессию с явлением фрустрации, — теория образования новых когнитивных связей Л. Берковица. По мысли этого ученого, фрустрация продуцирует тенденцию к агрессии лишь тогда, когда людям препятствуют в достижении их целей. Однако главный подстрекатель агрессивных склонностей — это негативный аффект, возбуждающий стремление к борьбе или к бегству^[11].

Фрустрация определяется как психическое состояние, вызванное неуспехом или неудачей в удовлетворении актуализированной в данный момент потребности и сопровождающееся различными отрицательными переживаниями: разочарованием, раздражением, тревогой, отчаянием и т. д.

Существуют и другие теоретические ориентации, например, эволюционная, ценностная, проверяющая индивидуальные особенности личности — ее привычки, ценностные ориентации. Эволюционный подход идентифицирует саму практику воспитания детей, способствующую формированию у них агрессивности^[12].

Современные мотивационные теории агрессии рассматривают в качестве основополагающих личностных факторов агрессивного поведения, наряду с базовой агрессивностью индивида, также и тенденции торможения агрессивности.

Важнейшим принципом анализа мотивации поведения является учет взаимодействия личности и ситуации. Одной из современных концепций агрессии в рамках бихевиористского подхода, занимающейся исследованием этой зависимости, является теория социального научения, предложенная А. Бандурой. Агрессия понимается им как результат научения посредством наблюдения^[13].

В настоящее время существует множество теорий, производных от теории социального научения (поведенческий подход: Е. Маш, Е. Тердал; экологический, психодидактический подходы: Д. Халаган, Дж. Кауфман).

Все перечисленные подходы раскрывают некоторые специфические характеристики различных проявлений агрессии, помогающие различить агрессию по видам: против человека или «своего» социума; против другого общества (государства); против самого себя. Объединяющим моментом всех этих подходов выступает то, что каждый раз агрессия определяется через направленность действия на какой-либо объект.

Не менее важным является вопрос о различении понятий «агрессия» и «агрессивность». Понятие «агрессии», как правило, охватывает определенные формы поведения, нацеленные на причинение вреда другому.

«Агрессивность» же бывает двух видов: а) агрессивность как состояние и б) агрессивность как свойство личности, т. е. как склонность человека реагировать определенным образом на сложившуюся ситуацию.

Агрессия или агрессивное поведение — специфическая форма действий человека, характеризующихся демонстрацией превосходства в силе или применением силы по отношению к другому человеку или к группе лиц, которым субъект стремится причинить ущерб.

Агрессия может варьировать по степени интенсивности и форме проявлений: от демонстрации неприязни и недоброжелательности до словесных оскорблений («вербальная агрессия») и применения грубой физической силы («физическая агрессия»).

Различают агрессию инструментальную и целевую.

• • Инструментальная агрессия (используется для достижения желаемых целей и результатов).
• • Целевая агрессия — это заранее спланированное действие, цель которого нанесение вреда или ущерба другому человеку или объекту.

Агрессия существует в двух формах: ситуативной и личностной.

Ситуативная агрессия проявляется эпизодически.

Личностная агрессия является устойчивой индивидуальной чертой поведения, выступающей везде и всегда, где для этого складываются подходящие условия.

Агрессивность как свойство личности поддается измерению, изучению и при необходимости — психологической коррекции.

Многообразие форм агрессии можно подразделить: а) на агрессию, направленную на других, и б) агрессию, направленную на себя (аутоагрессия).

Как считает А. Бандура, агрессия провоцируется:

• • воздействием шаблонов (например, возбуждение, внимание);
• • неприемлемым обращением (например, нападки, фрустрация);
• • побудительными мотивами (например, деньги, восхищение);
• • инструкциями (например, приказы);
• • эксцентричными убеждениями (например, параноидальными убеждениями)^[14].

А. Басс выделил три дихотомии, в которых можно описать агрессивные действия:

• • физическая — вербальная;
• • активная — пассивная;
• • прямая — непрямая^[15].

Физическая агрессия разделяется: а) на пассивную прямую (стремление физически не позволить другому человеку достичь желаемой цели или заняться желаемой деятельностью); б) пассивную непрямую (отказ от выполнения необходимых задач: отказ освободить территорию во время демонстрации).

Вербальная агрессия подразделяется:

• • на активную прямую (словесное оскорбление, критика, унижение другого человека);
• • активную непрямую (распространение злостной клеветы, сплетен о другом человеке);
• • пассивную прямую (отказ разговаривать с другим человеком, отвечать на вопросы);
• • пассивную непрямую (отказ дать определенные словесные пояснения, объяснения).

В последние годы в зарубежных публикациях широко используются такие понятия, как косвенная, или скрытая {covert), агрессия и открытая, или прямая {overt), агрессия. Также различают реактивную (импульсивноаффективную) и проактивную (контролируемо-инструментальную) агрессию детей и подростков^[16].

Агрессивные действия выступают в качестве;

• 1) средства достижения какой-нибудь значимой цели (инструментальная агрессия);
• 2) как способ психической разрядки, замещения, удовлетворения блокированной потребности и переключения деятельности;
• 3) как способ удовлетворения потребности в самореализации и самоутверждении.

Понятие депривации близко к понятию и фрустрации, и агрессии. С депривацией сталкиваются практически все люди: и дети, и взрослые. Это явление очень распространено, особенно в условиях современного общества. Депрессии, неврозы, соматические заболевания, лишний вес…

Нередко корни подобных проблем связаны с дефицитом ярких красок в жизни человека, недостатком эмоционального общения, информации и т. п. Однако они не тождественны. По сравнению с фрустрацией депривация существенно более тяжелое, болезненное и иногда личностно разрушающее состояние, отличающееся качественно более высоким уровнем жесткости и устойчивости по сравнению с фрустрационной реакцией.

В отличие от фрустрации, депривация действует более скрыто, но зачастую имеет и более серьезные последствия.

Слово «депривация» (от англ, deprivation) означает лишение, потерю. В англоязычной литературе понятие «депривация» (deprivation, или соотв. privation) обозначает потерю чего-либо, лишения из-за недостаточного удовлетворения какой-либо важной потребности.

Виды депривации обычно выделяют в зависимости от того, какая потребность не удовлетворяется.

И. Лангмейер и 3. Матейчек анализируют четыре вида психической депривации^[17].

• 1. Стимулъная (сенсорная) депривация: пониженное количество сенсорных стимулов или их ограниченная изменчивость и модальность.
• 2. Депривация значений (когнитивная): слишком изменчивая, хаотичная структура внешнего мира без четкого упорядочения и смысла, которая не дает возможности понимать, предвосхищать и регулировать происходящее извне.
• 3. Депривация эмоционального отношения (эмоциональная): недостаточная возможность для установления интимного эмоционального отношения к какому-либо лицу или разрыв подобной эмоциональной связи, если таковая уже была создана.
• 4. Депривация идентичности (социальная): ограниченная возможность для усвоения автономной социальной роли.

Большинство авторов также останавливаются преимущественно на этих видах депривации и определяют их содержание примерно одинаковым образом.

Социальная депривация в литературе трактуется достаточно широко. С ней сталкиваются и дети, живущие или обучающиеся в закрытых учреждениях, и взрослые люди, которые по тем или иным причинам находятся в изоляции от общества или имеют ограниченные контакты с другими людьми, пожилые люди после выхода на пенсию и г. д.

В жизни разные виды депривации сложно переплетаются. Некоторые из них могут объединяться, одна может быть следствием другой и т. п.

Помимо указанных выше, существуют и другие виды депривации. Например, с двигательной депривацией человек сталкивается, когда есть ограничения в движениях (в результате травмы, болезни или в других случаях).

В современной психологии и смежных гуманитарных науках выделяют некоторые виды депривации, имеющие обобщенный характер либо связанные с отдельными аспектами существования человека в обществе: образовательная, экономическая, этическая депривация и др.

Помимо видов, существуют различные формы проявления деприваций, которые по форме могут быть явными или скрытыми.

Явная депривация носит очевидный характер: пребывание человека в условиях социальной изоляции; длительное одиночество; воспитание ребенка в детском доме и т. п. Это видимое отклонение от нормы (в культурном понимании).

Скрытая депривация (она же частичная, по Дж. Боулби; маскированная, по Г. Харлоу) не так очевидна. Она возникает при внешне благоприятных условиях, которые, однако, не дают возможности удовлетворения значимых для человека потребностей. Так, Дж. Боулби пишет, что частичную депривацию можно наблюдать там, где не произошло прямой разлуки матери с ребенком, однако их отношения по какой-либо причине неудовлетворительны для ребенка^[18].

Скрытая депривация в данное время вызывает особое внимание исследователей. Ее источник может находиться в семье, школе, различных социальных институтах, обществе в целом.

Таким образом, обращаю внимание читателя на два важных примечания:

• 1. Поведение называется агрессивным при наличии двух обязательных условий: 1) либо имеют место губительные для объекта воздействия последствия; 2) либо нарушены нормы поведения.
• 2. В целом, практически все исследователи разделяют положение о том, что детерминация агрессивного поведения обусловлена взаимодействием объективных (социальных) и субъективных (личностных, в том числе — фрустрационных и депривационных) факторов: первые создают потенциальную возможность конфликта, вторые — особенности его реализации. Весьма важным является и тот момент, что некоторые черты личности могут выступать на разных стадиях развития ситуации и как способствующие проявлению агрессии, фрустрации и депривации, и как подавляющие их структуры.

Практикум Контрольные вопросы и задания.

• 1. В чем сходство и различие понятий «агрессия», «фрустрация» и «депривация»?
• 2. Подготовьте презентацию по видам агрессии.
• 3. Подготовьте презентацию по видам депривации.
• 4. Подготовьте презентацию по видам фрустрации.

Литература

Агрессия у детей и подростков / под ред. Н. М. Платоновой. — СПб., 2004. Гилипскийу Я. И. Социальное насилие: монография / Я. И. Гилинский. — СПб.: ИД «Алеф-Пресс», 2013.

Денисов, В. В. Социология насилия / В. В. Денисов. — М" 1975.

Клейберг, Ю. А. Девиантология: схемы, таблицы, комментарии: учеб, пособие / Ю. А. Клейберг. — М.: Изд-во МПСУ, 2014.

Кондратьев, М. Ю. Подросток в замкнутом круге общения / М. Ю. Кондратьев. — Воронеж, 1997.

Минияров, В. М. Диагностика и коррекция характерологических свойств личности / В. М. Минияров. — Самара, 1997.

Реан, А. А. Психология личности. Социализация, поведение, общение / А. А. Реан. — М.; СПб., 2007.

Фурманов, И. А. Агрессия и насилие: диагностика, профилактика и коррекция / И. А. Фурманов. — СПб., 2007.

Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон. — М" 1996.

• [1] См.: Шипунова Т. В. Технология социальной работы. Социальная работа с лицами девиантного поведения: учеб, пособие. М.: ИЦ «Академия», 2011.
• [2] Здесь частично использован материал книги: Алексеенкова Е. Г. Личность в условияхпсихической депривации: учеб, пособие. СПб.: Питер, 2009.
• [3] См.: Kriminologie Lexicon. Heidelberg: Kriminalistik Verlag, 1991. S. 5.
• [4] См., напр.: Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. М., 2001; Фурманов И. А. Агрессия и насилие: диагностика, профилактика и коррекция. СПб., 2007.
• [5] Словарь иностранных слов / под ред. И. В. Лухина, С. М. Локшиной, Ф. Н. Петрова (гл. ред.) и Л. С. Шаумяна. 6-е изд., иерераб. и дон. М., 1964. С. 21.
• [6] Румянцева Г. Агрессия и аутоагрессия // Насилие в современном мире / под ред.Я. И. Гилинского. СПб., 1997. С. 57—59.
• [7] Словарь иностранных слов / под ред. И. В. Лухина, С. М. Локшиной, Ф. Н. Петрова (гл. ред.) и Л. С. Шаумяна. 6-е изд., иерераб. и дон. М., 1964. С. 21.
• [8] Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности: пер. с англ. М., 1994. С. 223, 257.
• [9] Там же. С. 13.
• [10] См.: БерковицЛ. Агрессия: причины, последствия и контроль. М., 2001.
• [11] 5 См.: Tornada G. Schneider Under controlled and controlled in assaultive adolescents //Deviant Psychology. 1997. Vol. 33. № 4. P. 601—609; Boivin M., Vitaro F., Poulin F. Peerrelationships and development of aggressive behavior in early childhood // DevelopmentalOrigins of Aggression / R. E. Tremblay, W. W. Hartup, J. Archer (eds). N. Y.: Guilford Press, 2005. P. 376−397.
• [12] Пашина Л. А. Психоаналитическая интерпретация феномена социальной агрессивности // Новый университет. Серия «Актуальные проблемы гуманитарных и общественныхнаук». 2009. № 5. С. 10−19.
• [13] См.: Бандура А. Теория социального научения. СПб.: Евразия, 2000.
• [14] См.: Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. М., 1999.
• [15] Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб.: Питер. 2007. С. 18.
• [16] Клейберг 10. А. Основы психологии девиантного поведения; Его же. Девиантодогия: хрестоматия. СПб., 2007.
• [17] См.: Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным поведением / под ред. М. И. Рожкова. М., 2001.
• [18] См.: Змачовская Е. В. Основы прикладного психоанализа. СПб., 2005.