Система умений в содержании обучения экологии

В процессе обучения экологии можно и необходимо формировать у школьников умения применять основные методы по изучению и исследованию эколого-биологических объектов (наблюдение, описание, экологический эксперимент), применять методы теоретического анализа и синтеза в процессе исследований в лабораторных и полевых условиях. Существует несколько подходов к классификации умений.

• По характеру деятельности учащихся (предметной или интеллектуальной) умения подразделяют на интеллектуальные и практические.

Умения, связанные с мыслительной деятельностью, называют интеллектуальными. К ним относятся умения анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, моделировать, устанавливать причинно-следственные связи и отношения.

Умения, связанные с выполнением физических действий, относят к практическим. При обучении экологии у учащихся должны быть сформированы такие практические умения, как умение пользоваться измерительными приборами (термометром, психрометром, гигрометром, снегомером, люксметром и т. д.). Важно также формирование графических умений (построение и анализ графиков, демонстрирующих динамику природных явлений); умений проводить мониторинг; изготавливать микропрепараты, составлять и монтировать коллекции, делать влажные препараты и т. д.

• По характеру содержания умения подразделяют на методологические, экологические, химические и математические.

При изучении экологии учащиеся должны научиться собирать экспериментальные данные, математически обрабатывать результаты опытов, анализировать и интерпретировать полученные результаты с учетом данных, имеющихся в современной научной литературе, представлять результаты учебно-исследовательской работы в виде отчета, реферата, доклада.

В содержание курса экологии входит также деятельность школьников по изучению нормативных актов и документов по рациональному природопользованию и охране окружающей среды. Важно сформировать умения изучать причины изменения продолжительности жизни и роста народонаселения по оценке экологического состояния водных объектов, по определению характера и степени загрязнения воды применять методы ее очистки, оценивать экологическое состояние воздуха и состояние почв. Кроме того, должны быть сформированы умения описывать урбоценозы и агроценозы; составлять экологические карты и паспорта; оценивать наземные биогеоценозы; антропогенные воздействия на природные экосистемы и т. д.

• По характеру познавательной деятельности учащихся умения подразделяют на учебные и исследовательские.

В группу учебных умений входят умения работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; составлять план ответа, план параграфа, рассказа или лекции, ставить и проводить демонстрационные опыты, проводить наблюдения, анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы.

Исследовательские умения предполагают умения формулировать проблему исследования, определять цели, гипотезу, этапы и задачи исследования, самостоятельно моделировать, ставить эксперимент и на его основе получать новые знания (см. 9.3).