Номенклатура и функции методов

Какие пути, способы может использовать педагог для эдукации и робурсации? Таких путей за тысячелетнюю историю нового воспитания выявлено много. Однако если присмотреться, то это будут не изолированные, проложенные далеко друг от друга столбовые дороги, а всего лишь многочисленные тропинки, ведущие в одном и том же направлении и отличающиеся между собой незначительными особенностями. Для того чтобы установить, какие методы есть в распоряжении педагога, мы воспользовались уже известным нам методом экспертного анализа. Педагогические сочинения разных эпох и народов разложили на столах, и аспиранты начали выписывать из них методы. Работы хватило на год. В списке путей эдукации и робурсации оказались сотни наименований. Путем квалифицированного экспертного анализа с привлечением известных ученых начали устанавливать: а методы ли это? Список сократился вдвое. Потом стали разбираться в смыслах и названиях предлагаемых методов. Список снова сократился. Затем последовали более тонкие проверки. Как и следовало ожидать, за различными названиями скрывались одни и те же методы. Это беда педагогических сочинений — бесконечное переименование одних и тех же понятий.

Вот старый анекдот. Барыня велит служанке принести ей стакан воды. Служанка приносит. Барыня не в духе, бранится, говорит, что вода плохая и велит служанке принести новую воду. Служанка уходит, затем приносит новый стакан воды. Барыня бранится пуще прежнего, отсылает служанку и велит ей принести воду снова. Так продолжается несколько раз, барыня постепенно успокаивается, выпивает воду и хвалит: «Вот это вода, нужно было принести такую воду сразу». Служанка невозмутимо отвечает: «Барыня, это та же вода». Надеюсь, вы поняли?

Если зорче всмотреться в природу человека, то можно сразу же сделать правильное заключение относительно методов его эдукации и робурсации. В них не может быть ничего такого, чего бы человек не мог воспринять с помощью своих органов чувств, осмыслить своим не очень развитым мозгом и принять в собственную душу без мучительной борьбы. Поэтому живет и здравствует до сих пор допотопный перечень методов, который в современной педагогике получил название традиционная классификация методов. В качестве общего признака выделяемых в ней методов берется источник знаний. Таких источников издавна известно три: практика, наглядность, слово. В ходе культурного прогресса к ним присоединился еще один — книга, а в последние десятилетия все сильнее заявляет о себе мощный безбумажный источник информации — видео в сочетании с новейшими компьютерными средствами передачи информации. В данной классификации выделяется пять методов: практический, наглядный, словесный, работа с книгой, видеометод. Каждый из этих общих методов имеет модификации, приведенные в табл. 5.

Таблица 5.

Классификация методов эдукации, но источнику знаний.

Данная классификация была и остается наиболее емкой, информативной и к тому же самой простой и очевидной, ведь чтобы пробиться к сознанию школьника и вызвать его ответные реакции, никаких иных способов, кроме слова, наглядности и практики, не существует.