Педагогические условия совершенствования экономической подготовки студентов: На примере специальности «Агрономия»

ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Педагогические условия совершенствования экономической подготовки студентов: На примере специальности «Агрономия» (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ
- 1. 1. Теоретические подходы к проблеме экономического образования и воспитания в педагогической науке
- 1. 2. Характеристика экономической подготовки студентов в условиях сельскохозяйственной академии
- 1. 3. Нравственно-экономические качества личности, определяющие критерии и уровни экономической подготовки студентов
Выводы по главе 1
ГЛАВА II. ПУТИ И УСЛОВИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ В НОВЫХ УСЛОВИЯХ РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВА
- 2. 1. Особенности путей образования и воспитания молодежи ссла Республики Саха (Якутия) в новых условиях развития общества
- 2. 2. Рациональные условия осуществления экономической подготовки студентов
- 2. 3. Обобщение опытно-экспериментальной работы по экономической подготовке студентов
Выводы по главе 2

Актуальность исследования. На современном этапе общественной жизни России экономические проблемы развития агропромышленного комплекса относятся к ключевым проблемам страны. Современному аграрию необходимы глубокая экономическая и технологическая компетентность, понимание механизмов рыночной экономики, обеспечение продуктами, умение вести рационально хозяйство, правильно использовать прибыль от выращивания до реализации, устанавливать хозрасчет на всех уровнях, создавать материальное и социальное богатство на селе.

В последнее десятилетие XX века шло активное обсуждение стратегии и тактики осуществления экономических преобразований как на макроуровне (в масштабах региона и государства), так и на микроуровне (предприятие, фирма, семья). Экономическое воспитание направлено на привитие людям таких качеств сохозяина, как бережливость, рачительность, дисциплинированность, деловитость, чувство коллективизма, потребность практического участия в управлении производством, предприимчивость, сознательное, творческое развитие к труду, разумные личные потребности и другое. Было бы неправомерно отрицать необходимость формирования этих качеств и в условиях рыночной экономики, приватизации и разгосударствления. Переход к рыночным отношениям требует еще и большей инициативности, аккуратности, накопительности, расчетливости, особенно на селе, где крестьянско-фермерско-арендаторские формы хозяйствования приводят к микроколлективному, семейному или индивидуальному труду, при котором чувство хозяина многократно возрастает, и экономическая подготовка должна включать не только агроэкономические знания, но и умения рассчитывать и предвидеть перспективы своего труда и реализации произведенной продукции. Здесь уже вступает в силу процесс непосредственного экономического воспитания: в семье, школе, учебном заведении.

Тем не менее, экономической подготовке будущих специалистов высшего звена по наиболее распространенной специальности «Агрономия» в учебно-воспитательном процессе вуза, к сожалению, уделяется мало внимания. В квалификационной характеристике по специальности «Агрономия», действующей в настоящее время для выпускников вузов (см. Приложение 1), не заложена система экономической подготовки современного специалиста.

Собственно педагогические аспекты экономического образования и воспитания школьников рассматривались в работах А. Ф. Аменда, П. Р. Атутова, Ю. К. Васильева, К. Н. Катханова, Л. П. Куракова, М. Л. Малышева, Н. М. Нульмана, В. А. Полякова, В. К. Розова, И. А. Сасовой, Н. А. Хроменкова, А. Т. Шпака. Педагогический анализ проблем, отражающий специфику экономического образования в условиях сельской школы, содержится в исследованиях М. И. Ермоленко,.

A.С.Нисимчука и других авторов.

В Республике Саха (Якутия) проблемам трудовой подготовки учащихся, политехнического образования, профессиональной ориентации, регионализации образовательной системы и т. д. посвящены труды ученых-педагогов.

B.Ф.Афанасьева, Д. А. Данилова, А. В. Мордовской, Н. Д. Неустроева, Т. Т. Саввинова и других.

А.Ф.Аменд, Л. П. Мельникова рассматривают общие вопросы экономического воспитания школьников с 1 по 10 классыБ.П.Чернышов — проблемы экономического воспитания учащихся младших классов в семьеБ.П.Шемякин — возможности коллектива в экономическом воспитании старшеклассниковМ.Л.Малышев — экономическое воспитание учащихся 8−9 классов в учебно-производительном трудеА.С.Прутчиков — игровую технологию в процессе экономического воспитания школьниковП.П.Кондратьев — трудовую подготовку молодежи в условиях становления рыночной экономикиГ.Ж.Даутова,.

О.В.Матвиенко — проблемы экономической подготовки в лицеях, техникумах.

Основанием для построения программы исследования послужили работы философов, в которых содержится научный анализ природы общественных отношений (Г.П.Башарин, А. Е. Мординов, В. Д. Михайлов, А. Г. Новиков, И. М. Панюшин, Б. Н. Попов, и др.) и разработана методология и теория экономической культуры (В.Д.Попов, Г. Л. Смирнов, А. К. Уледов, В.П.Фофанов).

При изучении проблем экономической культуры, мышления и сознания автор опирался на труды экономистов Л. И. Абалкина, Л. Н. Пономарева, К. А. Улыбина, а при рассмотрении социологических аспектов теории и практики формирования экономической культуры — на работы А. К. Акимова, Л. П. Буевой, И. Б. Иткина, Д. Е. Сорокина.

В ходе исследования сущности экономического воспитания как важнейшего фактора экономической подготовки обучающихся были проанализированы работы экономистов Е. Г. Егорова, Б. А. Райзберга, Ф. С. Тумусова, Л. Е. Эпштейна, Н. И. Попова и других. Психологические аспекты экономического образования и воспитания изучались по трудам А. И. Китова, В. В. Чебышева и других психологов.

Анализ литературы по указанной проблематике показал, что экономическая подготовка исследователями изучалась с разных позиций и рассматривалась в большинстве работ в общем виде.

С учетом вышеизложенного и требований сегодняшнего дня (приобщение молодежи к экономикерасширение сети вузов и их филиалов в городах и улусах республикиспецифическое развитие системы образования в нашей республике) возникла необходимость научного осмысления современного экономического образования и воспитания студентов.

Особенно важно отметить, что на I и II курсах экономическая подготовка в процессе изучения специальных дисциплин ведется фрагментарно, без какой — либо системы и последовательности. Такая экономическая пропедевтика, как свидетельствуют наши данные (анкеты студентов и преподавателей), малоэффективно и является как бы «инородным телом» в учебном процессе на этих курсах. В большинстве вузов совершенно недостаточно ведется работа по экоI номическому воспитанию и во внеаудиторных мероприятиях.

Экономическая подготовка является базовым образованием для современного человека, который должен хорошо понимать, что его личное благосостояние и уровень развития общества, в первую очередь, зависит от состояния экономики, в котором большое значение имеет активное и сознательное личное участие каждого члена общества в экономических отношениях.

Все это обусловило выбор темы нашего исследования: «Педагогические условия совершенствования экономической подготовки студентов (на примере специальности «Агрономия»).

Объект исследования — экономическая подготовка студентов как составная часть целостного учебно-воспитательного процесса.

Предмет исследования — совершенствование педагогических условий, обеспечивающих оптимизацию экономической подготовки студентов.

Цель исследования — определить педагогические условия совершенствования экономической подготовки студентов и реализовать их на практике учебно-воспитательного процесса в сельскохозяйственном вузе.

Гипотеза исследования. Экономическая подготовка студентов будет наиболее эффективной, если:

• осуществляется систематическая пропедевтическая экономическая подготовка студентов младших курсов путем включения экономических тем при изучении отдельных предметов;

• определены формы и методы обучения и воспитания, которые учитывают специфику данной профессии, приобщают студентов к механизмам современной рыночной экономики;

• выявлены особенности экономической подготовки молодежи с учетом региональных особенностей республики: производственно-хозяйственных, социально-бытовых, этнических и т. д.;

• формируется устойчивая мотивация обучающихся к усвоению экономических знаний, появлению у них активной и творческой деятельности в условиях рыночной экономики.

Задачи исследования:

1. Определить возможности совершенствования экономической подготовки студентов в условиях сельскохозяйственного вуза.

2. Выявить педагогические условия, способствующие эффективной экономической подготовке студентов в процессе совершенствования всей образовательно-воспитательной работы учебного заведения.

3. Экспериментально проверить систему основных условий, обеспечивающих эффективность экономической подготовки студентов, с целью привития им практических знаний, умений и навыков, формирующих экономически значимые качества личности человека-труженика.

4. Разработать научно-методические рекомендации по совершенствованию экономической подготовки студентов, обеспечивающие функциональную готовность их к профессиональной деятельности в условиях рыночной экономики.

Методологической основой исследования являются философское положение о противоречиях как движущей силе развитияо диалектической взаимосвязи процессов и явленийо влиянии макрои микросреды на процесс развития личности, о ведущей роли деятельности в формировании общественных отношений и развития личностио единстве теории и практикио творческой активности личности.

Исходные теоретические позиции базируются: на теориях социализации личности, понимаемой как включение студента в систему общественных отношенийна гуманистических идеях воспитания (А.С.Макаренко и др.) — на лично-стно-деятельностном подходе к организации педагогического процесса, который предусматривает сочетание личных и общественных интересов субъекта (Л.П.Буева и др.), на идеях единства обучения, воспитания, самовоспитания, взаимосвязи теории и практики, что способствует гармоническому развитию личности. t.

Методы исследования. В соответствии с задачами исследования применены следующие методы: теоретический анализ литературы по изучаемой проблеме, изучение учебной документацииобобщение передового опыта работы школ и вузовнаблюдение, беседы, тестирование, анкетирование, опросы, интервьюированиепедагогический экспериментметод математической статистики.

Организация и база исследования. Исследование выполнено на материалах Якутской государственной сельскохозяйственной Академии, Октемско-го филиала Якутской сельскохозяйственной Академии, с учетом изменений, происходящих в системе образования Республики Саха (Якутия) и в условиях процесса становления высшего образования на селе, а также с учетом сложности и специфичности создания ячеек высшего образования в сельской местности.

Этапы исследования:

Первый этап (1996;1997 гг.) — осмысление проблемы, изучение и анализ литературных источников, подготовка и уточнение инструментария исследования.

Второй этап (1997;1999 гг.) — опытно-экспериментальная работа, разработка и внедрение программы экономической подготовки студентов.

Третий этап (1999;2000 гг.) — продолжение экспериментальной работы по отдельным аспектам, обработка материалов исследования, обобщение их результатов, совершенствование научно-методических рекомендаций, оформление диссертации.

Новизна и теоретическая значимость исследования: проведен всесторонний анализ практики осуществления экономической подготовки в условиях сельскохозяйственного вуза с учетом региональных особенностей республики Саха (Якутия) — обоснованы педагогические условия, способствующие эффективной экономической подготовке студентов в условиях совершенствования всего учебно-воспитательного процесса учебного заведения, в условиях глубоких социально-экономических преобразований в страневыявлены формы и I методы обучения и воспитания студентов, учитывающие специфику данной профессииопределены на основе отбора основных нравственноэкономических качеств личности критерии и уровни экономической воспитанности студентов применительно к профессии агронома, основанных на формировании положительных мотивов, побуждающих к экономическим знаниям и появлению активности и творчества.

Практическая значимость исследования заключается в разработке программ и научно-методических рекомендаций по экономической подготовке студентов в условиях сельскохозяйственного вуза, соответствующие новым экономическим и производственным отношениям в современных условиях и могут быть использованы в практической учебно-воспитательной работе вуза.

Апробация исследования. Результаты исследования докладывались диссертантом на научно-практических конференциях, в частности, «Шадринские чтения» (Октемцы, 2000 г.), на научно-практической конференции «Педагогические и методические вопросы организации преподавания в высших учебных заведениях сельских улусов Республики Саха (Якутия)» (Октемцы, 2000 г.), на заседаниях кафедры ПИ ЯГУ. Результаты исследования освещены в статьях диссертанта в журнале «Народное образование Республики Саха (Якутия)», сборниках материалов научно-практических конференций, на страницах газет.

В Октемском филиале Якутской сельскохозяйственной Академии, где апробировались различные приемы преподавания учебного материала, проводились внеаудиторные мероприятия, не только во время лекций и практических занятий, но и в период практики в учебном хозяйстве, осуществлялась диагностика их педагогической эффективности и экономической воспитанности студентов.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Теоретический анализ практики осуществления экономической подготовки студентов в условиях сельскохозяйственного вуза с учетом региональных особенностей Республики Саха (Якутия).

2. Педагогические условия, способствующие совершенствованию экоI номической подготовки студентов в условиях глубоких социально-экономических преобразований в стране заключаются в следующем:

• систематическая пропедевтическая экономическая подготовка студентов младших курсов, которая позволяет систематизировать направленность учебно-воспитательного процесса вуза. Обеспечение экономической направленности содержания образования путем включения экономических тем при изучении отдельных предметов и через его непосредственную интеграцию с аграрной экономикой, эргономикой, экономической психологией, социальной психологией личности, психологией труда;

• учитываются формы и методы обучения и воспитания с учетом специфики данной профессии;

• реализуется рациональное сочетание национально-регионального компонента образования в содержании экономической подготовки студентов;

• формируется практическая и психологическая готовность к условиям рыночной экономики.

3. Эффективность экономического воспитания студентов определяется на основе отбора основных нравственно-экономических качеств личности, определяющих экономическую воспитанность студентов применительно к профессии агронома, основанных на формировании положительных мотивов, побуждающих к экономическим знаниям и к появлению активности и творчества.

Выводы по главе 2.

1. Из анализа особенности путей образования и воспитания молодежи села в Республике Саха (Якутия) в новых условиях развития общества можно заключить следующее: в современных условиях развития общества было бы неправомерно перечеркивать роль экономической подготовки подрастающего поколения, поскольку успех жизнедеятельности человека зависит от трудовой деятельности в условиях рыночной экономикипреобразование и развитие системы образования Республики Саха (Якутия) характеризуется непрерывным ростом числа учебных заведений, призванных дать качественно дифференцированное и индивидуальное образование.

2. Материалы исследования, изложенные в этой главе, позволяют сформулировать концептуальные положения о сущности экономической подготовки студентов в процессе обучения в вузе. Фрагментарные экономические сведения, включаемые в содержание образовательных дисциплин без должной системы, не позволяют выработать у студентов целостной системы ориентировки в производственном процессе будущей профессии. Поэтому прежде всего необходимо осознание важности пропедевтического экономического образования и воспитания на младших курсах.

3. Экспериментальная часть диссертационной работы направлена на реализацию поставленной цели исследования, на решение конкретных задач его, выдвинутых во введении. Она началась с отбора студентов экспериментальных и контрольных групп, который происходил на основе т.н. «пилотажного» исследования, состоявшего из знакомства со студентами I курсов, заполнения ими анкет A-I (экспертная анкета). Исходя из ответов на анкетные вопросы, с согласия преподавателей и администрации на эксперимент, и было проведено разделение на два массива. Для экспериментальной группы была предложена программа экономической воспитанности. Учитывалось, что в программе отражались экономические знания, которые студенты должны были получить на занятиях по общеобразовательным (I курс) и профилирующим (II курс) дисциплинам, а также рекомендовалось проведение внеаудиторных массовых, групповых и индивидуальных внеаудиторных мероприятий и зачатков экономического самовоспитания.

4. Была сделана выборка тех качеств воспитанности применительно к данному исследованию. Они характеризуют уровень экономической воспитанности студента сельскохозяйственного вуза, имевшийся уже при поступлении, она была выражена в виде восьми нравственно-экономических качеств личности: аккуратности, бережливости, заботливости, инициативности, коллективизма (трудового), настойчивости в достижении цели, накопительности, расчетливости. Определение этих качеств было раскрыто в дефинициях их понятий, они были дифференцированы по трем уровням (высокий, средний, низкий). В конкретном раскрытии этих качеств прослеживалась их связь с нравственным, трудовым, экологическим воспитанием. Таким образом, осуществлялись экономически развивающееся сознание и экономически целесообразная деятельность, ставшие процессом экономического воспитания.

5. Как известно, воспитание экономического сознания в единстве с деятельностью на 1-Н курсах носит пропедевтический характер — изучение курсов «Экономика сельского хозяйства» и «Организация сельскохозяйственного производства» еще предстоит на Ш-1У курсах. Но психолого-педагогическая подготовка к восприятию этих курсов, уже проведенная на младшем этапе обучения, создает благоприятные организационно-педагогические и психолого-педагогические предпосылки для успешной экономической адаптации агрономов.

6. Процесс съема информации на эмпирическом уровне осуществлялся путем совместной работы с преподавателями. Всего экспериментатором посещено 20 лекций, изучено 240 конспектов студентов, проанализированы отметки в учебных журналах, изучена документация, проведено анкетирование в экспериментальных группах — 26 чел. (трижды) и в контрольных группах -28 чел. (дважды) по единой анкете А-Н.

7. Результаты обработки статистической информации об итогах эксперимента показали, что систематизация экономического воспитания, даже на стадии пропедевтики играет важную роль в общей системе подготовки специалиста сельского хозяйства. Основной результат формирующего эксперимента заключается в значительном превышении высокого уровня экономической воспитанности между первым и третьим срезами (73,9:42,8) в экспериментальных группах и значительный отрыв его от таких же показателей в контрольных группах (48,2:41,4), причем и корреляция между экспериментальными и контрольными группами в конце эксперимента (73,9:48,2) также свидетельствует в пользу системного экономического воспитания. Приращение к высокому уровню экономической воспитанности (25,7) дополняется более высоким усвоением студентами тех знаний, которые содержат экономический элемент и, следовательно, будут служить основой для дальнейшего экономического образования и воспитания, выпуска глубоко разбирающихся в экономике специалистов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Изученная нами проблема экономического образования и воспитания студентов вузов представляется весьма актуальной. Она крепкими узами связана с социальным, политическим и экономическим развитием нашего общества. Современное состояние общества в нашей стране требует экономического воспитания подрастающего поколения в первичном очаге общества — в семье, затем в образовательном учреждении: в школе, в специальном среднем и в высшем учебном заведениях.

Последнее десятилетие отечественной истории характеризуется тем, что произошла значительная перестройка экономических отношений в нашей стране не только на уровне государства и региона, но и на уровне предприятий, фирм и семьи.

В этот период можно сделать вывод, что экономическое воспитание должно быть направлено на привитие сегодня таких качеств настоящего хозяина земли — агрария, как бережливость, рачительность, дисциплинированность, деловитость и т. д. Нынешний член любого предприятия должен обладать настоящей потребностью практического личного участия в управлении производством, быть предприимчивым в осуществлении возникающих задач, которые диктуются современными рыночными отношениями.

Переход к рыночным отношениям требует проявления таких необходимых деловых качеств субъекта, как инициативность и аккуратность, расчетливость и стремление к накоплению, которые особенно нужны сельскому жителю, где формы хозяйствования представляют труд микроколлектива, семьи и индивидуального труда. В процессе этого труда многократно должно возрасти чувство хозяина, поскольку оно является движущей силой сельского производителя.

Однако образованность и, самое главное, воспитанность сельского труженика не приходят сами по себе, а необходимо соответствующее целенаправленное экономическое обучение и воспитание будущего участника сельскохозяйственного труда. В этом смысле мы пришли к убеждению, что развитие аграрного сектора требует определенной модернизации подготовки будущих специалистов сельского хозяйства.

Изучение объекта исследования — процесса подготовки студентов-агрономов на 1-Й курсах позволило нам разработать систему экономического образования обучающихся. Нельзя сказать, что раньше студенты не получали экономического образования. Но наша цель исследования состояла в том, чтобы совершенствовать процесс обучения и воспитания так, чтобы студенты получали не только определенные экономические знания, но и овладевали нужными умениями и навыками в поднятии на современный уровень сельскохозяйственного производства.

И для этого нами были созданы специальные педагогические условия, обеспечивающие оптимизацию экономической подготовки студентов по специальности «Агрономия» для I и II курсов специализированного вуза.

Наше исследование имеет определенную новизну и теоретическую значимость, которая заключается в том, что педагогически обоснованы концептуальные подходы, раскрывающие содержание и способы осуществления экономической подготовки студентов в условиях сельхозакадемии по специальности «Агрономия» для I и II курсов в условиях социально-экономических преобразований. На основе исследовательской работы нами разработана программа экономического воспитания студентов на младших курсах обучения с применением эффективных форм и методов учебно-воспитательного процесса. Программа направлена на формирование экономической грамотности и воспитанности будущего специалиста в новых условиях хозяйствования.

Программа нашего эксперимента и методические рекомендации окажут практическую помощь профессорско-преподавательскому составу вуза и могут быть использованы в его практической учебно-воспитательной работе.

В качестве опорного материала автором использован ряд докторских и кандидатских диссертаций по педагогике, несколько монографий и пособий, вышедших в последние годы по экономическому воспитанию. В теоретическом плане экономическое воспитание в нашем исследовании рассматривается как управление формированием экономического мышления студентов в процессе познания субъектами и отражения ими производственных отношений, продуктом воспроизведения человеком экономического бытия. Второй стороной экономического воспитания является экономически целесообразная деятельность студентов в процессе трудового участия в учебной и производственной практике, а также при получении квалификации на полевых работах.

Единство мышления и деятельности достигается направленностью учебно-воспитательного процесса в сельскохозяйственном вузе. На наш взгляд, в экономическом воспитании должна быть использована взаимосвязь педагогической стороны экономического воспитания со смежными науками — эргономикой, экономикой сельского хозяйства, экономической и трудовой психологией, социальной психологией личности и трудового коллектива.

Первоосновой экономического воспитания студентов вуза является учебный процесс. Извлечение из содержания общеобразовательных и общепрофессиональных предметов всей возможной пропедевтической информации по экономике не может не опираться на личные знания экономики самими преподавателями неэкономических дисциплин. Источниками пополнения этих знаний может быть их экономическая учеба, курсы повышения квалификации, средства массовой информации, анализ нормативных документов в хозяйствах.

Экономическая подготовка студентов младших курсов является составной частью учебно-воспитательного процесса вуза. Наиболее эффективным путем развития системы экономической подготовки является «экономизация» содержания отдельных учебных предметов, которая располагает значительными возможностями для реализации задач экономического воспитания, с введением в учебный предмет тем лекций, рассматривающих проблемы региональной экономики. Важным выводом из теоретическо-методологической части исслеI дования является то, что необходимо экономическое воспитание, включающее обучение студентов экономическим компонентам знаний в курсах общеобразовательных (математика, химия, ботаника и др.) и профилирующих (растениеводство, агротехника, земледелие с почвоведением и др.) дисциплин. Однако оно не ограничивается вербальными знаниями, а находится в действенном единстве теории и экономической практики хозяйств. Не следует полагать, что экономическое воспитание на младшем этапе представляет уже целостную систему, но системный подход, изложенный автором, представляет необходимую исходную предпосылку для дальнейшего воспитания на старших курсах.

Все мероприятия внеаудиторной воспитательной деятельности экономического плана расширяют экономический кругозор и влияют на формирование у них оценочных отношений к экономическим явлениям. Формирование экономического мышления в ходе обучения и воспитания конкретных нравственно-экономических качеств (по восьми критериям) — аккуратности, бережливости, заботливости, инициативности, коллективизма (в труде), настойчивости в достижении цели, накопительности, расчетливости.

Экспериментальное исследование, как отмечено в тексте, имело цели:

• привлечь внимание студентов и преподавателей к освоению экономических знаний в преподавании общеобразовательных и профилирующих дисциплин, провести комплекс воспитательных мероприятий на курсе и в учебных группах,.

• привлечь студентов к самовоспитанию, а преподавателей — к индивидуальной воспитательной работе с ними по формированию экономического сознания и развитию вышеназванных нравственно-экономических качеств.

Было проведено исходное «пилотажное» исследование — анкетирование студентов, разработаны критерии и уровни экономической воспитанности, разделение студентов на экспериментальные и контрольные группы. Сам эксперимент строился на основе разработанной автором программы экономического воспитания. Программа преследует цель — повысить уровень предварительной (до изучения экономики и организации сельскохозяйственного производства^ экономической грамотности, целенаправленной на решение современных задач аграрной экономики, подготовленности к работе в трудовых коллективах с тем, чтобы в процессе овладения экономической теорией на старших курсах окончательно сформировать экономическую грамотность и воспитанность высококвалифицированного специалиста сельскохозяйственного производства в новых условиях хозяйствования. Программа включает следующее содержание:

• экономические знания в процессе преподавания;

• воспитательные внеаудиторные мероприятия экономического профиля;

• групповые формы ознакомления с экономикой хозяйств разного типа;

• индивидуальные формы работы с отдельными студентами;

• самостоятельные занятия студентов по нравственно-экономическому самовоспитанию.

Проведено три среза эмпирических данных за два года обучения. Получены обнадеживающие результаты: в группах, где работали по экспериментальной программе, нравственно-экономическая воспитанность возросла в 2,4 раза по сравнению с группами, где она возрастала спонтанно. Успеваемость по тем занятиям, где включались экономические знания в ходе преподавания, также более высокая, чем в контрольных группах (по результатам анализа классных журналов, конспектов студентов и посещенным исследователем лекций). Таким образом, цель исследования оказалась достигнутой, система экономической пропедевтической подготовки — жизненной, реальной.

Показать весь текст

Список литературы

Средства массовой информации 6 10,9 12 21,8 3 5,4
Изучение документов в хозяйствах 4 7,3 3 5,4 2 3,5
Абалкин Л.И. Краткий экономический словарь. — М.: Политиздат, 1989. -397 с.
Абалкин Л.И. Курс переходной экономики. М.: ЗАО «Финстатин-форм», 1997. -631 с.
Абалкин Л.И. Новый тип экономического мышления. — М.: Экономика, 1987. 191с.
Абрамова А.И. Роль экономической подготовки в воспитании у учащихся профтехучилищ ответственности за выпуск продукции высокого качества. М.: Высшая школа, 1980. — 88 с.
Акимов А.К. Социальная политика: региональные аспекты. — Якутск: Кн. изд-во, 1996.-380 с.
Алферов А.Д. Воспитание коллектива и развитие товарищеской взаимопомощи у старшеклассников в ученических бригадах: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1962. — 19 с.
Аманбаева Л.И. Теоретические основы обучения и воспитания. -Якутск: Полиграфист ЯНЦ СО РАН, 1998. 123 с.
Аменд А.Ф. Состояние и развитие теории и практики экономического воспитания школьников. Челябинск, 1988. — 71 с.
Аменд А.Ф. Экономическое воспитание младших школьников: Учебное пособие / Челяб. гос.пед. инст. Челябинск, 1982. — 177 с.
Аменд А.Ф. Экономическое образование и воспитание учащихся IVX (VXI) классов. Учебное пособие /Челяб. гос. пед. инст. Челябинск, 1987. — 164 с.
Андреев Г. П., Степанов В. Н., Кондратьев П. П. Концепция програмiмы подготовки школьников к предпринимательству // Нар.обр. Якутии. 1993. -№ 3. — С.74−77.
Андрианова А.Е. Воспитание бережливости // Нач. школа. 1983. -№ 8. — С.45−48.
Андрианов П.Н. Развитие технического творчества в трудовом обучении учащихся общеобразовательной школы: Автореф.дис.д.пед.наук. М., 1985.-31 с.
Анин В. Экономическое образование и воспитание учащихся // Политехническое сомообразование. 1983. — № 12. — С.90−102.
Атутов П.Р. Политехническое образование школьников в современных условиях. — М: Знание, 1985. 80 с.
Атутов П.Р. Соединение обучения с производительным трудом ведущий принцип общеобразовательной школы // Сов.педагогика. — 1984. — № 3. -С. 14−21.
Атутов П.Р. Политехнический принцип в обучении школьников. -М.: Педагогика, 1976. 192 с.
Атутов П.Р. и др. Связь трудового обучения с основами наук: М.: Просвящение, 1982. — 128 с.
Атутов П.Р., Брагинский В. И. О понятиях политехнического образования и общетехнической подготовки//Сов.педагогика 1985. — № 11. — С 45−48.
Афанасьев В.Ф. Заслуженный деятель науки Якутской АССР профессор Г.П.Башарин. Якутск: Якутскниго издат, 1967. — 28 с.
Афанасьев В.Ф. Народное образование в Якутии за 50 лет. -Якутск: Якуткнигоиздат, 1968. 28 с.
Афанасьев В.Ф. Этнопедагогика нерусских народов Сибири и Дальнего Востока. -Якутск: Кн. изд-во, 1979. 184 с.
Афанасьев В.Ф. Школа и развитие педагогической мысли. -Якутск: Кн. изд-во, 1966. 344 с.
Афанасьев В.Ф., Татаринов С. С. От азбуки до университета. Якутск, 1972.
Барило H.A. Формирование у учащихся старших классов знаний и умений по экономике сельскохозяйственного профиля (на материалах деятельности ученических производственных бригад): Автореф. дис. канд. пед.наук. -Киев, 1985.- 18 с.
Батышев С.Я. Материалы о конкретной экономике // Школа и производство. 1986. — № 7. — С. 50.
Батышев С.Я. Основы профессиональной педагогики. М.: Высшая школа, 1977. — 504 с.
Батышев С.Я. Подготовка рабочих со средним образованием. М.: Знание, 1980. — 80 с.
Батышев С.Я. Трудовая подготовка школьников в условиях НТР. -М.: Знание, 1974.-96 с.
Батышев С.Я. Трудовая подготовка школьников // Вопросы теории и методики. -М.: Педагогика, 1981. 191 с.
Башарин Г. П. Из истории приобщения якутов к русской земледельческой культуре. Якутск: Якуткнигоиздат, 1958. — 52 с.
Башарин Г. П. История земледелия в Якутии (XVII в. 1917 г.). Т. 1,2. -Якутск, 1990.
Башарин Г. П. Социально-экономические отношения в Якутии второй половины XIX — начала XX века. Якутск: Кн. изд-во, 1974. — 216 с.
Башарин Г. П., Агапов В. Певец сибирского земледелия. Якутск: Якутский университет, 1992. — № 10.
Березкина Т.Е., Володина Е. П. Некоторые проблемы экономического воспитания молодежи в производственном коллективе в условиях ускорения социально экономического развития страны. М.: ВКШ, 1987. — 141 с.
Болдырев Н.И. Методика воспитательной работы в школе. — М.: Просвещение, 1986. 223 с.
Борисов Е.А. Проблемы и пути развития сельскохозяйственных предприятий и организаций. Якутск, 2000. — 30 с.
Борисов Е.А. Решение проблем села наше общее дело // Нар.обр. Якутии. — 1999. — № 1. — С.22−24.
Борисов Е.Ф., Аношкин А. Ф. Методика пропаганды экономических знаний. М.: Знание, 1982. — 64 с.
Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности. М.: МГУ, 1988.180 с.
Буева Л.П. Человек: деятельность и общение. М.: Мысль, 1978.216 с.
Валиева З.А. Экономическое воспитание старшеклассников в процессе профессиональной подготовки: Дис. канд. пед. наук. — М., 1987. 169 с.
Васильев A.A. Проблемы подготовки молодежи к труду в современном производстве: Автореф.дис.д-ра.пед.наук. -М., 1970.-45 с.
Васильев Ю.К. О методологических основах исследования проблем экономического образования и воспитания учащихся // Педагогические основы экономического воспитания в трудовой подготовке школьников. М., 1986. -С.310.
Васильев Ю.К. Политехническое образование, трудовое воспитание и профориентация школьников. М.: Знание, 1976. — 48 с.
Васильев Ю.К. Экономическое образование и воспитание учащихся. М.: Педагогика, 1983. — 96 с.
Винокурова У.А. Воспитание и образование детей народов Севера. — Якутск: Бичик, -1998.
Включение школьников в прогрессивные формы организации труда и методы хозяйствования / В. В. Абрамов, И. А. Сасова и др. // Педагогика и народное образование. Экспресс-информация. Вып. 2 (131). — М.: Изд. АПН, 1988.-25 с.
Владимиров JI.H. Высшее сельскохозяйственное образование в Республике Саха (Якутия) // Наука и образование. 1999. — № 3 (15). — С.25−28.
Волович Н.И. Надежность в социологическом исследовании. Киев: Наукова думка, 1974. — С.23.
Воробьев Г. В. Опыт статистического исследования успеваемости школьников. В сб.: Проблемы методологии педагогики и методики исследований. М.: Педагогика, 1971. — С.249−341.
Глазачев С.Н. Взаимосвязь экономического и экологического образования: Вопросы теории // Экономическое образование в деятельности школьного коллектива. М .: Изд-во АПН, 1983. — 100 с.
Гласс Д., Стэнли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии (пер.с англ.). М.: Прогресс, 1976. — С.4−243, 54−57.
Головачев С.Б. Экономическое воспитание, как фактор развития личности в условиях зрелого социализма: Автореф.дис.канд.филос.наук. Д., 1977. -15 с.
Горохов Н., Бородянский Э. Воспитание экономической культуры у старшеклассников // Нар.обр.. 1986. — № 5. — С. 47−51.
Гохман А.М., Зверев Н. Я. Экономическое воспитание и сохранность соц.собственности: Метод. рекомендации в помощь пропагандистам экономического образования. -Свердловск, 1982.- 48с.
Гудсков А.К., Ляшко А. Э., Левин В. И. Бригадный хозрасчет : Организация и внедрение. М.: Экономика, 1986. — 128 с.
Данилов Д.А. Народная педагогика основа развития науки о воспитании // Нар.обр. Якутии. 1993. — № 1. — С.32−33.
Данилов Д.А. Особенности организации учебно-воспитательной работы в нерусских школах. -Якутск.: Полиграфист, 1990. 80 с.
Данилов Д.А. Парадигмы образования: Метод.указания. Якутск.1988.
Данилов Д.А. Проблемы регионализации образовательной системы, а Республике Саха (Якутия) // Наука и образование. 1999. — № 3 (15). — С.45−47.
Данилов Д.А. Сельская школа Якутии (организационно-педагогическое обеспечение). — Якутск.: Кн. изд-во, 1988. 48 с.
Данилов Д.А. Социально-педагогические основы организации школ) ной системы в автономных республиках Сибири.-Якутск: Кн. изд-во, 1976. 240 с
Даутова Г. Ж. Экономическое воспитание учащихся при обучении общей и специальной химической технологии в технических лицеях химического профиля: Дис.канд.пед.наук. Киев, 1996. — 210 с.
Егоров Е.Г. Методологические проблемы оценки эффективности региональной экономики Севера (на примере Якутской АССР): Автореферат дис. д-ра экон.наук. -М., 1982.
Егоров Е.Г. О научном подходе к разработке Программы выхода из экономического кризиса и социально экономического развития Республики Саха (Як.). Якутск.: Изд-во «Северовед», 1998. — 32 с.
Егоров Е.Г. Проблемы региональной экономики: На примере Северо-Востока СССР. Новосибирск: Наука Сиб. отделение, 1979. — 289 с.
Ермоленко М.Н. Экономическое воспитание сельских старшеклассников в процессе подготовки их к труду в новых условиях хозяйствования. Ав-тореф.дис.канд.пед.наук. Киев, 1987. — 20 с.
Зверева Г. Н. Педагогические проблемы воспитания бережливости у школьников. М.: Педагогика, 1983. — 64 с.
Земельное законодательство Республики Саха (Якутия). Сегодня. Законы, постановления, нормативные документы. Якутск: Нац.кн.изд-во «Би-чик», 1996.-374 с.
Иванова Л.Ф. Воспитание экономии и бережливости // Преподавание истории в школе. 1983. — № 3. — С. 46−50.
Иткин И.Б. Об элементарном (простейшем) отношении экономического воспитания // Вопросы теории и практики экономического воспитания. — Челябинск: ЧГПИ, 1970. С. 34−37.
Иткин И.Б. Социологические аспекты теории и практики экономического воспитания: Дис.канд.пед.наук. — Свердловск, 1972. — 207 с.
Каневский E.H., Красянский Э. Б., Лысов М. М. Уроки экономии в быту. М: Экономика, 1985. — 224 с. I
Катханов К.Н. Педагогические проблемы производительного труда учащихся в профтехучилищах. М.: Высшая школа, 1973. — 262 с.
Коваленко В.Н. Экономическая подготовка рабочей молодежи как фактор повышения эффективности общественного производства: Авто-реф.дис.канд.экон.наук. М., 1985. — 16 с.
Кондратьев П.П. Приобщение ученика к сфере экономики. Якутск: Изд-во ИПКРО, 1996. — 80 с.
Кондратьев П.П., Саввинов Т. Т. Организационные условия трудовой подготовки школьников. -Якутск: Сахаполиграфиздат, 1994. С. 43.
Кондратьев П.П. Функциональная сущность учебного труда школьника в содержании трудового образования. Якутск.: Сахаполиграфиздат, 1996.-С. 26.
Кондратьев П.П. Ориентированное на профессию // Нар.обр. Якутии. 1996. -№ 2 С. -35−40.
Концепция развития крестьянских (фермерских) хозяйств. — М., 1995. -23 с.
Корнилова А.Г. Традиции народного воспитания в деятельности социального педагога // Нар.обр. Якутии. 1993. — № 4. — С.85−87.
Коровкин В.П., Зельднер А. Г. Школьнику об основах экономики сельскохозяйственного производства: Пособие для учащихся. — М.: Просвещение, 1981. 111 с.
Королева И.Т. Формы и методы экономического воспитания учащихся общеобразовательной школы // Социально экономические проблемы управления народным образованием. М., 1984. — С. 123−130.
Костанян С.Л. Предмет и метод экономики образования. М., 1976.238 с.
Костанян С.Л., Жамин В. А. Экономика и образование. М.: Знание, 1970.-48 с.
Костенков П.П. Воспитание интереса к сельскохозяйственному труду. 2е изд. М.: Просвещение, 1977. — 207 с.
Китов А.И. Личность и перестройка. Заметки психолога. — М.: Про-физдат, 1990. 192 с.
Китов А.И. Психологические особенности принятия управленческих решений. М: Знание, 1983. — 63 с.
Китов А.И. Экономическая психология. М.: Экономика, 1987. — 303 с
Киян Л.Ф. Воспитание бережливости как нравственной черты учащихся подростков: Автореф. дис. канд.пед.наук. Киев, 1985. — 18 с.
Кулаковский А.Е. Якутской интеллигенции. Якутск.: Кн. изд-во, 1992.-С.51.
Кулаковский А.Е. Научные труды. Якутск, 1979. — 484 с.
Кураков Л.П. Экономическое образование и воспитание школьников. М.: Просвещение, 1981. — 112 с.
Курбаниязов Р. Факультативный курс «Основы экономики сельского хозяйства» как средство подготовки учащихся к производительному труду: Ав-тореф.дис.канд.пед.наук. М., 1987. — 17 с.
Курилюк А. Д Вопросы подготовки кадров сельского и промыслового хозяйства. Якутск, 1990.
Лихачев В.П. Учись экономическому счету. М., 1979.
Макаренко A.C. Коллектив и воспитание личности. М., 1972.
Макаренко A.C. Методика организации воспитательного процесса // Соб.соч.: В 7 т. Т.5. М., 1958. — 538 с.
Малышев М.Д. Экономическое воспитание учащихся IX-X классов в процессе производительного труда: Автореф.дис.канд.пед.наук. М., 1982. -16 с.
Малышев М.Л., Сасова И. А. Экономическое воспитание старшеклассников // Школа и производство. — 1983. № 37. — С.20−21.
Материалы научно-практической конференции (Опытно-экспериментальная работа: поиски, находки, решения). -Якутск, 1996. 77 с.
Мельникова Л.П. Некоторые экономические вопросы в воспитании учащихся средней общеобразовательной школы: Автореф.дис.канд.пед.наук. -Калинин, 1986. 28 с.
Михайлов В.Д. Философия согласия. -М., 1995.
Михайлова Е.И. О создании необходимых условий для развития сельской школы // Нар.обр. 1999. — № 1. — С.11−12.
Михайлова Е.И. Развитие системы образования в Республике Саха (Якутия). Якутск, 1999. — 152 с.
Михальченко Ю.И. Экономическое воспитание школьников в процессе природоохранительной деятельности во внеурочное время: Автореф.дис. канд.пед.наук. М., 1987. — 17 с.
Могильный А.Н. Проблемы формирования экономического мышления крестьянской молодежи: Дис.канд.экон.наук. М., 1989. — 186 с.
Монахов Н.И. Теоретические и методические основы изучения воспитанности учащихся средней общеобразовательной школы: Авто-реф.дис.д.пед.наук. М., 1983. — 38 с.
Мординов А.Е. Воспитание высокоразвитой личности главная цель национальных школ. Концепция и технология. — М.: Просвещение, 1993. -С.133- 135.
Мординов А.Е. Сахаларга философскай санаа уэскээЬинэ // Хотугу сулус.- 1982.-№ 7,8,11.
Морозов М. Начало нового вуза. // Республика Саха. 1996. — 13 сентября. — С.4.
Музеитов Ш. О. О воспитании экономической грамотности учащихся // Сов.педагогика. 1982. — № 2. — С.141−142.
Назимов И.Н. Труд школьников в условиях перехода к рыночной экономике // Школа и производство. 1990. — № 11.- С. 39.
Неустроев Н.Д. Специфика деятельности сельских малокомплектных школ на Крайнем Севере. Якутск: Кн. изд-во., 1990. — С. 5, 51.
Неустроев Н.Д. Этнопедагогика народов севера. Учебное пособие. Изд. ИПКРО. Якутск, 1999. — 136 с.
Неустроев Н.Д., Саввинов .Т. Т. Подготовка учителя широкого проIфиля для сельских школ. — Якутск: Изд-во ЯГУ, 1995. 64 с.
Неустроев Н.Д., СаввиновТ.Т. Сельская учебно-производственная школа комплекс как вариант системы обучения. Якутск: Полиграфист, 1995. -112 с.
Неустроев Н.Д., Саввинов Т. Т. Традиции народов Севера в трудовом воспитании // Нар.обр. Якутии. 1993. — № 3. — С.64−67.
Николаев М.Е. Образование наш общенациональный приоритет. — Якутск, 1999. — 97 с.
Николаев М.Е. Прокладывать путь к благополучию и достойной жизни каждого жителя республики. Послание президента Республика Саха (Якутия) парламенту и населению республики. Якутск.: Сахаполиграфиздат., 1999.-31 с.
Николаев М.Е. Республика Саха: Стратегия развития в первой четверти XXI века. Якутск, 2000. — С.55−56.
Николаев М.Е. Сельская школа истоки стабильности Республики Саха (Якутия) // Нар.обр. Якутии. — 1999. — № 1. — С.3−11.
Нисимчук A.C. Экономическое воспитание в сельской школе: Уч. пособие для пед.интов. М.: Просвещение, 1989. — 206 с.
Нисимчук A.C. Экономическое воспитание учащихся сельской общеобразовательной школы. -«Киев, 1988. — С. 97.
Нисимчук A.C. Экономическое образование школьников: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1991. — 128 с.
Новиков А.Г. Развитие коренных народов: проблема устойчивости // Турук. -1996. -№ 2. -С.13−16.
Новиков А.Г. О менталитете саха. Якутск: Изд-во при президенте Респ. Саха (Якутия), 1996. — С. 147.
Новое педагогическое мышление / Под ред. Петровского В. М.: Педагогика, 1989. — 280 с.
Ноговицын P.P. Региональная политика в области высшего образоiвания в Республике Саха (Якутия) // Наука и образование. 1999. — № 3 (15). -С.33−36.
Нульман Л. М. Экономическое воспитание учащихся в училищах профессионал Биотехнического образования как педагогическая проблема: Дис. канд. пед. наук. М., 1976. — 173 с.
Обучение основам рыночной экономики /Сост.Г. П. Андреев. -Якутск: Изд-во ИПКРО, 1994. 80 с.
Оконешникова А.П. Проблемы демократии в жизни современной сельской школы // Проблемы результативности в образовательном процессе: Материалы респ.науч.практ.конф. Якутск, 1999. — С.26−27.
Оконешникова А.П. Этнопсихологические особенности народов в воспитании детей. Пермь, 1996.
Патрашку Д.Я. Формирование навыков и умений по научной организации труда у учащихся 1Х-Х классов в процессе трудовой подготовки в межшкольных учебно-производственных комбинатах: Автореф.дис.канд. пед. наук. -М., 1984.- 18 с.
Плахотнюк О.В. Экономическое воспитание старших школьников в условиях перестройки средней общеобразовательной школы. Дис. канд. пед. наук. -К., 1989.-214 с.
Подготовка учащихся к сельскохозяйственному труду / Под ред.К. А. Ивановича. М.: Инт. труд.обуч. и профор. АПН СССР, 1971. — 184 с.
Погребшие Я.П. Современное экономическое мышление кадров: содержание и закономерности формирования // Вопросы истории. — 1985. — № 10.
Поляков В.А. В.И.Ленин и проблемы перестройки трудового воспитания школьников // Школа и производство. 1990. — № 4. — С.8−12.
Пономарев Л.Н. и др. Экономическая культура : сущность, направления развития. М.: Мысль, 1987. — 269 с.
Попов Б.Н. Культура семейного воспитания народов Севера: прошлое и настоящее. Якутск, 1993.
Попов Б.Н. Роль образования в культурном мире человека // Наука и образование. 1999. — № 3(15). — С.53−55.
Попов В.Д. Новый тип экономического мышления: некоторые вопросы формирования его у молодежи. М.: Знание, 1985. — 40 с.
Проблемы логики научного познания / Под ред. Садовского В. Г., Юдина Э. Г. М.: Наука, 1964. — С.30.
Программа «Экономическое образование и воспитание учащихся VXII классов в процессе трудовой подготовки» / И. А. Сасова, С. Е. Шишов. -М.: АПН, 1989.-57 с.
Производительный труд школьников / Под ред.В. А. Полякова. — М.: Педагогика, 1986. 120 с.
Прошлое и настоящее сельского хозяйства (к 75летию со дня организации Наркома земледелия Якутской АССР): Сборник статей. — Якутск: Изд-во «Северовед», 1997. 176 с.
Прутченков A.C. Социально-педагогические основы экономического воспитания учащихся современной школы. — М.: Знание, 1990.
Райзберг Б. А. К рынку через поиски и сомнения. — М.: Знание, 1991.-63 с.
Райзберг Б.А. Курс экономики: Учебник. М.: ИНФРАМ, 1997.713 с.
Райзберг Б.А. Что такое экономика? // Школа и производство. -1993. -№ 1.-С.6−10.
Райзберг Б.А., Прутченков A.C. Деловые игры и практикумы для начальной школы. М: Рассиана: Ось-89,1995. — 79 с.
Репин С.А. Педагогические условия формирования у школьников социально экономической готовности к производительному труду (на примере городских межшкольных учебно-производственных комбинатов): Автореф.дис. канд. пед. наук. -М. — 17 с.1
Репин С.А. УПК как центр экономического воспитания // Нар.обр. -1984. -№ 9.-С.16−19.
Розов B.K. Методика экономического воспитания школьников. М.: Просвещение, 1985. — 160 с.
Розов В.К. Роль общеобразовательной школы в экономическом воспитании учащихся и подготовки их к общественно полезному труду. — М., 1979.-28 с.
Рубин Ю.Б. Бизнес и экономика. Серия «Экономика», 1991, № 7. -М.: Изд. «Знание», 1991.
Рыночная экономика: Выбор пути. Шаталин С. С., Петраков Н. Я., Бунич П. Г. и др. М.: Профиздат, 1991.
Рябинина Н.П. Педагогические условия экономического воспитания учащихся старших классов: Автореф.дис.канд.пед.наук. Челябинск, 1984. — 21 с.
Саввинов Т.Т. Обучать творчеству: Из истории становления технического образования в Якутии. Якутск: Изд-во ЯГУ, 1993. — 146 с.
Саввинов Т.Т. Роль методов обучения в профессиональной подготовке школьников. Якутск: Изд-во ЯГУ, 1994. — 108 с.
Сасова И.А. Теория и практика экономической подготовки школьников к труду в условиях хозяйствования: Дис. д. пед. наук. — М., 1989. 414 с.
Сасова И.А. Формы и методы экономического воспитания в трудовой подготовке школьников. -М., 1986. С.40−54.
Сасова И.А. Экономическое воспитание детей в семье. М.: Знание, 1989.-44 с.
Сасова И.А., Аменд А. Ф. Экономическое воспитание школьников в процессе трудовой подготовки. М.: Просвещение, 1988.
Саха Республикатын Президиэнэ М. Е. Николаев дьиэ кэргэн экономикатын 1 сьеЬигэр тумук тылы этиитэ. Якутск.: Сахаполиграфиздат, 2000. -16 с.
Сборник законов Республики Саха (Якутия) по агропромышленномуiкомплексу. -Якутск.: Агропроминформ, 2000. 148 с.
Сборник официальных документов по вопросам АПК Республики Саха (Якутия). Якутск, 2000. — 248 с.
Свеницкий А.Л. Интервью как метод социальной психологии: Авто-реф. дис. канд. пед. наук. Л., 1966. — С.11−12.
Серошевский B.JI. Якуты. Опыт этнографического исследования. 2-е изд. М., 1993.-736 с.
Словарь практического психолога. Минск, 1997. — С.800.
Смирнов Г. Л. Советский человек. М.: Политиздат, 1973. — 415 с.
Смолюк И.А. Экономическое воспитание старшеклассников в процессе трудового обучения: Дис. канд. пед. наук. М.: НИИ Педагогика, 1988. -184 с.
Сокольская О.В. Формирование у старшеклассников знаний и умений по экономическим основам производства в процессе трудовой подготовки в УПК: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1988. — 15 с.
Сорокин Д.Е. Формирование современного экономического мышления. -М., 1984.- 164 с.
Соловьев В.Г. Экономическое образование старшеклассников в системе их политехнической подготовки (на уроках трудового обучения) Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1986. 17 с.
Справочные материалы по финансово-экономическим вопросам агропромышленного комплекса Республики Саха (Якутия). Якутск: Агроин-форм, 2000. — 22 с.
Уледов А.К. Структура общественного сознания. Теоретико-социологическое исследование. М.: Мысль, 1968. — 324 с.
Тумусов Ф.С. В новый век с новой Якутией! — Якутск: Кудук, 1999.-60 с.
Тумусов Ф.С. Горизонты новой Якутии. Якутск: Кудук, 1997. — 314с.
Улыбин К.А. Современное экономическое мышление. М.: Политиздат, 1986.-239 с.
Формы и методы экономической подготовки школьников к активному труду: Метод, рек. / И. А. Сасова. М., 1985. — 20 с.
Фофанов В.П. Экономические отношения и экономическое сознание. Новосибирск, 1979. — 270 с.
Фрейнкман Е.Ю. Экономика и бизнес. М.: Наука, 1993.
Фридман Л.П. Экономическое воспитание учащихся IV-VIII(VIX) классов в процессе общественно полезного труда: Автореф.дис.канд.пед.наук. — М., 1986.- 17 с.
Хроменков H.A. Образование. Человеческий фактор. Общественный прогресс. М., 1989.
Хроменков H.A. Социально-экономическое значение реформы общеобразовательной и профессиональной школы. -М.: Педагогика, 1986. 175 с.
Чагылысов И.И. Основы семейной экономики. Якутск, 1995. — 47 с.
Чебышева В.В. Психология трудового обучения. — М.: Высшая школа, 1983.-239 с.
Человек в условиях рыночных отношений: Учебно-методическое пособие /Под ред.З. В. Соколинского. Белгород, 1992. — 92 с.
Чернышев Б.П. Социально педагогические проблемы экономического воспитания детей в семье. М., 1973. — 242 с.
Шакирова Д.М. Технология обучения основам предпринимательства // Педагогика. 1996. — № 3. — С.49−53.
Шемякин Б.П. Экономическое воспитание школьников: вопросы теории и методики. М.: Педагогика, 1986. — 96 с.
Шемякин Б.П. Экономическое воспитание старших школьников как педагогическая проблема: Дис. канд. пед. наук. -М., 1978. 271 с.
Шпак А.Т. Совершенствование организации экономического образования и воспитания старшеклассников: Автореф. дис. канд. пед. наук. Киев, 1984.-25 с. I
Экономическое образование трудящихся и эффективность производства / Сост. Н. Я. Клепач. М., 1976. — 251 с.
Экономическое образование и воспитание школьников в процессе их трудовой деятельности: Метод, рек. / Сост.В. И. Родичева., А. Р. Рязанцева., И. А. Сасова. М., 1986. — 88 с.
Экономика семейная, улусная, республиканская: Тез.докл.науч.конф. 2 июля 1998 г. / Респ.общ.полит.движение «Новая Якутия». Якутск.: Кудук, 1998. — С. 10−26.
Эпиггейн JI.E. Экономическая деятельность и экономическое воспитание // Вопросы экономического образования и воспитания: Мат. IV межвуз. науч. конф. По проблемам экономического воспитания. Челябинск: ЧГПИ, 1975.-112 с.
Эпштейн JI.E. Экономика и ты: В помощь изучающим основы экономических знаний. М., 1972.
Яременко A.A. Социально-экономическая сущность сознательного, творческого отношения к труду и пути его формирования у молодых производственников. Дис. канд. экон. наук. М., 1989. — 179 с.
Goals. Native American Studies Program, 1995. 9 с.
M.Srask. Education and the American Indian. The Road to SelfDetermi-nation, 19 281 973.-201 c.

Заполнить форму текущей работой