Русское государство в конце xv — начале xvi в

Урок — практическое занятие.

План

• ? 1. Территория и население.
• ? 2. Землевладение.
• ? 3. Господствующий класс Русского государства.
• ? 4. Центральное и местное управление.
• Ш 5. Местничество.
• ? 6. Крестьяне и холопы.

Основные понятия и термины: вотчина, поместье, самодержавие, удельный князь, служилый князь, казна, дворец, уезд, волость, кормление, местничество, дворянин, дети боярские, черносошный крестьянин, пожилое, кабальный холоп.

Ход урока

Вводное слово учителя В ходе урока у учащихся должно быть сформировано представление о социальной структуре Российского государства, положении основных групп общества, структуре государственного устройства и управления, а также об основных формах землевладения. Основная задача школьников на уроке — формирование нового понятийного аппарата. В ходе урока учащиеся должны выделить причины изменений, произошедших в политической, экономической и социальной структуре Российского государства.

1.1. Учитель начинает урок с работы с настенной картой «Образование Российского централизованного государства». Он предлагает учащимся выполнить следующие задания.

• 1. Покажите на карте территорию Российского государства к началу XVI в.
• 2. Вспомните, какие территории были присоединены к Московскому княжеству при первых князьях? Покажите их на карте.
• 3. В годы правления каких московских князей практически завершился процесс объединения Русских земель в единое государство?
• 4. Покажите на карте территории, которые были присоединены к владениям Москвы в годы правления Ивана III. Вспомните обстоятельства присоединения данных территорий.
• 5. Покажите на карте территории, присоединенные к московским владениям при Василии III.
• 1.2. Далее учитель обращает внимание школьников на то, что за годы правления Ивана III и Василия III территория Московского государства возросла более чем в 6 раз. Затем учитель просит учащихся назвать основные социальные группы, проживающие на территории государства.
• 2.1. На вопросе о формах земельного владения на Руси стоит остановиться подробнее, так как на данном уроке закладывается основа для дальнейшего рассмотрения тем по экономическому развитию Русского государства. Начать объяснение стоит с постановки перед учащимися ряда вопросов.

Вопросы и задания учащимся

• 1. Вспомните, как формировался на Руси институт частной собственности на землю?
• 2. Каким образом шло образование института частной собственности на землю в Западной Европе?
• 3. Когда впервые в Северо-Восточной Руси земля становится частной собственностью? С какими изменениями это связано?
• 2.2. Учитель подробно останавливается на рассмотрении отличительных черт вотчины и поместья. Для этого ему необходимо начертить на доске (учащимся — в тетрадях) приведенную таблицу № 30 «Вотчинное и поместное землевладение» и по ходу объяснения заполнять ее вместе с учащимися.
• 2.3. В целях закрепления изученного стоит предложить учащимся ряд заданий.

Вопросы и задания учащимся

1. Возможно ли было на практике запретить наследование поместий? Почему вы так думаете?

Таблица 30. ВОТЧИННОЕ И ПОМЕСТНОЕ ЗЕМЛЕВЛАДЕНИЕ.

• 2. Какое из ограничений прав помещика в распоряжении поместьем представляется вам важнейшим для государственной власти? Почему вы так думаете?
• 3. Выберите правильный ответ:
  • — вотчинное владение землей —‘безусловное, а поместное — условное. (Условное, т. е. связанное условиями, при неисполнении которых земля отбирается.)
  • — и вотчинное, и поместное владение землей — безусловное.
  • — и вотчинное, и поместное владение землей — условное.
• 3.1. Характеризуя господствующие слои общества Русского государства, учитель предлагает вспомнить, что такое феодальная лестница. Учащиеся составляли ее для государств Западной Европы. По аналогии, можно предложить классу по ходу рассказа учителя составить феодальную лестницу Русского государства.
• 3.2. В целях закрепления материала следует поставить перед учащимися ряд вопросов и заданий.

Вопросы и задания учащимся

• 1. Какова была политика княжеской власти по отношению к уделам? С чем, на ваш взгляд, это было связано?
• 2. В чем состояло принципиальное различие между удельными и служилыми князьями?
• 3. Какова сущность процесса «обояривания» князей?
• 4. В чем состояло важнейшее отличие русских бояр от западноевропейских баронов?
• 5. Найдите ошибки в приведенном утверждении: к началу XVI в. сложились две основные группы феодальных землевладельцев: привилегированные крупные землевладельцы-вотчинники (бояре) и мелкие служилые дворяне (помещики).
• 4.1. С системой центрального управления учитель знакомит класс, опираясь на предложенные материалы.

Материал для рассказа учителя

Все важнейшие вопросы государственного управления решались самим государем по «приговору» Боярской думы, высшего совещательного органа в государстве. В состав Боярской думы входили думные бояре, окольничие, думные дворяне, назначаемые «Государем всея Руси» из представителей знатных боярских фамилий и служилых князей.

До середины XVI в. существовало только два общегосударственных ведомства: Государева Казна и Государев Двор (или дворец). Государева Казна ведала вопросами финансов и внешней политикой государства. Главой Казны был Казначей, которого иностранцы именовали канцлером.

Государев Двор занимался решением вопросов об имуществе, в первую очередь, о земле великого князя. С присоединением новых земель создавались и его новые ведомства: Новгородский Двор, Тверской Двор и т. д. Система государственного управления, основанная на отраслевом принципе, только начинает складываться в середине XVI в.

Основу местного управления составляла система кормлений, т. е. поборов с населения в пользу государственного чиновника. Страна делилась на уезды, границы которых практически совпадали с границами прежних княжеств. Во главе уездов стояли наместники. Более дробная единица административного деления — волости, во главе с волостелями, и станы. Наместники обладали правом суда, управления и сбора налогов в своем уезде, волостели имели аналогичные функции.

Государственные чиновники не получали жалования за свою деятельность, поэтому поборы с населения, которые не контролировались государством, часто достигали немыслимых размеров. Само кормление рассматривалось как награда за прежнюю службу. Естественно, отсутствие контроля приводило к тому, что «кормленщики» превратили «средство» в «самоцель» и исполнение прямых обязанностей стало для них обременительным придатком к кормлению.

4.2. Для закрепления основной терминологии и полученных знаний учитель предлагает классу выполнить ряд заданий.

• 1. Составьте схему центрального и местного управления в Русском государстве XVI в.
• 2. Выберите правильный ответ:
  • — в Боярскую думу входили знатнейшие аристократические фамилии Московского государства;
  • — Боярская дума состояла из назначавшихся великим князем представителей старинных служилых родов Московского государства;
  • — в Боярскую думу входили преданные великокняжеские слуги независимо от происхождения и даровитости.
• 3. В чем состояли главные недостатки системы кормлений?
• 5.1. Для рассмотрения системы местничества учитель может использовать приведенные фрагменты исследования В. О. Ключевского. Учащиеся самостоятельно изучают предложенные документы, после чего учитель организует их обсуждение по предложенным вопросам.

Ключевский В. О. Курс русской истории. М., 1987.

«Этим словом в собственном смысле следует называть тот порядок служебных отношений, какой сложился между родословными фамилиями в Московском государстве в XV и XVI вв.

В Москве XVI века при замещении высших должностей служилыми людьми соображались не с личными качествами назначаемых, а с относительными служебными значениями фамилий… Каждая родословная фамилия и каждое отдельное лицо такой фамилии занимали определенное и постоянное положение среди других фамилий и отдельных лиц… Иерархическое отношение между лицами не устанавливалось при их назначении на должности по усмотрению назначившей их власти, а заранее указывалось помимо нее фамильным положением назначаемых.

Был выработан особый способ определять отечество с математической точностью.

Отношения между фамилиями, раз установившиеся, не должны были изменяться. Как некогда стали на службе отцы и деды, так должны стоять дети и все дальнейшие потомки. Итак, местничество устанавливало не фамильную наследственность служебных должностей… а наследственность служебных отношений между фамилиями. Должность сама по себе здесь ничего не значила. …Все дело было не в должности, а во взаимном отношении лиц к должностям.

Элементы местничества встретим еще в удельные века при московском, как и при других княжеских дворах… Только в Москве элементы местничества успели сложиться в целую систему, и его сложение надобно относить… к княжению Ивана IIIи его сына Василия."

• 1. Когда сложилось местничество?
• 2. Объясните смысл данного понятия.
• 3. Подумайте, Кому на Руси местничество было наиболее выгодно?
• 4. Какие недостатки имела данная система? Попробуйте привести практические доказательства своего мнения.
• 5. Выберите и обоснуйте ответ, который считаете правильным, или предложите свой вариант ответа, если ни один из ответов вас не устраивает:
  • а) местничество являлось пережитком раздробленности;
  • б) местничество появилось в ходе становления единого государства и способствовало его укреплению;
  • в) иное_.
• 6.1. Характеристику самой многочисленной группы общества учитель дает, используя уже имеющиеся у учащихся знания. Для разбора материала используются следующие вопросы и задания.

Вопросы и задаиия учащимся

• 1. Вспомните, какие группы крестьян существовали в Русском государстве?
• 2. Охарактеризуйте и сравните положение черносошных и частновладел ьческих. крестья н.
• 3. Вспомните, как изменилось положение крестьян после введения Судебника 1497 г.
• 4. Перечислите основные повинности русского крестьянства и дайте их характеристику.
• 5. Вспомните, кто такие холопы? Какими правами и обязанностями они обладали? Чем отличается положение крестьянина от холопа?
• 6. Подумайте, как отразилось изменение положения великого князя, в государстве на положении полузависимого населения?

В качестве домашнего задания можно предложить учащимся написать в тетрадях рассуждения по мотивам приведенного задания.

В Историческом музее г. Москвы демонстрйруется грамота, в которой некоему Арсеньеву Назару Ивановичу предоставляется право окончательного судебного решения. Всему населению предписывается почитать и слушаться Арсеньева. Вознаграждение за службу Арсеньеву предлагается собирать на месте. К грамоте прикреплена печать с изображением двуглавого орла.

Определите, кем был Назар Иванович Арсеньев, о каком жаловании идет речь, в какой период написан данный документ. Напишите рассказ о его службе от его имени.