Критерии развития интеллекта (объяснительные подходы в экспериментально-психологических теориях интеллекта)

Понятие интеллекта всегда являлось источником парадоксов. Казалось бы, это одно из наиболее очевидных понятий психологии, но в то же время и одно из наиболее неуловимых.

Амер. психолог У. Эстес (родился в 1919)

Кризис тестологического подхода в определении понятия «интеллект» — это проявление общего кризиса теорий описательного типа, а также кризиса экстенсивной эмпирической психологии. Вечная дилемма! Что лучше: больше знать о том, что, либо меньше, но о том, как и почему?

Своеобразной реакцией на неконструктивность тестологических теорий явились экспериментально-психологические теории интеллекта, разрабатываемые в рамках различных зарубежных и отечественных подходов и ориентированные на выявление механизмов интеллектуальной активности. В целях упорядочения накопленного в этой области психологических исследований материала выделим несколько основных подходов, для каждого из которых характерна определенная концептуальная линия в трактовке природы интеллекта:

• • феноменологический подход — интеллект как особая форма содержания сознания;
• • генетический подход — интеллект как следствие усложняющейся адаптации к требованиям окружающей среды в естественных условиях взаимодействия человека с внешним миром);
• • социокультурный подход — интеллект как результат процесса социализации, а также влияния культуры в целом;
• • процессуально-деятельностный подход — интеллект как особая форма деятельности;
• • образовательный подход — интеллект как продукт целенаправленного обучения;

• • информационный подход — интеллект как совокупность элементарных процессов переработки информации;
• • структурно-функциональный подход — интеллект как динамическая система разноуровневых познавательных процессов;
• • регуляционный подход — интеллект как фактор саморегуляции психической активности.

Ниже мы коротко рассмотрим взгляды некоторых ведущих представителей соответствующих подходов с тем, чтобы получить представление о предложенных в экспериментально-психологических исследованиях типах объяснения механизмов интеллектуальной активности и соответственно критериях развития интеллекта.

Поскольку в рамках настоящей работы нет возможности изложить все учения и теории подробно, а также перечислить имена всех ученых — представителей различных подходов, то отбирались только те положения, факты, имена, которые я как автор считала ключевыми. Кроме того, я сочла целесообразным дать этим материалам свой собственный комментарий в виде вопросов, продиктованных опять же моим личным авторским отношением к обсуждаемым проблемам. Более детально ознакомиться с вызвавшими интерес подходами можно с помощью литературных источников, ссылки на которые имеются в тексте.