Диагностика детской одаренности

Очевидно, что деятельность по педагогической поддержке одаренных детей в массовой школе начинается с выявления таких детей, их личностных особенностей, уровня интеллектуального развития, характера творческих способностей и интересов, межличностных отношений. Диагностика вида и уровня развития одаренности детей сегодня — одна из основных форм практического приложения профессиональных возможностей психологов. В настоящее время известно большое количество разнообразных диагностических тестов, опросных листов и анкет, используемых в целях выявления и замера уровня развития разнообразных способностей дошкольников и младших школьников.

Вместе с тем оперативное выявление характера одаренности младших школьников вполне по силам и учителям массовой школы, и родителям таких детей.

Для целей практической организации работы с одаренными детьми весьма полезна так называемая грубая классификация видов детской одаренности:

• • общая интеллектуальная;
• • конкретно-предметная;
• • художественная;
• • организаторская, лидерская одаренность.

Методика «Карта одаренности» (А. И. Савенков)

Эта методика создана на основе методики Д. Хаана и М. Каффа. Она отличается от последней тем, что для упрощения обработки результатов было выровнено число вопросов по каждому разделу, а также был введен «Лист вопросов», позволяющий сравнительно легко систематизировать полученную информацию.

Методика адресована родителям (может применяться и педагогами). Возрастной диапазон, в котором она может применяться, от 5 до 10 лет. Методика рассчитана на выполнение двух основных функций.

Первая и основная функция — диагностическая. С помощью данной методики вы можете количественно оценить степень выраженности у ребенка различных видов одаренности и определить, какой вид одаренности у него преобладает в настоящее время. Сопоставление всех десяти полученных оценок позволит вам увидеть индивидуальный, свойственный только вашему ребенку, «портрет развития его дарований» .

Вторая функция — развивающая. Утверждения, по которым вам придется оценивать ребенка, можно рассматривать как программу его дальнейшего развития. Вы сможете обратить внимание на то, чего, может быть, раньше не замечали, усилить внимание к тем сторонам, которые вам представляются наиболее ценными.

Конечно, эта методика не охватывает всех возможных проявлений детской одаренности. Но она и не претендует на роль единственной. Ее следует рассматривать как составную часть общего комплекта методик диагностики детской одаренности.

Инструкция

Перед вами 80 вопросов, систематизированных по десяти относительно самостоятельным областям поведения и деятельности ребенка. Внимательно изучите их и дайте оценку ребенку по каждому параметру, пользуясь следующей шкалой:

• (++) — если оцениваемое свойство развито хорошо, четко выражено, проявляется часто;
• (+) — свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно;
• (0) — оцениваемое и противоположное свойства выражены нечетко, в проявлениях редки, в поведении и деятельности уравновешивают друг друга;
• (-) — более ярко выражено и чаще проявляется свойство, противоположное оцениваемому.

Оценки ставьте на листе ответов. Оценку по первому утверждению помещаем в первую клетку листа ответов, оценку по второму — во вторую и т. д. Всего на это должно уйти 10−15 минут.

Если вы затрудняетесь дать оценку, потому что у вас нет достаточных для этого сведений, оставьте соответствующую клетку пустой. Понаблюдайте за этой стороной вашего ребенка. А пока можете считать, что вы получили «два» по этому параметру «в родительской школе» .

Попросите других взрослых, хорошо знающих ребенка, например бабушек и дедушек, дать свои оценки по этой методике. Потом можно легко вычислить средние показатели, что сделает результаты более объективными.

Лист вопросов

• 1. Склонен к логическим рассуждениям, способен оперировать абстрактными понятиями.
• 2. Нестандартно мыслит и часто предлагает неожиданные, оригинальные решения.
• 3. Учится новым знаниям очень быстро, все схватывает на лету.
• 4. В рисунках нет однообразия. Оригинален в выборе сюжетов. Обычно изображает много разных предметов, людей, ситуаций.
• 5. Проявляет большой интерес к музыкальным занятиям.
• 6. Любит сочинять (писать) рассказы или стихи.
• 7. Легко входит в роль какого-либо персонажа: человека, животного и др.
• 8. Интересуется механизмами и машинами.
• 9. Инициативен в общении со сверстниками.
• 10. Энергичен, производит впечатление ребенка, нуждающегося в большом объеме движений.
• 11. Проявляет большой интерес и исключительные способности к классификации.
• 12. Не боится новых попыток, стремится всегда проверить новую идею.
• 13. Быстро запоминает услышанное и прочитанное без специального заучивания, не тратит много времени на то, что нужно запомнить.
• 14. Становится вдумчивым и очень серьезным, когда видит хорошую картину, слышит музыку, видит необычную скульптуру, красивую (художественно выполненную) вещь.
• 15. Чутко реагирует на характер и настроение музыки.
• 16. Может легко построить рассказ, начиная от завязки сюжета и кончая разрешением какого-либо конфликта.
• 17. Интересуется актерской игрой.
• 18. Может чинить испорченные приборы, использовать старые детали для создания новых поделок, игрушек, приборов.
• 19. Сохраняет уверенность в окружении незнакомых людей.
• 20. Любит участвовать в спортивных играх и состязаниях.
• 21. Умеет хорошо излагать свои мысли, имеет большой словарный запас.
• 22. Изобретателен в выборе и использовании различных предметов (например, использует в играх не только игрушки, но и мебель, предметы быта и другие средства).
• 23. Знает много о таких событиях и проблемах, о которых его сверстники обычно не знают.
• 24. Способен составлять оригинальные композиции из цветов, рисунков, камней, марок, открыток и т. д.
• 25. Хорошо поет.
• 26. Рассказывая о чем-то, умеет хорошо придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль.
• 27. Меняет тональность и выражение голоса, когда изображает другого человека.
• 28. Любит разбираться в причинах неисправности механизмов, любит загадочные поломки и вопросы на «поиск» .
• 29. Легко общается с детьми и взрослыми.
• 30. Часто выигрывает у сверстников в разных спортивных играх.
• 31. Хорошо улавливает связь между одним событием и другим, между причиной и следствием.
• 32. Способен увлечься, уйти с головой в интересующее его занятие.
• 33. Обгоняет своих сверстников по учебе на год или на два, т. е. реально должен бы учиться в более старшем классе, чем учится сейчас.
• 34. Любит использовать какой-либо новый материал для изготовления игрушек, коллажей, рисунков, в строительстве детских домиков на игровой площадке.
• 35. В игру на инструменте, в песню или танец вкладывает много энергии и чувств.
• 36. Придерживается только необходимых деталей в рассказах о событиях, все несущественное отбрасывает, оставляет главное, наиболее характерное.
• 37. Разыгрывая драматическую сцену, способен понять и изобразить конфликт.
• 38. Любит рисовать чертежи и схемы механизмов.
• 39. Улавливает причины поступков других людей, мотивы их поведения. Хорошо понимает недосказанное.
• 40. Бегает быстрее всех в детском саду, в классе.
• 41. Любит решать сложные задачи, требующие умственного усилия.
• 42. Способен по-разному подойти к одной и той же проблеме.
• 43. Проявляет ярко выраженную, разностороннюю любознательность.
• 44. Охотно рисует, лепит, создает композиции, имеющие художественное назначение (украшения для дома, одежды и т. д.), в свободное время, без побуждения взрослых.
• 45. Любит музыкальные записи. Стремится пойти на концерт или туда, где можно слушать музыку.
• 46. Выбирает в своих рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональные состояния героев, их переживания и чувства.
• 47. Склонен передавать чувства через мимику, жесты, движения.
• 48. Читает (любит, когда ему читают) журналы и статьи о создании новых приборов, машин, механизмов.
• 49. Часто руководит играми и занятиями других детей.
• 50. Движется легко, грациозно. Имеет хорошую координацию движений.
• 51. Наблюдателен, любит анализировать события и явления.
• 52. Способен не только предлагать, но и разрабатывать собственные и чужие идеи.
• 53. Читает книги, статьи, научно-популярные издания с опережением своих сверстников на год или два.
• 54. Обращается к рисунку или лейке для того, чтобы выразить свои чувства и настроение.
• 55. Хорошо играет на каком-нибудь инструменте.
• 56. Умеет передавать в рассказах такие детали, которые важны для понимания события (что обычно не умеют делать его сверстники), и в то же время не упускает основной линии событий, о которых рассказывает.
• 57. Стремится вызывать эмоциональные реакции у других людей, когда о чем-то с увлечением рассказывает.
• 58. Любит обсуждать научные события, изобретения, часто задумывается об этом.
• 59. Склонен принимать на себя ответственность, выходящую за рамки, характерные для его возраста.
• 60. Любит ходить в походы, играть на открытых спортивных площадках.
• 61. Способен долго удерживать в памяти символы, буквы, слова.
• 62. Любит пробовать новые способы решения жизненных задач, не любит уже испытанных вариантов.
• 63. Умеет делать выводы и обобщения.
• 64. Любит создавать объемные изображения, работать с глиной, пластилином, бумагой и клеем.
• 65. В пении и музыке стремится выразить свои чувства и настроение.
• 66. Склонен фантазировать, старается добавить что-то новое и необычное, когда рассказывает о чем-то уже знакомом и известном всем.
• 67. С большой легкостью драматизирует, передает чувства и эмоциональные переживания.
• 68. Проводит много времени над конструированием и воплощением собственных «проектов» (модели летательных аппаратов, автомобилей, кораблей).
• 69. Другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям.
• 70. Предпочитает проводить свободное время в подвижных играх (хоккей, баскетбол, футбол и т. д.).
• 71. Имеет широкий круг интересов, задает много вопросов о происхождении и функциях предметов.
• 72. Продуктивен, чем бы ни занимался (рисование, сочинение историй, конструирование и др.), способен предложить большое количество самых разных идей и решений.
• 73. В свободное время любит читать научно-популярные издания (детские энциклопедии и справочники) больше, чем читает художественные книги (сказки, детективы и др.).
• 74. Может высказать свою собственную оценку произведениям искусства, пытается воспроизвести то, что ему поправилось, в своем рисунке, игрушке, скульптуре.
• 75. Сочиняет собственные оригинальные мелодии.
• 76. Умеет в рассказе изобразить своих героев очень живыми, передает их характер, чувства, настроения.
• 77. Любит игры-драматизации.
• 78. Быстро и легко осваивает компьютер.
• 79. Обладает даром убеждения, способен внушать свои идеи другим.
• 80. Физически выносливее сверстников.

Обработка результатов

Сосчитайте количество плюсов и минусов по вертикали (плюс и минус взаимно сокращаются). Результаты подсчетов напишите внизу, под каждым столбцом. Полученные суммы баллов характеризуют вашу оценку степени развития у ребенка следующих видов одаренности:

• • интеллектуальная;
• • творческая;
• • академическая (научная);
• • художественно-изобразительная;
• • музыкальная;
• • литературная;
• • артистическая;
• • техническая;
• • лидерская;
• • спортивная.

Лист ответов

Итоговые баллы можно отложить на графике или диаграмме (рис. 11.1). Идеальный результат — правильный десятиугольник. Но у реального ребенка при объективной оценке обычно получается «звездочка» сложной конфигурации.

Эта диаграмма дает наглядное представление о том, в каком направлении следует вести дальнейшую воспитательную работу.

Рис. 11.1. Пример лепестковой диаграммы.