Вопросы органа или лица, назначающего экспертизу. 
Основные экспертные понятия. 
Этапы экспертного исследования

Клинико-психологические экспертные категории производства КСППЭ в гражданском процессе по делам, связанным с защитой интересов ребенка, определяются существующими нормами семейного права. При этом для обеспечения возможности правоприменения клинические и общепсихологические понятия должны быть трансформированы в психолого-психиатрические экспертные понятия, соотносимые с некоторыми правовыми категориями, определенными законодательно.

Рассмотрим экспертные понятия в контексте алгоритма КСППЭ, включающего три этапа экспертного исследования.

На первом этапе — индивидуальной диагностики членов семьи — основными экспертными понятиями являются:

• — индивидуально-психологические особенности каждого из родителей (отца и матери или других фактических воспитателей), возможного психического расстройства каждого из них и, при их выявлении, выделение личностных особенностей, обусловленных характером и течением психического расстройства. Правомерность выделения такого предмета исследования обусловлена требованием п. 3 ст. 65 CK РФ при судебном разрешении спора между родителями учитывать «нравственные и иные личные качества родителей» ;
• — индивидуально-психологические особенности ребенка, особенности и уровень его психического развития. В постановлении Пленума ВС РФ от 27.05.1998 № 10 указывается, что к числу обстоятельств, которые необходимо устанавливать при рассмотрении подобных дел, относятся «возраст, особенности психического развития ребенка» .

При диагностике клинико-психологических особенностей каждого из родителей в компетенцию эксперта-психолога входит определение их ИПО, а в компетенцию эксперта-психиатра — установление наличия или отсутствия каких-либо психических расстройств. При психодиагностике ребенка к компетенции эксперта-психолога относится определение его ИПО, к компетенции эксперта-психиатра — установление или исключение психических расстройств, в том числе причинно связанных с семейным стрессом, включая признаки задержанного и дисгармоничного психического развития, а к сфере совместной компетенции — интегративное заключение о клинико-психологических особенностях психического состояния ребенка.

Кроме того, согласно п. 3 ст. 65 СК РФ спор между родителями о месте проживания ребенка решается судом «с учетом мнения детей». Право ребенка выражать свое мнение и быть заслушанным в ходе судебного разбирательства отражено в ст. 57 СК РФ, при этом «учет мнения ребенка, достигшего возраста десяти лет, обязателен, за исключением случаев, когда это противоречит его интересам». Данное обстоятельство диктует необходимость при судебном разрешении спора между родителями учитывать мнение ребенка о месте его проживания, принимая во внимание особенности и уровень возрастного психического развития ребенка, а также влияние на его психическое состояние сложившейся конфликтной ситуации. В связи с этим в ряде случаев, когда в отношении ребенка, хотя и достигшего возраста 10 лет, одной из сторон оспаривается его возможность свободно и самостоятельно высказывать свое мнение о месте проживания, еще одной задачей экспертного исследования может являться диагностика способности ребенка к выработке и принятию самостоятельных решений.

Основой диагностики на первом этапе комплексного экспертного исследования является ретроспективный анализ особенностей психического развития каждого из участников процесса, а также актуальная клинико-психологическая оценка их личностных, эмоционально-волевых, мотивационных, интеллектуальных особенностей.

Необходимость ретроспективной диагностики обусловливается тем, что без анамнестических данных невозможно установить ИПО каждого из членов семьи, возможные психические расстройства у них, а также нарушения возрастного психического развития ребенка. Необходимо учитывать, что сложившаяся в семье конфликтная ситуация определяет высокий уровень эмоциональной напряженности каждого из ее членов, что влияет на их актуальное психическое состояние и поведенческие проявления. В связи с этим выявляемые при клиническом исследовании признаки эмоциональных нарушений (сниженное настроение, подавленность, охваченность судебной ситуацией, достигающие в некоторых случаях выраженности депрессивного эпизода) или выявляемые в ЭПИ личностные особенности членов семьи могут отражать не только их стабильные качества, но и ситуационно обусловленные реакции. Для обоснованного прогноза особенностей психического развития ребенка и особенностей поведения каждого из родителей следует учитывать этот фактор.

На втором этапе — ситуационной диагностики семейных отношений — можно выделить следующие экспертные понятия:

• — психологическое отношение матери, отца, другого фактического воспитателя к ребенку. Как следует из п. 3 ст. 65 СК РФ, суд при разрешении спора между родителями о месте жительства ребенка должен учитывать «отношения, существующие между каждым из родителей и ребенком» ;
• — психологическое отношение ребенка к каждому из родителей, а также к другим членам семьи. Выделение этого предмета исследования определяется необходимостью при судебном разбирательстве выяснения «привязанности ребенка к каждому из родителей, братьям и сестрам» (п. 3 ст. 65 СК РФ).

Решение задач второго этапа комплексного экспертного исследования является прерогативой эксперта-психолога, однако оценка влияния психического расстройства на характер взаимоотношений между каждым из родителей и ребенком входит в совместную компетенцию психологов и психиатров. Основой экспертной оценки семейных отношений, как и на первом этапе, является ретроспективная и актуальная их диагностика.

На третьем этапе — прогностической клинико-психологической оценки психического развития ребенка — синтезируются данные первого и второго этапов экспертизы и вырабатывается комплексная клинико-психологическая прогностическая оценка психического развития ребенка.

Как указывалось выше, часто, выходя за пределы компетенции, эксперты приходят к выводу о целесообразности проживания ребенка с матерью (отцом, другим фактическим воспитателем) и, более того, определяют порядок осуществления родительских прав родителем, проживающим отдельно от ребенка. В соответствии со ст. 24, 65, 66 СК РФ и постановлением Пленума ВС РФ от 27.05.1998 Л1- 10 решение данных вопросов относится целиком к компетенции суда. Как видно из п. 3 ст. 65 СК РФ, судебное установление возможности каждого из родителей «создания ребенку условий для воспитания и развития» решается не только с учетом психологического содержания вышеуказанных категорий, но и иных обстоятельств, определение которых заведомо не входит в компетенцию эксперта-психолога: род деятельности, режим работы родителей, материальное и семейное положение родителей и др. Поэтому решение вопроса о месте (целесообразности) проживания ребенка с конкретным родителем и о порядке осуществления родительских прав родителем, проживающим отдельно от ребенка, не входит в компетенцию судебных экспертов-психологов.

Поэтому основным экспертным понятием, требующим определения на заключительном этапе КСППЭ, является диагностика возможного негативного влияния психического состояния (если есть психические расстройства или недостатки), ИПО отца (матери, другого фактического воспитателя) на психическое состояние и особенности психического развития ребенка. В широком смысле задача определения данного экспертного понятия соподчинена судебному установлению возможности каждого из родителей «создания ребенку условий для воспитания и развития» (п. 3 ст. 65 СК РФ) при определении места жительства детей при раздельном проживании родителей и требованию п. 1 ст. 66 СК РФ, чтобы общение родителя с ребенком, проживающим с другим родителем, не причиняло «вред… психическому здоровью ребенка, его нравственному развитию». Необходимые условия для нормального и всестороннего психического развития ребенка, обеспечения сто интересов (ст. 54 СК РФ) не сводятся только к его материальному содержанию, важное значение приобретают особенности воспитания, которые исключают пренебрежительное, жестокое, грубое, унижающее человеческое достоинство обращение, оскорбление или эксплуатацию детей (п. 1 ст. 65 СК РФ), патологические стили воспитания.

На третьем этапе комплексная клинико-психологическая оценка психического развития ребенка, опираясь па данные, полученные на первых двух этапах путем ретроспективной и актуальной диагностики, является прогностической. На данном этапе в ходе совместного обсуждения члены экспертной комиссии — психологи и психиатры — интегрируют все результаты, полученные в ходе клинико-психологического исследования.

В целом соотношение правовых и экспертно-психологических понятий иллюстрирует табл. 18.1.

Таблица 18.1. Соотношение норм семейного законодательства и психологических экспертных категорий при решении вопросов о воспитании ребенка при раздельном проживании родителей

При назначении КСППЭ по спорам, связанным с защитой интересов детей, может быть рекомендован следующий примерный список вопросов.

Имеются ли у несовершеннолетнего признаки психического расстройства, отставания в психическом развитии!

Если да, то имеется ли причинно-следственная связь между их возникновением и сложившейся конфликтной ситуацией в семье, а также не находится ли их возникновение в причинно-следственной связи с общением (проживанием) с кем-либо из родителей?

Если у несовершеннолетнего в анамнезе имелись признаки психического расстройства или психологического неблагополучия (невротические реакции, расстройства эмоций и поведения и т. п., перечислить конкретные проявления у данного ребенка), то с чем они были связаны, можно ли сказать, что они были вызваны негативным влиянием встреч с родителем?

Каковы индивидуально-психологические особенности несовершеннолетнего?

Каково действительное отношение ребенка к матери и отцу?

При выявлении у ребенка негативного отношения к одному из родителей, чем оно, с большей степенью вероятности, обусловлено?

Является ли мнение ребенка о месте проживания, порядке общения с родителем самостоятельным, с учетом его возраста, состояния, уровня психического развития, влияния на него конфликтной ситуации?

Страдает ли каждый из родителей психическим расстройством?

Каковы индивидуально-психологические особенности каждого из родителей, не оказывают ли они негативного влияния на психическое состояние и развитие ребенка?

Каков стиль воспитания каждого из родителей, не оказывает ли он негативного влияния на психическое состояние и развитие ребенка?