Содержание обучения-воспитания. 
Педагогика. 
Теоретическая педагогика

Под содержанием воспитания понимают систему знаний, убеждений, навыков, качеств и черт личности, устойчивых привычек поведения, которыми должны овладеть учащиеся в соответствии с поставленными целями и задачами. Умственное, физическое, трудовое и политехническое, нравственное, эстетическое воспитание, слитые в целостном эдукационном процессе, обеспечивают возможность достижения главной цели — формирования всесторонне и гармонически развитой личности.

В последние годы взгляды на содержание воспитательного процесса быстро и радикально менялись. Нет единства и сегодня: наше общество, а вместе с ним и школа переживают трудный период постижения объективной истины. Взят курс на гуманизацию и демократизацию школы, который должен привести к новому качеству воспитания. В основе современной идеологии воспитания лежат следующие идеи.

• 1. Реализм целей воспитания. Реальная цель сегодня — разностороннее развитие человека, опирающееся на его способности и дарования. Средство достижения этой цели — освоение человеком базисных основ культуры. Отсюда центральное понятие содержания воспитания — «базисная культура» личности, т. е. культура жизненного самоопределения: экономическая культура и культура труда; политическая, демократическая и правовая; нравственная и экологическая, художественная и физическая; культура семейных отношений.
• 2. Совместная деятельность детей и взрослых. Поиск совместно с детьми нравственных образцов, лучших образцов духовной культуры, культуры деятельности, выработка на этой основе собственных ценностей, норм и законов жизни составляют содержание работы воспитателя, обеспечивая активную личную позицию школьника в воспитательном процессе.
• 3. Самоопределение. Развивающее воспитание предполагает формирование целостной личности — человека с твердыми убеждениями, демократическими взглядами и жизненной позицией. Важнейший элемент содержания воспитания — культура жизненного самоопределения человека. Жизненное самоопределение — понятие более широкое, чем только профессиональное и даже гражданское. Культура жизненного самоопределения характеризует человека как субъекта собственной жизни и собственного счастья. Именно в гармонии человека с самим собой должно идти гражданское, профессиональное и нравственное самоопределение.
• 4. Личностная направленность воспитания. В центре всей воспитательной работы школы должны стоять не программы, не мероприятия, не формы и методы, а сам ребенок, подросток, юноша — высшая цель, смысл нашей педагогической заботы. Надо развивать их индивидуальные склонности и интересы, своеобразие характеров, чувство собственного достоинства. Движение от ближайших интересов воспитанников к развитию высоких духовных потребностей должно стать правилом воспитания.
• 5. Добровольность. Без собственной доброй воли воспитанников не могут быть воплощены сущностные идеи воспитания: ни идея развития (преодоления, возвышения себя), ни идея сотрудничества. Воспитательный процесс, если он организован как принудительный, ведет к деградации нравственности как ребенка, так и учителя. Детей нельзя обязать «воспитываться». Свободная воля воспитанника проявляется, если воспитатели опираются на интерес, романтику, чувство товарищеского и гражданского долга, стремление к самодеятельности и творчеству.
• 6. Коллективистская направленность. В содержании воспитательной работы предстоит преодолеть отношение к коллективу как к сугубо дисциплинарному средству, способному лишь подавлять личность, а не возвышать ее духовные, нравственные силы.

Устремленность школы в жизнь — залог обновления содержания и способов воспитания, открывающего путь от нивелирования личности к ее разностороннему развитию; от заучивания догм к познанию и преобразованию мира; от авторитарности и отчужденности к гуманности и сотрудничеству.

Как практически должно быть организовано содержание воспитания для осуществления этих идей? Сегодня мало сообщить воспитаннику: человек должен получить умственное, нравственное, эстетическое и другое воспитание. У него неизбежно возникают практические вопросы: для чего это нужно, что это дает? В зарубежных воспитательных системах именно эта практическая сторона выходит на первый план и служит мощным стимулом выработки положительного отношения к содержанию воспитания.

Теоретический анализ подтверждает, что современный выпускник средней общеобразовательной и высшей школы должен быть инициативным, самостоятельным, мобильным, готовым правильно отреагировать на любой вызов жизни. Практически его следует готовить к выполнению трех главных ролей в жизни — гражданина, работника, семьянина. Попытаемся определить конкретные качества личности и обязательства человека по выделенным направлениям.

Качества гражданина

• 1. Выполнение гражданских обязанностей — чувство долга перед страной, обществом, родителями.
• 2. Чувство национальной гордости и патриотизма.
• 3. Уважение к Конституции государства, органам государственной власти, Президенту страны, символам государственности (гербу, флагу, гимну).
• 4. Ответственность за судьбу страны.
• 5. Общественная дисциплина и культура общежития.
• 6. Бережное отношение к национальным богатствам страны, языку, культуре, традициям.
• 7. Общественная активность.
• 8. Соблюдение демократических принципов.
• 9. Бережное отношение к природе.
• 10. Уважение прав и свобод других людей.
• 11. Активная жизненная позиция.
• 12. Правосознание и гражданская ответственность.
• 13. Честность, правдивость, чуткость, милосердие.
• 14. Ответственность за свои дела и поступки.
• 15. Интернационализм, уважение к народам других стран; и др.

Качества работника

• 1. Дисциплинированность и ответственность.
• 2. Работоспособность и организованность.
• 3. Общие, специальные и экономические знания.
• 4. Политические знания.
• 5. Творческое отношение к труду.
• 6. Настойчивость, стремление быстро и качественно выполнить порученное дело.
• 7. Профессиональная гордость, уважение к мастерству.
• 8. Сознательность, вежливость, аккуратность.
• 9. Опыт трудовой деятельности.
• 10. Эмоциональная производственная культура.
• 11. Эстетическое отношение к труду, жизни, деятельности.
• 12. Коллективизм, умение трудиться сообща.
• 13. Инициативность, самостоятельность.
• 14. Готовность много и плодотворно трудиться на благо страны, общества.
• 15. Деловитость и предприимчивость.
• 16. Ответственность за результаты труда.
• 17. Уважение к людям труда, мастерам производства; и др.

Качества семьянина

• 1. Трудолюбие, ответственность.
• 2. Тактичность, вежливость, культура общения.
• 3. Умение держать себя в обществе.
• 4. Опрятность, чистоплотность, гигиенические навыки.
• 5. Здоровье, привычка к активному образу жизни.
• 6. Умение организовывать и проводить досуг.
• 7. Разносторонняя образованность.
• 8. Знание правовых норм, законов.
• 9. Знание практической психологии, этики.
• 10. Умение воспитывать детей.
• 11. Психосексуальная подготовленность.
• 12. Готовность вступить в брак и выполнять семейные обязанности.
• 13. Уважение к своим родителям, престарелым людям.

Нетрудно заметить, что в выделенных сферах многие качества повторяются. Это свидетельствует об органичной целостности воспитания всех качеств и сторон личности и указывает единственно верный путь достижения этой целостности — комплексный подход к воспитанию.