Составлена характеристика стилей семейного воспитания и условий проживания подростков с отклоняющимся поведением, которая на примере ряда семей доказывает нашу гипотезу: семья не может воспитывать ребенка без отклонений в поведении при: — игнорировании или непонимании взрослыми возрастных особенностей подростка, его нужд, способов взаимодействия с ним.- выборе неадекватных форм и методов семейного воспитания, таких как применение, угроз силы, наказаний и унижения достоинства подростка.
отсутствии или недостаточности стараний самой личности подростка на преодоление негативных явлений в собственном поведении и среди других людей.
3.2Рекомендации.
Родители должны знать, что: — Дети выходят из-под контроля, когда не получают то, что им необходимо. Без понимания потребностей подростка родители не в состоянии дать ему необходимое.
Чтобы воспитать в подростке дух сотрудничества, уверенность в себе и отзывчивость, необходимо развивать его волю, а не ломать её.- Чтобы сохранить контроль над подростком и оказывать на него влияние, следует постоянно беседовать о том, что происходит в его жизни. — Позволяя подростку отличаться от других, совершать ошибки, вы способствуете его становлению и самопознанию. — Угроза наказания только настраивает детей против родителей и побуждает их к бунту. Используя наказание, вы становитесь ребёнку врагами, от которых нужно таиться, а не родителями, от которых можно ждать помощи.
Дети внимательны к желаниям и требованиям родителей, когда родители внимательны к детям. Они учатся, прежде всего, посредством сотрудничества и подражания.
Дети, подвергающиеся жестоким побоям и издевательствам, живущие в асоциальных условиях практически всегда оправдывают агрессивное поведение и не становятся надёжной опорой родителям в будущем. Вместо наказания лучше ввести поправки относительно предоставленных ребёнку прав.
Методы воспитания, основанные на страхе, пробуждают в современных детях склонность к саморазрушению и уходу от реальности.
Просите, а не приказывайте. Старайтесь, чтобы ребёнок чувствовал, что он сотрудничает с вами, а не просто подчиняется; позволяйте ему сопротивляться. Но если сопротивление необходимо подавить, то вместо слов «ты должен», используйте выражение «я хочу» — оно сводит сопротивление ребёнка к минимуму, поскольку напоминает ему, кто главный.
Поощрение позитивного поведения намного эффективней наказания негативного. Вместо того, чтобы выискивать ошибки ребёнка и обращать внимание на них, старайтесь «ловить» его на моментах, когда он делает что-то хорошее. Ваша реакция на ошибки должна колебаться от безразличия до скуки, а по поводу успехов подростка следует проявлять воодушевление и одобрение.
Родители учат детей ответственности, когда сами проявляют ответственность. Всегда выполняйте свои обещания.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Подростковый возраст — как переходный период порой затягивается из-за существенного времени, которое требуется для как можно более полного усвоения взрослых ролей. Для достижения статуса взрослости подросткам приходится справляться с рядом задач развития, возникающих на этом важном этапе жизненного пути. В процессе выполнения этих задач могут возникать трудности. В силу различных причин в отрочестве и юности часто имеет место девиантное и делинквентное поведение. Делинквентное (отклоняющееся поведение) — это деятельность человека, комплекс поступков, которые не соответствуют установившимся в данном обществе нормам. В зависимости от опасности форм отклоняющегося поведения можно их классифицировать таким образом:
непослушание;
— негативизм;
виды поведения. Данное поведение рассматриваются как один из механизмов адаптации подростка к условиям социума. Волевая, мотивационная, и другие сферы личности склонного к антиобщественному поведению подростка имеют специфические черты, — они не испытывают чувства тревожности, в малой степени зависимы от социальных норм, легко идут на нарушение закона. Анализируя личность несовершеннолетнего правонарушителя, можно выделить зависимость от:
1. Ближайшего социального окружения: семьи, социально-экономического статуса егородных и близких;
2. Особенностей воспитания подростков;
3. Личностных характеристик: особенностейтемпераментаихарактера, уровня притязаний, самооценки и возможных внутриличностных конфликтов.
3. Осознаниянеобходимости поддерживать правовые нормы для блага всего человеческого общества. Таким образом, антисоциальное поведение несовершеннолетнего взаимообусловлено влиянием биологических и социальных факторов, учитывая которые, необходимо строить систему воспитания подростков. В детской и подростковой психологии заключение о девиантном требует осторожности, так как:
1.Суждение о нем выносят взрослые, в силу различных причин так или иначе находящиеся в оппозиции к детству и психосоциальным издержкам развития.
2.Критериями для суждения о девиантном поведении являются нормы и ожидания ближайшего окружения, от которого подросток прямо зависим и в котором права ребенка не соблюдаются или попираются. БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОКВарга А. Я. Системная семейная психотерапия.
Курс лекций./А.Я.Варга — СПб: АРГУС, 2011. — 252с. Гоголева А. В. Беспризорность. Социально-психологические и педагогические аспекты. -.
Воронеж: НПО МОДЭК, 2009. — 464с. Головей Л. А. Практикум по возрастной психологии/ Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко.
СПб.: Питер, 2011. — 148с. Гуров В. Н. Социальная работа школы с семьей. /.
В.Н. Гуров — М.: Пед. Общество России, 2014. — 192с. Дивицына Н. Ф. Социальная работа с неблагополучными детьми и подростками. Конспект лекций. /.
Н.Ф.Дивицына — Ростов на Дону.: Бином, 2010 — 274с. Крысько В. Г. Словарь-справочник по социальной психологии/ В. Г. Крысько. — СПб.: Питер, 2013. — 416с. Куницына В. Н. Межличностное общение: Учебник для вузов / В. Н. Куницына, Н. В. Казаринова, В. М. Погольша. — СПб., 2016. — 544 с.Курек.
Н.С. Нарушения психической активности и злоупотребление психоактивными веществами в подростковом возрасте.
СПб.: Алетейя, 2011. — 225с. Майерс Д. Социальная психология. / Д. Майерс — СПб.: Питер, 2015.
— 794 с. Макаренкова И. В. Социальная дезадаптация детей и подростков/ И. В. Макаренкова, А. В. Мисько — М.: АРГУС, 2014. — 267с. Методика диагностики и профилактики психологического неблагополучия в семье подростка // Журавлева Е. А, Филиппова Е. Б., Анипович.
З.Н., Бойкова.
О.В., Кассий В. Ю. Кротова С.И., Козлова О. В., Беляева А. А. — М.: МГУ, 2009. — 195с. Мудрик А. В. Социальная педагогика. / А.В.МудрикМ.: Академия, 2012. ;
378c.Наумчик В. Н., Социальная педагогика: Проблема трудных детей. Теория. Практика. Эксперимент: Пособие для учителей, воспитателей, студентов, магистрантов, аспирантов пед. Высш. Учебн. Заведений.
/ В. Н. Наумчик, М. А. Праздников М.: Академия, 2010. — 400с.Немов.
Р.С. Социальная психология: Краткий курс / Р. С. Немов, И. Р. Алтунина. — СПб.: Питер, 2008. — 208с.Очарова.
Р.В. Психологическое сопровождение родительства./ Р. В. Овчарова — М.: Мысль, 2013; 268с.Парыгин.
Б.Д. Социальная психология / Б. Д. Парыгин. — СПб.: СПбГУП, 2013. — 616 с.Парыгин.
Б.Д. Социальная психология. Истоки и перспективы. /Б.Д. Парыгин — СПб.: СПбГУП, 2015. — 533 с.Перешейкина.
Н.В., Девиантный школьник: профилактика и коррекция отклонений. / Н. В. Перешейкина, М. Н. Заостровцева — М.: Сфера, 2016. — 192с. Психодиагностика: Конспект лекций/Сост. Посохова С. Т. -.
М., 2013 — 278с. Социальная педагогика: Курс лекций/под общей ред. М. А. Галагузовой. — М., 2013 — 276с. Социальная психология в современном мире / Под ред. Г. М. Андреевой, А. И. Донцова.
— М.: НОРМА, 2014. — 335 с. Социальная психология: Учебное пособие / Отв. ред.
А.Л. Журавлев. — М.: ПЭР СЭ, 2006. — 351 с. Фурманов И. А. Психология детей с нарушениями поведения: пособие для психологов и педагогов / И. А. Фурманов.
— М.: ВЛАДОС, 2016. — 351с. Шеффер Ч., Керри Л. Игровая семейная психотерапия. /.
Ч.Шеффер, Л. Керри — Спб.: Питер, 2011 — 286с. Шнейдер Л. Б. Основы семейной психологии: Учеб. Пособие. / Л. Б. Шнейдер.
— Воронеж: МОДЭК, 2014. — 928с. Шнейдер Л. Б. Психология семейных отношений.
Курс лекций. / Л. Б. Шнейдер — М.: Академия, 2005.- 928с. Эйдемиллер
Э.Г. Семейный диагноз и семейная психотерапия. Учебное пособие для врачей и психологов./ Э. Г. Эйдемиллер, И. В. Добряков, И. Н. Никольская. -СПб.: Питер, 2014 — 275с. Эйдемиллер
Э.Г.Психология и психотерапия семьи. /Э.Г. Эйдемиллер. -СПб.: Питер, 2014 — 307с. ПРИЛОЖЕНИЯПРИЛОЖЕНИЕ, А (ТАБЛИЦЫ)Таблица 1Содержание, стиль и последствия дисциплинирующих воздействий в семьях делинквентов:
Стили и способы воспитания.
Результативность, последствия.
авторитарный стиль. Приказная, критическая форма реагирования как на девиантные, так и на недевиантные формы поведения ребенка.
частые принуждающиекоммуникации."Социальные агрессоры".
— дразнят и задирают сверстников и подвержены частым вспышкам гневапринуждающий стиль поведения ребенка распространяется на ситуации в семье и за её пределами.
зависимость от присутствия, наказывающего и страх перед ним.- 20% совершают преступления в юном возрасте.
безучастный, игнорирующий стиль, при котором наказываются только некоторые антисоциальные проступки.
недостаточный надзором за детьми."Ловцы внимания".
— ложь, гиперактивность, поджоги имелкое воровство.- 50% совершают преступления в юном возрасте. Таблица 3Нарушения поведения у подростков по А. А. Александрову. Реактивно — обусловленные (побеги, суициды), связанные с психотравмирующей ситуацией. Вызванные низким моральным уровнем личности (употребление наркотиков, алкоголизация, правонарушения), связанные с неправильным воспитанием. Обусловленные с патологией влечений (садизм и др.), связанные с биологическими факторами. Таблица 4Нарушения поведения у подростков по А. Е. Личко.
По форме проявления:
Делинквентность, побеги из дома, бродяжничество, ранняя алкоголизация, сексуальная девиация. По наличию причин, факторов, мотивов:
биологические основы:
Генетические факторы, органические поражения мозга.
социально-психологические факторы:
Социальная среда и психологические особенности возраста. Таблица 5Факторы, ведущие к деформации процесса социализации (по Г. Г Шиханцову1. Родители словесно и на деле утверждают аморальные или даже асоциальные образцы поведения.
последствия.
Усвоение ребёнком норм асоциального поведения.
2.Родители словесно придерживаются общепринятых нравственных норм поведения, но противоречат этому своим поведением.
последствия.
У детей воспитывается лицемерие, ханжество, в целом аморальные установки.
3.Родители словесно и на деле общепринятых нравственных норм поведения, но при этом не удовлетворяют эмоциональных потребностей ребёнка.
последствия.
Значительные затруднения в процессе коммуникации ребёнка со сверстниками и старшими, что затрудняет процесс социализации.
4.Родители применяют неправильные методы воспитания (на применении силы, унижении личности ребёнка) Таблица 6Основные типы воспитания, которые приводят к негативным последствиям в социальном развитии№Стиль воспитания.
Виды нарушения поведениямальчикидевочки1Авторитарная гиперпротекция.
ВА, ОАОА, АДН, ААН, КА, 2Доминирующая гиперпротекция.
АДН3Требовательная гиперпротекция.
ОА, ААН, ФА, ВА4Ограничивающая гиперпротекция.
ОА, ААН5Снисходительная гиперпротекция.
ФА, ВААДН6Потворствующая гиперпротекция.
АДНААН, ВА, Н, АДН7Потворствующая гипопротекция.
АДН8Скрытая гипопротекция.
АДНФА9Гипопротекция с жестоким обращением.
ОА, Н, ААН10Скрытая гипопротекция с жестоким обращением.
ФА11Жесткая гипопротекция.
АДНКА12Жестокая гипопротекция.
ФА13Эмоциональное отвержение.
ААН, ОА, ААНОА, ААН14Повышенная моральная ответственность.
КА, НОА15Требовательное обращение.
ОА, КА, АДНАДН16Жесткое обращение.
АДНАДН, ААН17Жестокое обращение.
ОА, ААНН, ОА, ААН. Условные обозначения: ОА — общая агрессивность, АДН — агрессивность деструктивной направленности, ААН — агрессивность асоциальной направленности, ФА — физическая агрессия, ВА — вербальная агрессия, КА — косвенная агрессия, Н — негативизм. ПРИЛОЖЕНИЕ БХарактеристика стилей семейного и условий проживания подростков с отклоняющимся в г. Рязани.
Фамилия Имя.
Семейная ситуация.
ПоведениеЛ.С. лет. Мать: работает. Часто отсутствует несколько дней. Злоупотребляет спиртными Живёт на пенсию детей по потере кормильца. Антисанитария в квартире, для обучения и развития детей. Отец: нет. Воспитание в Не должного контроля за поведением и обучением ребёнка. Воспитанием ребёнка не занимается, не исполняет родительские обязанности. Ребенок себе. Долго гуляет улице. В приходит неопрятный, Склонен к кражам.М.А.13 лет. Мать и отец: В семье конфликтная Злоупотребляют спиртными напитками. Не работают. Отключены газ электроэнергия из-за неуплаты. Часто отсутствуют питания.
в семье: Не созданы для ребёнка. осуществляют контроля за поведением и обучением Ребенок предоставлен себе. Замечена распитии спиртных напитков. Курит. Склонна к Дружит только с детьми из семей. Плохая успеваемость и посещаемость в школе.М.Г.15 лет. Мать с сожителем. Злоупотребляют спиртными Не работают. Воспитание в Воспитанием ребёнка не занимаются. Низкая мотивация обучение.
Пассивен. от коллектива. Р.П.13 лет. нет. Отец периодически меняет сожительниц. Злоупотребляет спиртными напитками.
Не имеет постоянного места работы. Воспитание в С ребёнком бьёт, Поощряет ребёнка воровстве с целью завоевания авторитета. инвентаря для и жизнедеятельности ребёнка. Склонен к совершению краж, уходу из дома. Неоднократно просился в приют проживание. Лжив, артистичен. В.14 лет. Мать: злоупотребляет спиртными напитками. Отец: Антисанитария в квартире. Воспитание семье: Не справляется родительскими обязанностями. Мать исполняет все прихоти (требования) ребёнка. к совершению мелких.
Как правило, ворует продукты питания. Агрессивен. Не на контакт в беседе, грубит старшим. Избивает детей в школе. Конфликтные с преподавателями.У. Д. Находится опекой. Ранее жил в «Детском Конфликтные отношения опекуна с окружающими. Воспитание семье: Опекун мало контактирует школой.
В степени воспитанием ребёнка. Ребёнок подражает (конфликтной) опекуна. выполняет домашние Амбиции на Часто срывает на замечания агрессивно. Курит.Х. И. Мать: не на контакт школой не злоупотребляет спиртными Судима.
В конфликтная ситуация., Постоянно «приятели» матери, играют в игры, бывают ссоры, драки. настоящее время дети находятся в приюте. Мать ограничена родительских правах.)Воспитание в С агрессивна, бьёт. В квартире антисанитария. Потребности детей удовлетворяются.
Условия для обучения и развития детей отсутствуют. заведения посещает, к совершению краж и нарушениям, попрошайничеству. Лидер. Замечен распитии спиртных Курит.Х. О.———//———//———-//———-//———//Учебные заведения посещает, к совершению краж и нарушениям попрошайничеству. Лжив. Исполнителен. самооценка.
Замечен в распитии напитков. Курит.
