Анализ эффективности профориентационной работы в колледже и вузе

Здесь можно ориентироваться на следующие формальные и реальные показатели.

• 1. Формальные критерии, больше отражающие количественные показатели успешности:
  • — конкурс при поступлении (как показатель рейтинга вуза);
  • — успеваемость студентов;
  • — победы студентов на профессиональных олимпиадах;
  • — участие в конференциях, круглых столах и т. п.;
  • — процент отчисленных (за неуспеваемость, неадекватное поведение);

показатели культурной жизни вуза (число мероприятий, победы в спортивных соревнованиях, КВН и т. п.);

• — процент трудоустроенных (устроившихся) по специальности;
• — успешное лицензирование и аккредитация (но существующим на данный момент требованиям);
• — качество преподавательского состава (процент остепененных и т. п.);
• — использование передовых обучающих технологий (компьютерная презентация, электронные библиотеки);
• — использование передовых систем контроля и оценки знаний обучающихся (тестирование и т. п.);
• — использование передовых инновационных обучающих технологий (тренажеров, интерактивных средств, дистантных средств);
• — материальная и учебная база (учебные мастерские, лаборатории, оборудование, компьютерное оснащение, библиотеки и др.);
• — участие студентов в совместных с преподавателями проектах (грантах, договорах и т.н.).
• 2. Реальные критерии, больше отражающие качественные изменения в сознании студентов:
  • — уровень и качество мотивации студентов и преподавателей (включая и мотивацию на освоение смежных направлений работы);
  • — навыки совместной и самостоятельной мыслительной деятельности (освоение метода науки, а главное — навыков культурной дискуссии);
  • — уровень самостоятельности студентов в учебно-профессиональной деятельности;

степень свободы при выделении и рассмотрении проблемных вопросов своей специальности (в дискуссиях с преподавателями и сокурсниками);

уровень неформального общения студентов и преподавателей;

• — стремление работать по избранной профессии;
• — стремление усовершенствовать учебный процесс вместе с преподавателями и облагородить жизнь своего учебного заведения;
• — успехи в последующей работе (проблема критериев профессиональной успешности);
• — реальные контакты (деловые и человеческие) после окончания обучения;
• — гордость от обучения и контактов со своими учителями;
• — субъективное ощущение от того, что обучаясь в данном заведении, он стал лучше, умнее, квалифицированнее.