Сборник игр и упражнений по развитию мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста

Сборник игр и упражнений по развитию мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста Ирбит, 2016.

Составитель: Новосёлова Н. А, группа: 59 в2.

Рецензент: Калинина С. В, преподаватель колледжа.

Представлен сборник игр и упражнений направленный на развитие мелкой моторики детей младшего дошкольного возраста посредством игры. Сборник предоставлен в соответствии с Федеральным Государственным Образовательным Стандартом Дошкольного Образования. Представленный сборник может использоваться для общего развития детей и развития речи.

Программа может быть использована воспитателями дошкольных образовательных учреждений, осуществляющих воспитательно-образовательный процесс по программе «От рождения до школы».

В сборнике представлена система коррекционных занятий по развитию мелкой и общей моторики для детей. Материал, содержащийся в сборнике, имеет многофункциональный характер: формирует фонетико-фонематическую базу; развивает фразовую и связную речь, речевую моторику, общую и тонкую моторику пальцев; способствует сенсорному развитию; активизирует развитие высших психических функций, познавательной деятельности; учит играть с игрушками; формирует процесс социальной адаптации у детей. Занятия включают в себя разнообразные игровые упражнения, проводимые на материале различных тем. Форма работы может быть разная: с целой группой детей, с небольшими подгруппами (3−4 ребенка) и индивидуально с каждым ребенком. Данный сборник поможет развитию мелкой и общей моторики, а также речи детей, расширить их кругозор.

Формирующий этап проходил в форме занятий в контакте с родителями и другими специалистами детского сада.

Цель работы: развитие мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста посредством дидактических игр и игрушек.

Для решения этой цели я поставила перед собой следующие задачи:

Совершенствовать предметно — развивающую среду группы для развития мелкой моторики. Развивать мелкую моторику пальцев рук у детей раннего возраста посредством дидактических игр и игрушек.

Развивать тактильную чувствительность рук детей.

Предполагаемый результат:

Усовершенствована предметно — развивающая среда;

Положительная динамика развития мелкой моторики у каждого ребенка. Сборник состоит из следующих разделов:

Раздел № 1 «Игры с предметами домашнего обихода».

Раздел № 2 «Пальчиковая гимнастика».

Раздел № 3 «Игры манипуляции».

Раздел № 1 Игры с предметами домашнего обихода Возьмите яркий поднос. Тонким равномерным слоем рассыпьте по подносу любую мелкую крупу. Проведите пальчиком ребенка по крупе. Получится яркая контрастная линия. Позвольте малышу самому нарисовать несколько хаотических линий. Затем попробуйте вместе нарисовать какие-нибудь предметы (забор, дождик, волны), буквы и т. д.

Подберите пуговицы разного цвета и размера. Сначала выложите рисунок сами, затем попросите малыша сделать то же самостоятельно. После того, как ребенок научится выполнять задание без вашей помощи, предложите ему придумывать свои варианты рисунков. Из пуговичной мозаики можно выложить неваляшку, бабочку, снеговика, мячики, бусы и т. д.

Дайте ребенку круглую щетку для волос. Ребенок катает щетку между ладонями, приговаривая:

" У сосны, у пихты, елки Очень колкие иголки.

Но еще сильней, чем ельник, Вас уколет можжевельник" .

Возьмите решетку для раковины (обычно она состоит из множества клеточек). Ребенок ходит указательным и средним пальцами, как ножками, по этим клеткам, стараясь делать шаги на каждый ударный слог. «Ходить» можно поочередно то одной, то другой рукой, а можно — и двумя одновременно, говоря:

" В зоопарке мы бродили, К каждой клетке подходили И смотрели всех подряд:

Медвежат, волчат, бобрят" .

Берем пельменницу. Ее поверхность, как вы помните, похожа на соты. Малыш двумя пальцами (указательным и средним) изображает пчелу, летающую над сотами:

" Пальцы, как пчелы, летают по сотам И в каждую входят с проверкою: что там?

Хватит ли меда всем нам до весны, Чтобы не снились голодные сны?" .

Насыпаем в кастрюлю 1 кг гороха или фасоли. Ребенок запускает туда руки и изображает, как месят тесто, приговаривая:

" Месим, месим тесто, Есть в печи место.

Будут-будут из печи Булочки и калачи" .

Насыпаем в кружку сухой горох. Ребенок на каждый ударный слог перекладывает горошины по одной в другую кружку. Сначала одной рукой, затем двумя руками одновременно, попеременно большим и средним пальцами, большим и безымянным, большим и мизинцем. Четверостишия подбираются любые.

Насыпаем горох на блюдце. Ребенок большим и указательным пальцами берет горошину и удерживает ее остальными пальцами (как при сборе ягод), потом берет следующую горошину, потом еще и еще — так набирает целую горсть. Можно делать это одной или двумя руками.

Две пробки от пластиковых бутылок кладем на столе резьбой вверх. Это — «лыжи». Указательный и средний пальцы встают в них, как ноги. Двигаемся на «лыжах», делая по шагу на каждый ударный слог:

" Мы едем на лыжах, мы мчимся с горы, Мы любим забавы холодной зимы" .

То же самое можно попробовать проделать двумя руками одновременно.

Ребенок собирает спички (или счетные палочки) одними и теми же пальцами разных рук (подушечками): двумя указательными, двумя средними и т. д.

Строим «сруб» из спичек или счетных палочек. Чем выше и ровнее сруб, тем лучше.

Бельевой прищепкой (проверьте на своих пальцах, чтобы она не была слишком тугой) поочередно «кусаем» ногтевые фаланги (от указательного к мизинцу и обратно) на ударные слоги стиха:

" Сильно кусает котенок-глупыш, Он думает, это не палец, а мышь. (Смена рук.).

Но я же играю с тобою, малыш, А будешь кусаться, скажу тебе: «Кыш!» .

Берем веревку (толщиной с мизинец ребенка) и завязываем на ней 12 узлов. Ребенок, перебирая узлы пальцами, на каждый узел называет месяц года по порядку. Можно сделать подобные приспособления из бусин, пуговиц и т. д.

Натягиваем веревку на уровне плеч ребенка и даем ему несколько бельевых прищепок. На каждый ударный слог ребенок цепляет прищепку к веревке:

" Прищеплю прищепки ловко Я на мамину веревку" .

Ребенок комкает, начиная с уголка, носовой платок (или полиэтиленовый мешочек) так, чтобы он весь уместился в кулачке.

Ребенок катает грецкий орех между ладонями и приговаривает:

" Я катаю мой орех, Чтобы стал круглее всех" .

Два грецких ореха ребенок держит в одной руке и вращает их один вокруг другого.

Раздел № 2 Пальчиковая гимнастика При помощи левой руки малыш загибает пальчики правой, начиная с большого пальца.

Кто в деревне живет?

Лежебока — рыжий кот.

Маленький теленок, Желтенький цыпленок, Белая овечка, Мышка под крылечком!

Раз, два, три, четыре, пять, Их не трудно сосчитать!

Кто в лесочке живет?

Под корягой — старый крот, За горой лисенок, В ельнике — лосенок.

Под кустом — лисичка, На сосне — синичка!

Раз, два, три, четыре, пять, Будем пальцы загибать!

Есть у нас игрушка:

Это — погремушка, Это — толстый мишка, Это — чудо-книжка, Это — неваляшка, Это — кукла Машка!

Раз, два, три, четыре, пять, Будем снова проверять!

Соединяем одинаковые пальчики рук.

Дружат добрые зверята (пальцы рук соединяются в «замок»).

Дружат малые зайчата (ритмичное касание мизинцев обеих рук).

Дружат в озере бобры,(ритмичное касание безымянных пальцев обеих рук).

Дружат в небе комары,(ритмичное касание средних пальцев обеих рук).

Дружат милые ежата,(ритмичное касание указательных пальцев обеих рук).

Дружат даже медвежата (ритмичное касание больших пальцев обеих рук).

Вот как разыгрались, По лесу разбежались!(руки опустить, потрясти кистями).

" Колечко" .

Кончик большого пальца правой руки поочередно касается кончиков указательного, среднего, безымянного пальцев и мизинца;

Медвежонок в гости шел.

К рыжей белке он зашел, И на озеро, к бобру, И к ежу зашел в нору, Даже к комаришке Заходил наш мишка!

Попробовать то же упражнение выполнять пальцами левой руки;

чтобы усложнить задание, можно попытаться сделать те же движения одновременно пальцами правой и левой руки;

" Пчелка" .

Выпрямить указательный палец правой руки и вращать им;

то же левой рукой;

то же двумя руками;

Я пчела, лечу, лечу, Меда сладкого хочу!

Я лечу, я жужжу, Я на клевере лежу!

" Ножки" .

Указательный и средний пальцы «бегают» по столу;

те же движения производить пальцами левой руки;

те же движения одновременно производить одновременно пальцами обеих рук («соревнование»).

Ножки, ножки, Топ-топ-топ!

Ножки, ножки, Шлеп, шлеп, шлеп!

Раз шажок, два шажок, Догони меня дружок!

Шел бобер, нес топор, Шел бобер через бор.

Шел бобер через болото, Шел бобер искать работу!

" Рожки" .

Вытянуть указательный палец и мизинец правой руки;

то же упражнение выполнить пальцами левой руки;

то же упражнение выполнять одновременно пальцами обеих рук;

Я коза-дереза, Все деревни я гроза!

Забодаю я рогами, Дай мне каши с пирогами!

У меня крутые рожки, Дай конфеток мне немножко!

" Глазки" .

Образовать два кружка из большого и указательного пальцев обеих рук, соединить их;

Глазки у волчонка, Глазки у зайчонка, Глазки у котенка, Глазки у козленка, Глазки у цыпленка, Глазки у утенка, Глазки у лисенка, Глазки у ребенка!

" Ушки-рожки" .

Вытянуть вверх указательный и средний пальцы правой руки, а кончики безымянного пальца и мизинца соединить с кончиком большого пальца;

то же упражнение выполнить пальцами левой руки;

то же упражнение выполнять одновременно пальцами обеих рук;

У улитки-крошки Маленькие рожки.

У зайчишки ушки, Ушки на макушке!

" Ведерко" .

Согнуть пальцы левой руки в кулак, оставив сверху отверстие;

Приходил Егорка, Приносил ведерко.

Расплескалась вода, Лей скорей еще сюда!

" Тарелочка" .

Пальцы обеих рук слегка согнуть и приложить друг к другу;

У пушистой белочки Круглая тарелочка, У полосатой кошки Маленькая плошка!

" Крыша" .

Соединить под углом кончики пальцев правой и левой рук;

Раздел № 3 Игры — манипуляции.

1. Игры-манипуляции.

«Ладушки-ладушки», «Сорока-белобока» — указательным пальцем осуществляют круговые движения.

«Пальчик-мальчик, где ты был?», «Мы делили апельсин», «Этот пальчик хочет спать», «Этот пальчик — дедушка», «Раз, два, три, четыре, кто живет в моей квартире», «Пальчики пошли гулять» — ребенок поочередно загибает каждый пальчик. Эти упражнения он может выполнять самостоятельно или с помощью взрослого. Они развивают воображение: в каждом пальчике ребенок видит тот или иной образ.

2. Сюжетные пальчиковые упражнения.

«Пальчики здороваются» — подушечки пальцев соприкасаются с большим пальцем (правой, левой руки, двух одновременно).

" Распускается цветок" — из сжатого кулака поочередно «появляются» пальцы.

«Грабли» — ладони на себя, пальцы переплетаются между собой.

«Елка» — ладони от себя, пальцы в «замок» (ладони под утлом друг к другу). Пальцы выставляются вперед, локти к корпусу не прижимаются.

К этой группе относятся также упражнения, которые позволяют детям изображать предметы транспорта и мебели, диких и домашних животных, птиц, насекомых, деревья.

3. Пальчиковые упражнения в сочетании со звуковой гимнастикой.

Ребенок может поочередно соединять пальцы каждой руки друг с другом, или выпрямлять по очереди каждый палец, или сжимать пальцы в кулак и разжимать и в это время произносить звуки: б-п; т-д; к-г,.

4. Пальчиковые кинезиологические упражнения («гимнастика мозга»).

Предложены И. Деннисоном и Г. Деннисоном. С помощью таких упражнений компенсируется работа левого полушария. Их выполнение требует от ребенка внимания, сосредоточенности.

«Колечко» — поочередно перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т. д.

«Кулак — ребро — ладонь» — последовательно менять три положения: сжатая в кулак ладонь, ладонь ребром на плоскости стола, ладонь на плоскости стола (сначала правой рукой, потом левой, затем двумя руками вместе).

«Ухо-нос» — левой рукой взяться за кончик носа, правой — за противоположное ухо, затем одновременно опустить руки и поменять их положение.

«Симметричные рисунки» — рисовать в воздухе обеими руками зеркально симметричные рисунки (начинать лучше с круглого предмета: яблоко, арбуз и т. д. Главное, чтобы ребенок смотрел во время «рисования» на свою руку).

«Горизонтальная восьмерка» — нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости цифру восемь три раза — сначала одной рукой, потом другой, затем обеими руками.

5. Пальчиковые упражнения в сочетании с самомассажем кистей и пальцев рук.

В данных упражнениях используются традиционные для массажа движения — разминание, растирание, надавливание, пощипывание (от периферии к центру).

«Помоем руки под горячей струей воды» — движение, как при мытье рук.

«Надеваем перчатки» — большим и указательным пальцами правой руки растираем каждый палец левой руки, начиная с мизинца, сверху вниз. В конце растираем ладонь.

«Засолка капусты» — движения ребром ладони правой руки о ладонь левой руки: постукивание, пиление. Движения обеих кистей: имитация посыпания солью, сжимание пальцев в кулак.

«Согреем руки» — движения, как при растирании рук,.

«Молоточек» — фалангами сжатых в кулак пальцев правой руки «забивать» гвозди.

«Гуси щиплют траву» — пальцы правой руки пощипывают кисть левой.

Для более эффективного самомассажа кисти используются грецкий орех, каштан, шестигранный карандаш, массажный мячик.

6. Театр в руке Позволяет повысить общий тонус, развивает внимание и память, снимает психоэмоциональное напряжение.

«Бабочка» — сжать пальцы в кулак и поочередно выпрямлять мизинец, безымянный и средний пальцы, а большой и указательный соединить в кольцо. Выпрямленными пальцами делать быстрые движения («трепетание пальцев»).

«Сказка» — детям предлагается разыграть сказку, в которой каждый палецкакой-либо персонаж.

«Рыбки» — кисти правой и левой рук изображают плавные движения рыб. «Сначала они плавали порознь, а потом решили, что вместе веселее».

«Осьминожки» — правая рука, осторожно и по очереди передвигая свои щупальца-пальцы, путешествует по морскому дну. Навстречу движется осьминог — левая рука. Увидели друг друга, замерли, а потом стали обследовать морское дно вместе.

Работа началась с первой младшей группыдети учились играть с пальцами во время умывания, одевания. Простые движения пальцев рук сопровождались потешками, песенками.

Этот пальчик хочет спать, Этот пальчик прыг в кровать, Этот пальчик прикорнул, Этот пальчик уж уснул.

Встали пальчики. Ура!

В детский сад идти пора!

Для создания у детей положительного психоэмоционального настроения применяются упражнения: «Пальчики здороваются», «С добрым утром!» и самомассаж пальцев «Помоем руки».

С добрым утром, глазки!

(Поглаживаем веки глаз) Вы проснулись?

(«Смотрим в бинокль»).

С добрым утром, ушки!

(Поглаживаем ушки!).

Вы проснулись?

(Прикладываем ладонь к ушам.).

С добрым утром, ручки!

(Поглаживаем кисти рук) Вы проснулись?

(Хлопаем в ладоши) С добрым утром, ножки!

(Поглаживаем ноги) Вы проснулись? (Притопываем) С добрым утром, солнце! (Руки раскрываются навстречу солнышку) Я проснулась! (Голову слегка запрокинуть и широко улыбнуться.

Выводы по 2 главе Для развития мелкой моторики у детей младшего школьного возраста необходимо приложить усилия, осуществить трудовые действия, овладеть определенными умениями.

Дети младшего дошкольного возраста овладевают многими практическими навыками в области развития мелкой моторики, которые позднее будут нужны для выполнения самых разнообразных работ, приобретают ручную умелость, которая позволит им чувствовать себя самостоятельными (5).

Освоение мелкой моторики рук связано с развитием таких волевых качеств личности, как внимание, упорство, выдержка. У детей воспитываются умения трудиться, добиваться желаемого результата. Формированию трудолюбия, навыков самообслуживания способствует участие ребят в подготовке к занятиям и уборке рабочих мест.

В своей работе я выделила способы развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста, а именно посредством игровой деятельности. В процессе игровой деятельности создаются благоприятные условия для развития мелкой моторики.

На стадии анализа были подобраны дидактические методы и приемы, направленные на развитие мелкой моторики и воспитание детей младшего дошкольного возраста, с учетом особенностей детей группы. В результате анализа данных исследования можно сделать вывод о том, что систематическое применение игровой деятельности способствует развитию мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста.

Таким образом, в результате проделанной работы можно сделать вывод, что целенаправленная, систематическая и планомерная работа по развитию мелкой моторики рук у детей раннего возраста способствует формированию интеллектуальных способностей, положительно влияет на речевые зоны коры головного мозга, а самое главное — способствует сохранению физического и психического здоровья ребенка.

Заключение

Таким образом, на всех этапах жизни ребенка движения рук играют важнейшую роль. Самый благоприятный период для развития интеллектуальных и творческих возможностей человека — от 3 до 7 лет, когда кора больших полушарий еще окончательно не сформирована. Именно в этом возрасте необходимо развивать память, восприятие, мышление, внимание. Все подтверждают факт, что тренировка тонких движений пальцев рук является стимулирующей для общего развития ребенка и для развития речи.

Задолго до открытия учеными взаимосвязи руки и речи они придумали и передавали из одного поколения в другое народные потешки: «Ладушки — ладушки», «Сорока — белобока», «Мальчик — пальчик» и др. Систематические упражнения по тренировке движений пальцев, по мнению М. М. Кольцовой, являются «мощным средством» повышения работоспособности головного мозга. Все ученые, изучавшие психику детей, также отмечают большое стимулирующее влияние функций руки на развитие головного мозга.

Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь.

Понимание педагогами и родителями значимости и сущности современной диагностики кистевой моторики и педагогической коррекции сохранят не только физическое и психическое здоровье ребенка, но и оградят его от дополнительных трудностей обучения, помогут сформулировать навык письма.

Для того чтобы работа по развитию мелкой моторики была результативной необходимо создать развивающую среду, которая включает в себя такие компоненты:

• * зона ИЗО деятельности, которая содержит все необходимое для подготовки руки к письму (различные лекала, трафареты, различные предметы для экспериментирования в рисовании, пластилин, глина, штамповки и другое).
• * зона, где сосредоточенны разнообразные конструкторы, мозаики, бросовый материал, различные инструменты.
• * театрально-музыкальная зона, в которой есть аксессуары для развития ручного праксиса (пальчиковые театры, дергунчики, ширма для теневого театра, куклы сделанные, из ниток и других материалов, своими руками), а также игры и аксессуары, развивающие темп речи, тембр, силу голоса, интонацию.

Целенаправленная и систематическая работа по развитию мелкой моторики у детей дошкольного возраста с использованием различных техник игры и рисования способствуют формированию интеллектуальных способностей, речевой деятельности, а самое главное, сохранению психического и физического развития ребенка.