Эмпирическое исследование влияния сюжетно-ролевой игры на развитие внимания старших дошкольников

Выявление уровня развития внимания старших дошкольников на констатирующем этапе

Исследование проходило с сентября по ноябрь 2016 г.

Цель исследования: изучить влияние сюжетно-ролевой игры на развитие внимания у детей старшего дошкольного возраста.

Объект исследования: развитие внимания детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: изучение влияния сюжетно-ролевой игры на развитие произвольного внимания старших дошкольников.

В соответствии с целью формируется наша рабочая гипотеза: внимание детей дошкольного возраста отличается низкой способностью к продуктивности и устойчивости, распределению и переключению. Значит применение сюжетно-ролевых игр способствует эффективному формированию произвольного внимания детей старшего дошкольного возраста.

Задачи исследования:

изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;

выявить уровень внимания детей старшего дошкольного возраста на констатирующем этапе эксперимента;

подобрать сюжетно ролевые игры на развитие произвольного внимания детей старшего дошкольного возраста и апробировать их на формирующем этапе исследования.

База исследования: экспериментальное исследование было проведено в автономном дошкольном образовательном учреждении муниципального образования детский сад.

Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений нами применялись следующие методы исследования: анализ научной и методической литературы по проблеме исследования; психолого-педагогический эксперимент; тестирование; наблюдение, беседа, методы статистической обработки результатов.

Были применены следующие методики:

Методика № 1 «Найди отличия» предназначена для определения уровня внимания детей 4−7 лет.

Задание ребенку: необходимо внимательно посмотреть на две картинки (приложение 1) и отметить, чем они отличаются.

Всего 10 отличительных признаков. Следовательно, ребенок может максимально набрать за этот субтест 10 баллов. Время на выполнение этого задания — 2 минуты.

Оценка результатов:

• 9−10 баллов — высокий уровень
• 7−8 — баллов — выше среднего;
• 5−6 — баллов — средний уровень;
• 3−4 — балла — ниже среднего;
• 0−2 — низкий уровень.

Методика № 2 «Перепутанные линии» направлена на исследование произвольности и концентрации внимания.

Ребенку предлагается посмотреть на рисунок (приложение 2), на котором изображены линии пересекающиеся между собой. Дается задание: проследить по порядку все линии глазами, без помощи рук, и написать номер конца каждой линии на бланке (приложение 3), в пустом кружочке у соответствующего животного.

На все задание отводится не более четырех минут.

Оценка результатов:

допустил три и более ошибок за то же время (4 минуты) — низкая устойчивость внимания;

задание выполнил без ошибок, время выполнения в пределах 4 минут, или допустил 1−2 ошибки, но справился быстрее — средняя устойчивость внимания;

задание выполнил полностью, самостоятельно и без ошибок, равномерный темп выполнения (8 секунд на каждую линию) — высокая устойчивость внимания.

Методика № 3 «Найди и вычеркни» для диагностики произвольности, продуктивности и устойчивости внимания. (Приложение 4).

Дети перед началом исследования получали следующую инструкцию: «Сейчас мы с вами поиграем в такую игру: я покажу тебе картинку, на которой нарисовано много разных, знакомых тебе предметов. Когда я скажу слово „начинай“, вы по строчкам этого рисунка начнете искать и зачеркивать те предметы, которые я назову. Искать и зачеркивать названные предметы необходимо до тех пор, пока я не скажу слово „стоп“. В это время вы должны остановиться и зеленым карандашом отметить то изображение предмета, которое ты увидел последним. После этого я снова скажу слово „начинай“ и вы продолжите делать то же самое, т. е. искать и вычеркивать из рисунка заданные предметы. Так будет несколько раз, пока я не скажу слово „конец“. На этом выполнение задания завершится» .

В этой методике ребенок работает 2,5 мин, в течение которых пять раз подряд (через каждые 30 сек) ему говорят слова «стоп» и «начинай» .

Экспериментатор сам отмечает на рисунке ребенка те места, где даются соответствующие команды.

Обработка и оценка результатов Определяется общее количество предметов на рисунке, просмотренных ребенком в течение 2,5 мин, а также отдельно за каждый 30-секундный интервал. Полученные данные вносятся в формулу, по которой определяется общий показатель уровня развитости у ребенка одновременно двух свойств внимания — продуктивности и устойчивости:

где S — показатель продуктивности и устойчивости внимания обследованного ребенка; N — количество изображений предметов просмотренных ребенком за время работы; t — время работы; n — количество ошибок, допущенных за время работы. Ошибками считаются пропущенные нужные или зачеркнутые ненужные изображения.

В итоге количественной обработки данных определяются 6 показателей, один — для всего времени работы над методикой (2,5 мин), а остальные — для каждого 30-секундного интервала. Соответственно, переменная t в методике будет принимать значение 150 и 30.

По всем показателям S, полученным в процессе выполнения задания, строится график, на основе анализа которого можно судить о динамике изменения во времени продуктивности и устойчивости внимания ребенка. При построении графика показатели продуктивности и устойчивости переводятся в баллы следующим образом:

Устойчивость внимания в свою очередь в баллах оценивается так:

Варианты графиков, показывающих динамику продуктивности и устойчивости внимания по методике «Найди и вычеркни» .

На графике представлены различные зоны продуктивности и типичные кривые, которые могут быть получены в результате психодиагностики внимания ребенка. Интерпретируются эти кривые следующим образом.

• 1. Это график очень высокопродуктивного и устойчивого внимания
• 2. Это график низкопродуктивного, но устойчивого внимания
• 3. Представляет собой график среднепродуктивного и среднеустойчивого внимания
• 4. Является графиком среднепродуктивного, но неустойчивого внимания
• 5. Представляет график среднепродуктивного и крайне неустойчивого внимания

Выводы об уровне развития.

Методика № 4 «Проставь значки» предназначена для оценки произвольности, переключения и распределения внимания ребенка.

Ребенку показывают рисунок и объясняют, как с ним работать. Ребенок должен в каждом из квадратиков, треугольников, кружков и ромбиков проставить тот знак, который задан вверху на образце, т. е., соответственно, галочку, черту, плюс или точку.

Ребенок непрерывно работает, выполняя это задание 2 мин, а общий показатель переключения и распределения его внимания определяется по формуле:

где S — показатель переключения и распределения внимания;

N — количество геометрических фигур, просмотренных и помеченных соответствующими знаками в течение двух минут;

n — количество ошибок, допущенных во время выполнения задания. Ошибками считаются неправильно проставленные знаки или пропущенные, т. е. не помеченные соответствующими знаками, геометрические фигуры.

Оценка результатов.

Выводы об уровне развития.

• 10 баллов — очень высокий.
• 8−9 баллов — высокий.
• 6−7 баллов — средний.
• 4−5 баллов — низкий.
• 0−3 балла — очень низкий.

Методика № 5 «Запомни и расставь точки» .

С помощью данной методики оценивается объем внимания ребенка. Лист с точками предварительно разрезается на 8 малых квадратов, которые затем складываются в стопку так, чтобы вверху оказался квадрат с двумя точками, а внизу — квадрат с девятью точками (все остальные идут сверху вниз по порядку с последовательно увеличивающимся на них числом точек).

Инструкция: «Сейчас мы поиграем с тобой в игру на внимание. Я буду тебе одну за другой показывать карточки, на которых нарисованы точки, а потом ты сам будешь рисовать эти точки в пустых клеточках в тех местах, где ты видел эти точки на карточках» .

Далее ребенку последовательно, на 1−2 сек, показывается каждая из восьми карточек с точками сверху вниз в стопке по очереди и после каждой очередной карточки предлагается воспроизвести увиденные точки в пустой карточке за 15 сек.

Оценка результатов Объемом внимания ребенка считается максимальное число точек, которое ребенок смог правильно воспроизвести на любой из карточек (выбирается та из карточек, на которой было воспроизведено безошибочно самое большое количество точек). Результаты эксперимента оцениваются в баллах следующим образом:

Выводы об уровне развития.

• 10 баллов — очень высокий.
• 8−9 баллов — высокий.
• 6−7 баллов — средний.
• 4−5 баллов — низкий.
• 0−3 балла — очень низкий.

С целью изучения эффективности формирующего эксперимента нами применен метод математической статистики по t-критерию Стьюдента по формуле:

(1).

Где,.

— среднее значение переменной по одной выборке.

— среднее значение по другой выборке данного.

m₁ и m₂ — интегральные показатели частных значений из двух сравнительных выборок от соответствующих им средних величин.

m₁ и m₂ в свою очередь вычисляются по следующим формулам:

;

— выборочная дисперсия первой переменной (по первой выборке).

— выборочная дисперсия второй переменной (по второй выборке).

n₁ — число частных значений переменной в первой выборке.

n₂ — число частных значений переменной во второй выборке.

В начале исследования нами проведена методика «Найди отличия» с целью определения уровня внимания детей. Результаты представлены в таблице 3.

Таблица 3.

Определения уровня внимания старшего дошкольного возраста.

Анализ результатов показал, что в группе у 6 детей выявился уровень развития внимания выше среднего.

Они быстро находили отличия на картинках и совершали всего по 2−3 ошибки. Еще у 5 детей наблюдается средний уровень развития внимания. Они совершили по 4−5 ошибок. У 2-х детей — уровень внимания ниже среднего, они допустили по 6 ошибок. И один мальчик (7,1%) имеет низкий уровень развития внимания.

Он практически не справился с заданием, из 10 отличий найдя только 2.

Эти данные наглядно представлены на диаграмме 1.

Диаграмма 1. Исследование уровня внимания детей старшего дошкольного возраста Далее нами проведена методика «Перепутанные линии» с целью исследования концентрации внимания. Результаты представлены в таблице 4.

Таблица 4.

Определение уровня концентрации внимания детей старшего дошкольного возраста.

Результаты методики показали, что у 4 детей выявлен высокий уровень концентрации внимания. Они выполнили задание полностью, самостоятельно и без ошибок, при этом отмечался равномерный темп выполнения (по 7 — 10 секунд на каждую линию).

У одного мальчика отмечается средний уровень концентрации внимания. Он допустил 1 ошибку, и справился с заданием за 3 минуты 36 секунд.

У 9 детей выявлен низкий уровень концентрации внимания. Они допустили от трех до шести ошибок, выполнив задание за 4 минуты).

Данные результаты наглядно представлены на диаграмме 2.

Диаграмма 2. Исследование уровня концентрации внимания детей старшего дошкольного возраста.

Таким образом, средний уровень концентрации внимания группы является низким.

Следующей проведенной нами методикой стала методика «Найди и вычеркни», которую мы провели для диагностики продуктивности и устойчивости внимания.

Результаты представлены в таблице 5.

Таблица 5.

Определение уровня продуктивности и устойчивости внимания детей старшего дошкольного возраста.

Как видно из результатов диагностики только 1 одного ребенка отмечается высокий уровень продуктивности внимания — 10 баллов. У двух детей — по 9 баллов, у 2 двух детей — по 7 баллов — это соответствует уровню развития продуктивности внимания выше среднего уровня.

Средний уровень развития произвольности внимания выявлен у 2 детей — у них по 5 баллов.

У 6 детей — по 3 балла — уровень развития продуктивности внимания ниже среднего. И у одного ребенка всего 1 балл — низкий уровень развития.

Эти данные наглядно представлены на диаграмме 3.

Диаграмма 3. Исследование продуктивности внимания детей старшего дошкольного возраста.

Данная методика позволяет диагностировать также и устойчивость внимания.

Графики детей представлены на диаграмме 4.

Диаграмма 4. Графики, показывающие динамику продуктивности и устойчивости внимания по методике «Найди и вычеркни» .

По результатам исследования выявлен один ребенок с очень высокой степенью устойчивости внимания. Все точки графика не выходят за пределы одной зоны, а сам график своей формой напоминает кривую 1.

У 8 детей все точки графика расположены в двух зонах наподобие кривой 2. У них уровень устойчивости внимания высокий.

У двух детей все точки графика располагаются в трех зонах, а сама кривая похожа на график 3. У этих детей средний уровень устойчивости внимания.

Еще у двух детей все точки графика располагаются в четырех разных зонах, а его кривая чем-то напоминает график 4. У них отмечается уровень устойчивости внимания низкий.

А у одного ребенка все точки графика располагаются в пяти зонах, а его кривая похожа на график 5. У него очень низкий уровень устойчивости внимания.

Данные результаты наглядно представлены на диаграмме 5.

Диаграмма 5. Исследование уровня устойчивости внимания детей старшего дошкольного возраста.

По методике «Проставь значки» были диагностированы переключение и распределения внимания детей. Результаты представлены в таблице 6.

Таблица 6. Определение уровня переключения и распределения детей старшего дошкольного возраста.

Как показали результаты исследования в группе выявлено двое детей со средний уровнем переключение и распределения внимания детей. У 9 детей низкий уровень развития этих свойств внимания. А у 3 детей — очень низкий. Данные результаты наглядно отображены на диаграмме 6.

Диаграмма 6. Исследование уровня переключения и распределения внимания детей старшего дошкольного возраста.

В завершении констатирующего эксперимента нами проведена методика «Запомни и расставь точки» для оценки объема внимания. Результаты представлены в таблице 7.

Анализ результатов исследования показал, что, двое детей не справились с заданием. Еще у 3 детей имеют низкий объем внимания. Они смогли правильно воспроизвести на одной карточке по одной точки.

У 2 детей — средний объем внимания. Они правильно воспроизвели по 2 — 3 точки.

У двух детей высокий объем внимания. Они правильно восстановили по памяти 3 — 4 точки.

У 5 детей отмечается очень высокий объем внимания. Они правильно за отведенное время воспроизвели на карточке 6 и более точек.

Таблица 7.

Определение уровня объема внимания у детей старшего дошкольного возраста.

Данные результаты представлены на диаграмме 7.

Диаграмма 6. Исследование уровня объема внимания детей старшего дошкольного возраста.

Таким образом, результаты диагностики свойств произвольного внимания у дошкольников на констатирующем этапе эксперимента показали, что у детей старшего дошкольного возраста:

средний уровень развития внимания;

низкий уровень концентрации внимания;

средний уровень произвольности и устойчивости внимания;

низкий уровень переключения и распределения внимания;

средний объем внимания.

В связи с вышеизложенным мы считаем необходимым разработать программу, направленную на развитие свойств внимания.