Оборудование. 
Технологическая карта к уроку географии по теме "Реки"

№.

Этап урока.

Название используемых ЭОР, средства УМК

Содержание учебного материала.

Время.

(в мин.).

Формируемые УУД.

Познавательные.

Регулятивные.

Коммуникативные, личностные.

Деятельность учителя.

Деятельность ученика.

Организационный момент.

Учитель проверяет, насколько комфортно чувствуют себя ученики, готовность рабочего места, создает ситуацию успеха.

Готовят рабочее место.

1 мин.

Прогнозирование своей деятельности.

Умение слушать и вступать в диалог.

Актуализация знаний Стадия вызова.

Учебник стр.88−91, физическая карта полушарий.

Предлагает работу по топонимическому словарю: ответить на вопрос: «Одно и то же слово у скифов звучит „Дон“, на языке манси — „Обь“, у черкесов „Псоу“, у удмуртов „Кама“. А как будет по — русски?».

Предлагает вспомнить ассоциации со словом река.

Предлагает определить тему урока.

Предлагают варианты ответов Перечисляют: части реки, названия рек и т. д.

Записывают в тетрадь тему урока и открывают разворот учебника по теме «Реки» стр. 87−89.

3 мин.

Поиск и выделение необходимой информации. Сравнение географических объектов.

Постановка цели учебной задачи.

Умение слушать и вступать в диалог.

Мотивация и целеполагание.

Предлагает определить значимые цели урока.

Записывают в тетрадь и озвучивают, затем корректируют.

2 мин.

Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний. Анализ объектов.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог.

Первичное усвоение знаний.

Учебник стр. 87−95.

В курсе «Природоведение» рассматривались на уровне представлений элементы речной системы: исток, устье притоки.

6 мин.

Выделение и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.

Анализ и синтез объектов.

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного результата. Оценка промежуточных результатов и саморегуляция для повышения мотивации учебной деятельности.

Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с участниками группы.

Предлагает работу по проведению инсерта по тесту учебника.

Работают в 3 группах по блокам учебника:

• 1. Части реки. Бассейн реки
• 2. Равнинные и горные реки. Пороги и водопады
• 3. Питание и режим рек

Используют определенные сигнальные знаки.

Рефлексия.

Электронное приложение к учебнику, тетрадь тренажер стр. 4 № 7, стр. 5 № 8, 9, 10, стр. 12 № 9, 10, стр. 13 № 11−14, стр. 15 № 3, контурная карта стр. 24−25 задание 2.

В данной теме является определяющим личный опыт учащихся, который позволяет сформировать законченный образ реки. При характеристике частей реки с использованием слайдового материала электронного учебника формируются понятия: исток, устье, излучина, приток, долина реки, речная система, долина реки, русло реки.

7 мин.

Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний. Анализ объектов.

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного результата, коррекция полученного результата, саморегуляция.

Поддержание здорового духа соперничества для поддержания мотивации учебной деятельности.

Слушает, корректирует ответы.

Озвучивают, какая информация была новой для них В рабочей тетради и контурной карте выполняют задания.

Осознание и осмысление блока новой учебной информации, осознание способов действия.

Электронное приложение к учебнику, текст учебника, карты атласа, статистические материалы атласа, рисунки учебника.

Предлагает составить кластер каждой группе Демонстрирует на экране: Картографический и фото материал: реки мира, Волга, Дельта Волги (фрагмент карты), бассейн Волги, устье реки.

Составляют кластер по группам, используя текст учебника, карты атласа, статистические материалы атласа, рисунки учебника Рассказывают свой блок по кластеру.

6 мин.

Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний. Анализ объектов.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с участниками группы.

Умение слушать и вступать в диалог, интегрироваться в группу. Учатся формулировать собственное мнение и позицию.

Физминутка.

Проводит физминутку «Суша и вода». «Вода» — подпрыгивать, «суша» — присаживаться на корточки. Слово «вода» заменяется на «река», «устье», «приток», «Хуанхэ», «Инд», «Нил» и.т.д., а слово «суша» заменяется на «пойма», «берег», «водораздел», «Урал», «Гималаи» и. т.д.

Учащиеся встают из-за парт, услышав ассоциации со словом «вода» — подпрыгивают, со словом «суша» — присаживаются на корточки.

2 мин.

Выделение необходимой информации. Давать определение понятиям.

Учитывать выделенные учителем ориентиры.

Умение слушать Формирование эмоционально — ценностного отношения к окружающей среде.

Первичное закрепление нового материала.

Электронное приложение к учебнику, атлас.

Предлагает поработать с таблицей «Зависимость рек от рельефа и климата» из тренажера с опорой на рисунки учебника и карту атласа.

Работают с разными источниками информации и делают вывод о взаимосвязях рек, рельефа и климата.

4 мин.

Анализ и синтез объектов.

Построение логического рассуждения, включающее установление причинно-следственных связей.

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль и коррекция полученного результата, саморегуляция.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с учителем.

Применение новых знаний на региональном компоненте.

Физическая карта Татарстана.

Предлагает вспомнить крупные реки Татарстана; определить к какому бассейну относится река Волга; определить характер течения,.

Работают с физической картой Республики Татарстан, участвуют в фронтальной беседе. По ходу рассуждения могут составить кластер «Река Волга», Кама который дорабатывают дома.

4 мин.

Построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Уважение к природе русских рек.

Рефлексия.

Электронное приложение к учебнику.

Практическая работа «Описание рек по плану».

Предлагает выполнить задания тестового характера электронного приложения к учебнику.

Выполняют практическую работу, тест.

6 мин.

Выделение и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.

Анализ и синтез объектов.

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль и коррекция полученного результата, саморегуляция.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с учителем.

Подведение итогов урока.

Предлагает определить уровень своих достижений, наметить перспективы работы при выполнении домашнего задания и на следующем уроке Помогает найти способы достижения этих целей.

Оценивают степень достижения целей урока. Определяют способы достижения целей при организации самостоятельной домашней работы.

2 мин.

Анализ объектов и синтез, выбор оснований и критериев для сравнения.

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, саморегуляция.

Самоопределение с целью получения наивысшего результата.

Информация о домашнем задании.

Учебник, тетрадь тренажер

Выполнить Googlе-тест http://goo.gl/forms/f0GO3fhZWE.

Записывают в дневник.

2 мин.