Алгоритм самооценки (вопросы, на которые отвечает ученик)

1-й шаг. Что нужно было сделать в этом задании (задаче)? Какая была цель, что нужно было получить в результате?

• 2-й шаг. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?
• 3-й шаг. Выполнил полностью верно или с незначительной ошибкой (какой, в чем)?
• 4-й шаг. Справился полностью самостоятельно или с чьей-то помощью (кто помогал, в чем)? Оцени свою работу.

Алгоритмы введения правила «Самооценка»

• 1. Совместная выработка порядка оценивания
• 1-й шаг. Учитель предлагает ученикам научиться самим оценивать свою работу. Для этого задает следующие вопросы: «С чего начнем оценивать свою работу?..», «Что сделаем после этого?» и т. д.
• 2-й шаг. По итогам в виде опорных сигналов (рисунков, ключевых слов) оформляется указанный выше алгоритм самооценки из четырех пунктов.
• 2. Действия при подготовке к урокам, на которых будет развиваться умение самооценки
• 1-й шаг. Сначала, планируя уроки, учитель отбирает для них только минимум содержания учебного материала, так как время уйдет на развитие у учеников умения самооценки (в дальнейшем более сознательное отношение детей к учебе компенсирует не слишком подробное изучение нескольких тем).
• 2-й шаг. При планировании урока учитель выбирает, на каком этапе, при выполнении какого задания будет проговаривать с учеником алгоритм самооценки.
• 3. Действия по развитию у учеников умения самооценки
• 1-й шаг. Сначала учитель просит оценивать результаты своей работы наиболее подготовленных учеников (на одном уроке 2−3 ученика).
• 2-й шаг. Первое время учитель помогает ученику: сам задает ему вопросы по алгоритму самооценки (указывая на опорные сигналы). Ученик дает ответы, учитель поправляет его, объясняет, если наблюдается завышение или занижение оценки. Все остальные ученики в этот момент наблюдают, как происходит самооценка. Необходимо активизировать внимание ученика вопросами: «Какой шаг по оценке твоей работы мы уже сделали?» и т. п.
• 3-й шаг. На последующих уроках самооценку по алгоритму предлагается дать по очереди всем ученикам класса.
• 4-й шаг. Постепенно вместо проговаривания вопросов учитель предлагает ученикам самим, глядя на опорные сигналы, задавать себе эти вопросы и отвечать на них. Помимо диалога самооценка может производиться при коллективной проверке письменных заданий. На доске появляется образец правильного ответа, и каждый ученик в своей тетради оценивает свое решение (выполнение).

С этой целью были созданы листы самоконтроля по каждому учебному предмету, где на каждом уроке, используя пошаговое действие, ученик учится давать адекватную характеристику своим результатам.

После систематической работы по формированию самооценки была проведена другая методика предназначена для диагностики самооценки.