Опыт применения компьютерных технологий в обучении правилам дорожного движения

Компьютерные технологии позволяют сделать подачу дидактического материала, направленного на обучение детей школьного возраста правилам дорожного движения и безопасного поведения на улице максимально удобной и наглядной, что повышает интерес к обучению и позволяет устранить пробелы в образовательном процессе.

Применение компьютерной техники при ознакомлении с правилами дорожного движения как раз позволяет сделать совместную деятельность с детьми нетрадиционной, яркой, насыщенной, приводит к необходимости использовать различные способы подачи, предусмотреть разнообразные приемы и методы в обучении.

Нужно отметить, что очень часто бумажные носители информации теряют свой внешний вид. С помощью сканера и компьютера можно изменить вид многим иллюстрациям, книгам, используя их при разработке мультимедийных презентаций в программе Power Point. Презентации создаются в доступной форме для детей школьного возраста, с учетом их возрастных особенностей.

Чередование демонстрации теоретического материала и беседы с детьми помогают добиться поставленных целей.

Они включают в себя:

• · занимательные вопросы. Например: «Найди трех пешеходов, которые опасно ведут себя на улице»;
• · анимационные картинки;
• · проблемные ситуации, в которых дети помогают героям, попавшим в трудную ситуацию и нуждающимся в помощи. Например: «Помоги Колобку перейти через проезжую часть» .

Темы презентаций охватывают большой объем программного материала по изучению правил дорожного движения:

• · виды транспортных средств, их классификация. Например: Игра «Четвертый лишний»;
• · группы дорожных знаков;
• · причины ДТП;
• · участники дорожного движения;
• · сведения о дороге и ее главных составных частях.

Хорошими помощниками при обучении детей правилам дорожного движения также служат компьютерные игры.

Их использование позволяет не только обогащать знания, применять компьютер для более полного ознакомления с предметами и явлениями, находящимися за пределами собственного опыта ребенка, но и повышать креативность ребенка; умение оперировать символами на экране монитора способствует оптимизации перехода от наглядно-образного к абстрактному мышлению.

В работе так же используем интерактивную, которая позволяет показывать слайды, видео, рисовать, чертить различные схемы, как на обычной доске. Объяснение материала с использованием интерактивной доски позволяет сделать обучение детей правилам дорожного движения красочнее, интереснее и более информативнее.

Действия преподавателя на доске завораживают детей, и даже школьники с низким уровнем развития увлеченно наблюдают за процессом. Интерактивная доска позволяет вовлечь всех детей группы в интересную деятельность, помогает преодолеть страх и стеснение, легко вовлекает их в процесс усвоения знаний.

Важно понимать, что использование только информационнокоммуникационных технологий в обучении детей школьного возраста ПДД не решит всех проблем в обучении и воспитании, а также не заменит живого общения с педагогом в группе. Следует отметить и то, что использование ИКТ требует серьезной длительной подготовки, навыков работы с компьютером и, безусловно, большего времени для подготовки к занятию. Но в данном случае потраченные усилия и время обязательно приведут к желаемому результату.

При использовании компьютерных технологий, обязательным условием является соблюдение условий для сбережения здоровья ребенка:

• · максимальная одноразовая длительность работы не должна превышать: 10−15минут в день
• · в течение одного дня допускается проведение не более одного занятия с использованием компьютера.
• · рекомендуемое время для занятий с использованием компьютера:
  • — первая половина дня — оптимальна
  • -вторая половина дня — допустима
• · рекомендуемая максимальная кратность работы для детей 13−16 лет- 3 раза в неделю.
• · рекомендуемые дни недели для занятий с компьютером: вторник, среда, четверг — оптимальные; понедельник — допустимый.
• · в целях профилактики зрительного утомления целесообразно проводить гимнастику для глаз, для снятия статистического и нервно — эмоционального напряжения можно использовать обычные физические упражнения.

Обратимся к постулатам Федерации Интернет Образования, которые гласят:

Современному образованию — современные учителя;

Современным учителям — современные знания;

Современные знания — через Интернет-технологии.

Однако специфика каждого учебного предмета диктует свои требования к работе с информацией. Уроки «Основ безопасности жизнедеятельности» более специфичны в отличие от других школьных предметов, как в методическом, дидактическом, так и технологическом аспектах. Возможности использования сети Интернет на уроках ОБЖ заключаются в следующем:

Свободный поиск Интернет-ресурсов по заданной теме;

Изучение конкретного Интернет-ресурса по методическим указаниям учителя;

Использование Интернет-ресурса в качестве дидактического средства на уроке ОБЖ;

Создание специализированного сайта.

Таким образом, Всемирная компьютерная сеть Интернет имеет огромные информационные и дидактические возможности при подготовке и проведении уроков ОБЖ. Информационные технологии позволяют реализовывать принципы дифференцированного и индивидуального подхода к обучению. На занятии учитель дает возможность каждому обучаемому самостоятельно работать с учебной информацией, что позволяет ему детально разобрать новый материал по своей схеме. Применение компьютерных технологий позволяет повысить уровень самообразования, мотивации учебной деятельности; дает совершенно новые возможности для творчества, обретения и закрепления различных профессиональных навыков, и конечно, соответствует социальному заказу, который государство предъявляет к школе.

Мультимедийные технологии открывают возможности преподавателям отказаться от свойственных традиционному обучению рутинных видов деятельности преподавания, предоставив ему возможность использовать интеллектуальные формы труда, освобождают от изложения значительной части учебного материала и рутинных операций, связанных с отработкой умений и навыков. Главная цель учителя, работающего по компьютерной технологии в преподавании ОБЖ — это эффективный прием преодоления сложности изучения материала путем опоры на активизацию формирования умений и навыков учащихся, развитие умственного мышления и воображения. Компьютерная задача по ОБЖ — это эффективный прием преодоления сложности изучения материала путем опоры на активизацию видов энергии учащихся.

Во-первых, компьютерная задача по ОБЖ реализует продуктивную модель обучения. Другими словами, изучение материала, происходит не ради знакомства с самим материалом (с возможной последующей оценкой глубины этого знакомства через ответы на вопросы), как в репродуктивной модели, а ради решения определенной задачи.

Во — вторых, интерактивное обучение способствует вовлечению всех учащихся в процесс познания, дает возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают. Этим создаются условия, при которых ученик чувствует свою успешность, интеллектуальную состоятельность и, что делает продуктивным сам процесс обучения. В практике обучения школьников ОБЖ (безопасной жизнедеятельности) наблюдаются как знание в ориентированный, так и личностно — ориентированный подход. Курс ОБЖ предусматривает не только усвоение теоретических знаний, но и формирование определенных умений и навыков поведения школьника при чрезвычайных ситуациях природного, социального, техногенного характера. При первом из названных подходов наблюдается академизм содержания обучения, преобладание деятельности учителя над деятельностью учащихся, наличие негативного стимулирования. В случае реализации личностно — ориентированного подхода обеспечивается практический аспект изучаемого материала, приоритет положительного стимулирования. Практические работы в ходе урока ОБЖ в будущем помогут учащимся преодолеть стресс при возникновении опасности в реальных условиях, принять единственно правильное решение, которое позволит свести к минимуму травмы и гибель людей, материальные потери, защитить себя.