Введение. 
Духовно–нравственное воспитание младших школьников в процессе обучения и во внеурочной деятельности как результат работы по формированию базовых национальных ценностей на примере ознакомления с основами православной культуры

Вопрос духовно-нравственного воспитания детей является одной из ключевых проблем, стоящих перед каждым родителем, обществом и государством в целом. В этом заключается актуальность исследуемой темы.

Современный ребенок находится в беспредельном информационном и огромном социальном пространстве, не имеющем четких внешних и внутренних границ. На него воздействуют потоки информации, получаемой благодаря Интернету, телевидению, компьютерным играм, кино. Воспитательное и социализирующее воздействие (не всегда позитивное) этих и других источников информации нередко является доминирующим в процессе развития и воспитания. Дети чутки и восприимчивы ко всему, что их окружает. Чтобы стать добрыми к людям, надо научиться понимать других, проявлять сочувствие, честно признавать свои ошибки, быть трудолюбивыми, удивляться красоте окружающей природы, бережно относиться к ней.

Зачастую исходящее из разных источников воздействие (СМИ, реклама и пр.) противоположно целям и задачам духовно-нравственного воспитания учащихся. Действительно, современный информационный мир противоречив и нередко агрессивен.

Ценности личности формируются в семье, неформальных сообществах, трудовых, в сфере массовой информации, искусства, отдыха и т. д. Но наиболее системно, последовательно и глубоко духовно-нравственное развитие и воспитание личности происходит в сфере общего образования, где развитие и воспитание обеспечено всем укладом школьной жизни. Уклад школьной жизни педагогически совмещает основные виды и формы деятельности ребенка: урочную, внеурочную, внешкольную, семейную, общественнополезную, трудовую, эстетическую, социально коммуникативную и др., — на основе базовых национальных ценностей, традиционных моральных норм, национальных духовных традиций. Цель и задачи воспитания и социализации российских школьников формулируются, достигаются и решаются сегодня в контексте национального воспитательного идеала.

В новом «Федеральном государственном стандарте начального образования» [18] духовно-нравственному воспитанию отводится особое место, «предусматривающее принятие обучающимися моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей; укрепление физического и духовного здоровья обучающихся». [18, с.5].

Ребенок школьного возраста наиболее восприимчив к эмоционально-ценностному, духовно-нравственному развитию, гражданскому воспитанию. Недостатки развития и воспитания в этот период жизни трудно восполнить в последующие годы. Пережитое и усвоенное в детстве отличается большой психологической устойчивостью. При этом особое значение имеют следующие друг за другом возрастные переходы от детства к подростковому возрасту, а затем к юности. Поэтому именно в школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и духовная жизнь школьника.

В настоящее время педагогической общественностью, интеллигенцией бурно обсуждается вопрос о том, каким быть нравственному образованию, о месте и роли религии и, в частности, православия в нём.

Проблемой нашего исследования является создание педагогических условий для духовно — нравственного воспитания школьников в процессе учебной деятельности, а так же определение места духовно-нравственной культуры в структуре содержания образования. Для ее решения учителю требуется не только знание предметов начальных классов и методика их преподавания, но и умение направить свою деятельность на нравственное воспитание.

Объект исследования: Деятельность субъектов образовательного процесса, направленная на достижение духовно — нравственного развития личности младшего школьника.

Предмет исследования: духовно — нравственное воспитание младших школьников в процессе обучения и во внеурочной деятельности.

Цель исследования: теоретическое обоснование и экспериментальная проверка возможности духовно-нравственного воспитания младших школьников в процессе обучения и во внеурочной деятельности. Выявление эффективности использования педагогом предложенной системы работы, направленной на совершенствование духовно-нравственных ценностей обучающихся.

В соответствии с проблемой, целью, объектом, предметом исследования поставлены следующие задачи:

• 1. Проанализировать состояние проблемы духовно-нравственного воспитания младших школьников в научной литературе.
• 2. Раскрыть сущность и природу нравственности.
• 3. Проанализировать понятия базовых национальных ценностей.
• 4. Рассмотреть характеристики младшего школьного возраста.
• 5. Раскрыть особенности нравственного воспитания в младшем школьном возрасте.
• 6. Выявить эффективные условия и особенности формирования нравственного сознания, мышления, чувств младших школьников в учебно-воспитательной деятельности.
• 7. Изучить методы, формы и приемы нравственного воспитания младших школьников в учебной деятельности;
• 8. Произвести анализ, а затем и обобщение различных взглядов на данную проблему в литературе;
• 9. Провести экспериментальное исследование и интерпретировать полученные результаты.

Методы исследования:

• -изучение психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования;
• -наблюдение за деятельностью школьников; беседа, анкетирование;
• -опытно-экспериментальная работа, направленная на духовно — нравственное воспитание младших школьников.

Гипотеза исследования: духовно-нравственное развитие личности может быть достигнуто при условии социокультурного системного подхода к народным истокам и ведением комплексной работы по формированию базовых национальных ценностей. Это может реализоваться через создание оригинального (авторского) образовательного инструментария, внедрение активных форм обучения (социокультурных тренингов), развитие единого контекста социокультурных ценностей обучающегося или коллектива по материалам программы «Азбука православной культуры», с использованием тематической разработки «Дерево добродетелей».

База исследования: г. Екатеринбург, МАОУ СОШ № 171 (Верх-Исетский район).

Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.