Анализ и интерпретация полученных результатов

Методика А. А. Реана, В. А. Якунина определяла эффективность следующих типов мотивации:

• 1) Стать высококвалифицированным специалистом
• 2) Получить диплом
• 3) Успешно продолжить обучение на последующих курсах;
• 4) Успешно учиться, сдавать экзамены на «хорошо» и «отлично»;
• 5) Постоянно получать стипендию;
• 6) Приобрести глубокие и прочные знания;
• 7) Быть постоянно готовым к очередным занятиям;
• 8) Не запускать предметы учебного цикла;
• 9) Не отставать от сокурсников;
• 10) Обеспечить успешность будущей профессиональной деятельности;
• 11) Выполнять педагогические требования;
• 12) Достичь уважения преподавателей;
• 13) Быть примером сокурсникам;
• 14) Добиться одобрения родителей и окружающих;
• 15) Избежать осуждения и наказания за плохую учебу;
• 16) Получить интеллектуальное удовлетворение.

Для анализа определялась частота называния мотивов в числе наиболее значимых по всей обследуемой выборке. На основании полученных результатов определялось ранговое место мотива в данной выборочной совокупности. Результаты представлены в таблице № 1 и № 2.

Выводы Чем чаще выбирается тот или иной мотив, тем выше его ранг, тем более доминирует он в системе мотивов.

Таблица № 1.

Ведущие мотивы учебной деятельности студентов 1 курса.

Анализ полученных результатов показал, что наиболее значимыми мотивами обучения для студентов являются следующие мотивы:

• * Мотив № 1- Стать высококвалифицированным специалистом.
• * Мотив № 10-Обеспечить успешность будущей профессиональной деятельности.
• * Мотив № 4- Успешно учиться, сдавать экзамены на «хорошо» и «отлично».
• * Мотив № 6-Приобрести глубокие и прочные знания.
• * Мотив № 2- Получить диплом.

Наименее значимыми мотивами обучения для данной выборочной совокупности явились:

• * Мотив № 3- Успешно продолжить обучение на последующих курсах.
• * Мотив № 16- Получить интеллектуальное удовлетворение.
• * Мотив № 14- Добиться одобрения родителей и окружающих.
• * Мотив № 5- Постоянно получать стипендию.
• * Мотив № 12- Достичь уважения преподавателей.
• * Мотив № 8- Не запускать предметы учебного цикла.

Незначимыми явились такие мотивы как:

• * Мотив № 7- Быть постоянно готовым к очередным занятиям.
• * Мотив № 9- Не отставать от сокурсников.
• * Мотив № 11- Выполнять педагогические требования.
• * Мотив № 13- Быть примером сокурсникам.
• * Мотив № 15- Избежать осуждения и наказания за плохую учебу

Вывод по таблице № 1: Из данной таблицы и полученных результатов, мы видим, что у студентов первого курса больше преобладают внешние мотивы. Это может быть связано с тем, что у студентов первого курса, ещё достаточно размытое представление о данной профессии, они имеют только теоретические знания из-за отсутствия практики. Таблица № 2.

Ведущие мотивы учебной деятельности студентов 4 курса.

Анализ полученных результатов показал, что наиболее значимыми мотивами обучения для студентов 4 курса являются следующие мотивы:

• * Мотив № 2- Получить диплом.
• * Мотив № 1- Стать высококвалифицированным специалистом.
• * Мотив № 10-Обеспечить успешность будущей профессиональной деятельности.
• * Мотив № 16- Получить интеллектуальное удовлетворение.
• * Мотив № 6- Приобрести глубокие и прочные знания.

Наименее значимыми мотивами обучения для данной выборочной

совокупности явились:

* Мотив № 4- Успешно учиться, сдавать экзамены на «хорошо» и.

«отлично».

• * Мотив № 8- Не запускать предметы учебного цикла.
• * Мотив № 14-Добиться одобрения родителей и окружающих.
• * Мотив № 3-Успешно продолжить обучение на последующих

курсах.

• * Мотив № 5- Постоянно получать стипендию.
• * Мотив № 11- Выполнять педагогические требования.
• * Мотив № 7- Быть постоянно готовым к очередным занятиям.
• * Мотив № 9- Не отставать от сокурсников.
• * Мотив № 12- Достичь уважения преподавателей.

Незначимыми явились такие мотивы как:

• * Мотив № 13- Быть примером сокурсникам.
• * Мотив № 15- Избежать осуждения и наказания за плохую учебу.

Вывод по таблице № 2:

Из данной таблицы и анализов произведенных результатов, мы видим, что у студентов четвертого курса больше преобладают внутренние мотивы. Это может быть связано с тем, что у студентов четвертого курса, ориентация на профессиональную деятельность, достаточно хорошо сформировано представление о профессии и перспектива получения диплома о высшем образовании.

Сопоставляя результаты, мы можем предположить, что студенты первого и четвертого курса заинтересованы в изучении данной специальности и хотят обеспечить успешность будущей профессиональной деятельности. Но, при этом, студенты первого курса ориентированы на приобретение новых знаний и успешную сдачу сессии, а у студентов четвертого курса мотивы связаны больше с профессиональной деятельностью, т.к. в процессе обучения в ВУЗе, ими были пройдены две практики, изучаются специализированные предметы.