Содержательный раздел. 
Концептуальные основы Федерального государственного образовательного стандарта

Он определяет общее содержание основного общего образования в конкретном образовательном учреждении, включает программы достижения личностных, метапредметных и предметных результатов освоения ООП на основе системно-деятельностного подхода. Все программы должны быть преемственны с аналогичными программами в начальной школе.

«Программа развития УУД», «Программа воспитания и социализации», «Программа коррекционной работы» данного раздела могут рассматриваться как целевые комплексные программы (ЦКП) по отдельным направлениям. Подробная, многокомпонентная структура каждой из этих программ представлена в тексте ФГОС [15, с. 29−36]. Содержание программ объединяется в три основных блока — целевой, деятельностный и результативный.

Программа развития УУД

Целевой блок (что развивать?).

Цель и задачи Программы — развитие личностных, регулятивных, коммуникативных и познавательных УУД, начало которым было положено в школе 1-ой ступени, а также формирование ИКТ-компетентности. Они детально описываются в «Планируемых результатах освоения ООП ООО» (целевой раздел) как результаты освоения двух междисциплинарных программ «Формирование УУД» и «Формирование ИКТ — компетентности». Поэтому здесь необходимо сделать ссылку на эти пункты.

Деятельностный блок (как развивать?).

Здесь необходимо отметить, что развитие перечисленных универсальных учебных действий, умений в области ИКТ осуществляется в рамках целостного образовательного процесса в ходе изучения системы учебных предметов и курсов, через внеурочную деятельность, воспитательную работу.

Достижение планируемых УУД в ходе изучения системы учебных предметов рекомендуется представить в таблице (см. таблицу 6).

Таблица 6

Возможности развития системы УУД через систему уроков (на примере предмета «История»).

Если в учебном плане школы предусмотрены специальные курсы, направленные на развитие УУД, ИКТ-компетентности (например, «Я — исследователь», «Компьютер в моей жизни»), необходимо представить их перечень и обозначить их роль в достижении целей Программы. То же касается и внеурочных курсов, которые реализуются в школе. Сделать это можно в виде текста, а можно — в виде таблицы (по аналогии с таблицей 6).

Говоря о развитии УУД, ИКТ-компетентности учащихся в ходе воспитательной работы, следует отметить её особое значение для расширения их социального опыта, а также для развития коммуникативных и регулятивных УУД; показать, каким образом это осуществляется в данной школе (участие подростков в школьном самоуправлении, планировании работы детской организации, в подготовке и проведении коллективных творческих дел, праздников, мероприятий и т. д.).

При описании технологий развития УУД в этой части программы необходимо:

• а) акцентировать внимание на формах работы, которые развивают коммуникативные УУД (наиболее важные в основной школе, так как ведущей деятельностью в подростковом возрасте становится межличностное общение), регулятивные УУД (учебные задания, которые требуют от обучающихся самостоятельно планировать их выполнение, распределять обязанности, договариваться и т. д.) ;
• б) указать конкретные формы и приёмы, которые используются педагогами данной школы для развития УУД: учебные ситуации, психолого-педагогические задачи и тренинги, групповые задания, проектные и исследовательские задания и др. ;
• в) подчеркнуть, что развитие УУД в основной школе происходит с использованием возможностей информационной среды, и показать, как это конкретно осуществляется.

Особое значение в стандарте придаётся такому средству развития УУД и ИКТ-компетентности, как проектная и учебно-исследовательская деятельность учащихся. В тексте Примерной ООП ООО [10, с. 127−133] достаточно теоретических выкладок и методических рекомендаций на этот счёт. Они полезны для понимания сущности системно-деятельностного подхода, формирования у педагогов умений организовывать с учащимися эту деятельность. Вместе с тем включать большой объём таких рассуждений в текст ООП школы нецелесообразно. Как уже говорилось выше, информация о порядке организации в образовательном учреждении проектной и учебно-исследовательской деятельности учащихся может быть оформлена как приложение к ООП или утверждена как локальный акт школы. Здесь же необходимо показать, как она практически осуществляется в школе для достижения целей Программы: например, привести примерный перечень проектов (учебных исследований) по предметам и классам, в рамках внеурочной деятельности и воспитательной работы.

Результативный блок (как проверить достижение целей?).

В этой части программы:

• — даётся краткое описание системы оценки деятельности школы по формированию и развитию УУД и ИКТ-компетентности учащихся (подробно об этом говорится в целевом разделе в пункте «Система оценки достижения планируемых результатов») ;
• — приводятся в пример типы заданий для мониторинга (сам инструментарий лучше представить в приложении к ООП ООО).