Народное образование Северной Осетии (1945-1953)

Народное образование Северной Осетии (1945;1953)

В данной статье рассматриваются актуальные проблемы развития народного образования Северо-Осетинской АССР в послевоенный период. Автор, привлекая новые архивные документы и материалы периодической печати, акцентирует внимание на трудностях восстановления системы школьного образования в районах республики, анализирует деятельность партийно-государственных органов по восполнению кадрового потенциала школ и вузов Северной Осетии.

Наряду с вопросами восстановления промышленного производства и сельского хозяйства, а также, роста материального благосостояния граждан большое внимание впервые послевоенные годы партийно-государственные органы Северной Осетии уделяли развитию системы народного образования.

К началу восстановительного периода многие населенные пункты Северо-Осетинской АССР находились в состоянии полной разрухи. Не все школы, учреждения здравоохранения и культуры приступили к работе. В домах колхозников не было ни радио, ни электричества. Немало детей школьного возраста не посещали учебные занятия. Однако органы власти прилагали значительные усилия для улучшения ситуации.

За три с половиной года после окончания войны, отмечалось на XIII областной партийной конференции, состоявшейся 19 февраля 1949 г., в селах республики было восстановлено 51 школьное здание и построено 5 новых школ. Расходы на народное образование составили 65 млн. 584 тыс. руб., из которых более 60% было направлено на нужды сельских школ [3.].

В Дигорском районе полностью были восстановлены разрушенные немецкими оккупантами средние школы в станице Николаевской, селения Дур-Дур и Дигора. Особенно большая работа в этом плане была проделана в Моздокском, Ардонском и Кировском районах. Причем часть школ здесь была реконструирована, их помещения расширены [1.].

В 1944;1945 учебном году в Северо-Осетинской АССР, функционировало 222 школы, из них: начальных — 72, неполных средних-63, полных средних — 87. Из 222 школ — осетинских — 144, грузинских — 1, армянских — 1, русских — 75, кумыкских — 1 [5, Л.61].

Наряду с проблемой восстановления разрушенных школ остро стоял вопрос с кадровым обеспечением учебного процесса. К началу 1944;1945 учебного года для школ республики требовалось 518 учителей. Эта потребность частично была покрыта за счет выпусков из следующих учебных заведений:

Педагогического института — 45 человек Учительского института — 39.

Педагогического училища — 47.

Краткосрочных курсов — 125.

38 учителей, вернувшихся из эвакуации, также были направлены на работу в школы, 37 учителей были отозваны с других работ и использованы по специальности. Общее число педагогов, направленных на работу в школы республики, составляло 397 человек. Таким образом, свыше 100 человек учителей недоставало. Особенно дефицитны были специальности: математики, физики, русский язык и литература, преподаватели иностранных языков. [6, Л.63.] народный образование осетинский послевоенный Решить проблему нехватки учительских кадров удалось лишь к середине 1950;х гг. Главную роль в этом сыграл Северо — Осетинский госпединститут, двухлетние учительские институты и одиннадцатые педагогические классы.

Другой серьезной проблемой, с которой столкнулась послевоенная школа, стал отток учащихся. Его основной причиной были крайне тяжелые материально-бытовые условия родителей. Дети часто были лишены самого необходимого. Из-за отсутствия теплой одежды, обуви в зимние месяцы численность не посещавших школу возрастала. Особо острой эта проблема была для детей, проживающих в сельских районах (Садонском, Махческом, Ирафском и др.) Им нередко приходилось отправляться на занятия за несколько километров от дома. Для детей плохо одетых, часто босых, живущих впроголодь, такое расстояние, особенно зимой, оказывалось непреодолимым. Кроме того, в годы войны многие семьи лишились кормильцев. И дети, прежде всего подростки, стали главными помощниками матерей в домашнем хозяйстве. Они были вынуждены работать на промышленных предприятиях и стройках, в колхозах и совхозах. Остро в послевоенный период стояла и проблема слабой успеваемости учащихся. В Ирафском районе в 1949;1950 учебном году из 568 учащихся семилетних школ к концу третьей четверти не справлялись со школьной программой 475, а из 3073 учеников средних школ не успевало около 1200. Кроме того, свыше 150 детей школьного возраста не были охвачены учебой. В ряде сельских школ число второгодников доходило до 11−13% [4, Л.25].

Проблема неоднократно обсуждалась руководящими органами. Попытки решить ее с помощью жестких административных мер не давали заметных результатов. Гораздо более эффективной была деятельность создававшихся фондов помощи всеобучу по материальному обеспечению учащихся, общее повышение уровня преподавания.

Важным направлением деятельности государственных органов стало привлечение к образовательному процессу работающей молодежи.

В связи с этим, по постановлению СМ Северо-Осетинской АССР от 19 июля 1949 г., активно развивалась сеть вечерних школ рабочей и сельской молодежи. Эти учебные заведения были особенно популярны среди населения, это объяснялось тем, что они были наиболее удобной и доступной формой обучения работающей молодежи [8.].

Многие трудящиеся, занятые на производстве, хотели повысить свой общеобразовательный уровень. Это стремление приняло еще большие размеры в связи с возвращением к мирному труду тысяч людей после победоносного завершения Великой Отечественной войны. Однако в силу ряда условий стационарные обычные школы были не в состоянии удовлетворить культурных нужд населения. В связи с этим, Совет министров Северо-Осетинской АССР специальным постановлением обязал Министерства просвещения республики организовать заочную среднюю школу. Была утверждена сеть учебно-консультационных пунктов заочной средней школы в городах и районных центрах: Дзауджикау, Алагире, Орджоникидзевском и Правобережном районах. Эта школа дала возможность повышать общеобразовательный уровень советскому партийному и комсомольскому активу, рабочим, служащим и колхозникам, которые не имели законченного среднего образования и в то же время не могли посещать стационарные школы [2].

Государство уделяло внимание и образованию детей с ограниченными возможностями. Так, в 1948 г., для детей со слабым здоровьем была открыта санаторно — лесная школа в селении Дачное Пригородного района. Обучением были охвачены также все глухонемые дети в г. Дзауджикау. В 1953; 1954 учебном году начал работать интернат на 50 мест для умственно отсталых детей [7].

Серьезное внимание государство уделяло профессиональной подготовке научных и педагогических кадров. В послевоенный период была возобновлена работа аспирантуры в вузах и Северо-Осетинском НИИ. С 1946 по 1951 г. число аспирантов в них увеличилось с 9 до 41 человека. Подготовка научно — педагогических кадров для Северной — Осетии осуществлялась и в других учебных центрах страны. В 1950 г. в научных учреждениях и учебных заведениях республики работало 258 научных работников и преподавателей, из них 23 доктора и 164 кандидата.

Итак, предпринятый в данной работе анализ состояния народного образования Северо-Осетинской АССР в 1945;1953 гг., позволяет сделать вывод о серьезных проблемах народного образования, которые проявились в слабой материально-технической базе послевоенной школы и недостатки квалифицированных педагогических кадрах. При этом руководство республики предпринимало активные действия по решению сложившейся проблемы и укреплению народного образования.

• 1. Социалистическая Осетия, 1948 г., 16 марта
• 2. Социалистическая Осетия, 1946, 6 января
• 3. Известия, 2010 г., № 4.
• 4. ГАНИ РСО-А. Ф.1. Оп.13. Д. 4. Л.25.
• 5. ГАНИ РСО-А. Ф.1. Оп.4. Д. 846. Л.61.
• 6. ГАНИ РСО-А. Ф.1. Оп.4. Д. 846. Л.63.
• 7. ЦГА РСО-А, Ф.786, Оп.3, Д. 7.
• 8. ЦГА РСО-А, Ф.786, Оп.3, Д. 6.