Личностные особенности подростка, требующие психологической поддержки

Среди многообразия индивидуальных особенностей подростка, требующих психологической коррекции и поддержки, можно выделить те, которые поддаются воздействию с помощью хорошо известных и достаточно разработанных средств. Часто именно этих средств бывает достаточно, чтобы справиться с неблагоприятной поведенческой симптоматикой. К этой симптоматики относятся детская и подростковая ложь, агрессивность в поведении, а также психологическая уязвимость по отношению к стрессовым ситуациям.

Один из наиболее универсальных подходов к решению первых двух проблем — спокойная беседа с учащимся о тех ситуациях, которые он старается разрешить с помощью агрессии, лжи и т. п.; о тех сомнениях, которые он испытывает, общаясь со сверстниками и учителями. Лучше всего корректно и осторожно сообщить данному ученику о своей озабоченности его поведением и выслушать его мнение о причинах происходящего.

Второй возможный подход противоположен первому. Он заключается в высказывании твердой позиции о недопустимости того поведения, которое позволяет себе учащийся. Указание на прекращение определенных действий может сопровождаться следующими мерами:

• 1) директива о приемлемом поведении должна быть как можно более точной;
• 2) можно призвать на помощь членов семьи учащегося, которые напоминали бы ему о том, чего не нужно делать;
• 3) можно установить систему наград и наказаний, которые помогли бы учащемуся удержаться от нежелательных действий.

Вообще, у каждого случая сложного поведения свои причины, и корректировать его надо, исходя из конкретных обстоятельств. Разберем наиболее частые обстоятельства, вызывающие перечисленные выше симптомы поведения.

Склонность подростка ко лжи и нарушению запретов

Уже говорилось о том, что прежде чем реагировать на любой проступок подростка, в том числе на ложь, необходимо разобраться в причинах подобного поведения. Часто ребенок, подросток, да и взрослый, уже сложившийся человек, с помощью лжи пытаются самоутвердиться в компании сверстников. В этом случае лучшее, что можно предпринять — помочь этому учащемуся утверждаться, используя другие средства. Если же идти другим путем, публично говоря ему, что он лжет, он обозлиться и будет назло вести себя плохо. Говоря иначе, публичная потеря лица ученика приведет к потере контакта и доверия между ним и педагогом, в этом случае оказывать положительное влияние на него будет крайне сложно (если не невозможно). Кроме того, если до подросткового возраста ребенок постоянно будет слышать о своих недостатках, он в них поверит и действительно станет таким, каким его видят взрослые.

Вообще, в подобном случае (когда ложь служит средством для самоутверждения) ученику действительно надо помогать найти другие пути для самореализации, иначе сформировавшаяся привычка будет сопровождать человека всю жизнь.

Еще одна причина лжи — желание приукрасить действительность. В этом случае ложь-фантазия позволяет человеку.

уити от реальности, представив окружающим вымышленный рассказ о себе самом. Для педагога это опять-таки информация для размышления: как помочь фантазеру сделать мечтания реальностью.

Вообще, главное для взрослого в подобных ситуациях — не спешить. «Выжди удобный момент, — писал Януш Корчак, — и поговори с ребенком, когда он дружелюбно настроен, а само дело с течением времени перестало быть важным и актуальным. Ох, это было давно, месяц тому назад. И он тебе откровенно расскажет, что его толкнуло на дурной поступок, и как он его совершил, и что чувствовал до, во время и после». И далее: «Надо уметь найти общий язык, уметь мириться. И надо уметь прощать. А часто достаточно лишь переждать»¹.

Кроме того, иногда бывает полезно просто «не заметить» плохой поступок.

шийся проступок может сыграть в судьбе воспитанника страшную роль. Пока проступок не раскрылся — подросток не переступил через стыд, он еще держится на нравственной поверхности. Отношения правды и справедливости не нарушены, справедливость уважается. Когда проступок раскрылся — никто не предскажет, что может случиться. Вот почему воспитателю иногда приходится закрывать глаза на дурное поведение детей: не знаю! не видел! Но если узнаю, увижу— берегись!".

Так что же все-таки делать? — задает вопрос педагог. И сам же отвечает — развивать совестливость. Она сама все сделает.