Познавательная игротека как форма приобщения детей дошкольного возраста к культурно-историческим ценностям региона

Методика приобщения детей дошкольного возраста к культурно-историческим ценностям региона включает организацию познавательной игротеки. Социокультурные возможности, методика использования познавательной игротеки как формы приобщения к народной традиционной культуре описаны в статье Е. С. Бабуновой^[1], где автор представляет опыт работы муниципального дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребенка — детский сад № 127» г. Магнитогорска.

Познавательная игротека размещается в отдельном помещении. Она проводится в рамках единого содержания образования, но предполагает включение детей и взрослых в разнообразные виды деятельности. Задачи познавательной игротеки заключаются в активизации самостоятельной познавательной активности детей; закреплении, конкретизации и расширении у дошкольников представлений о мире; организации взаимодействия детей, родителей и педагогов. Все материалы, представленные в игротеке, находятся в свободном доступе, ими можно не только полюбоваться, рассмотреть, но и потрогать, взять в руки, поиграть, выполнить определенные действия (достроить, дорисовать, раскрасить, замесить тесто и т. д.).

Познавательная игротека позволяет развивать интеллектуальные способности дошкольников, систематизировать.

№ 8.

и углублять их знания, способствует расширению социальных контактов и формированию социальных навыков, реализации творческого потенциала взрослых и детей.

Основным методом обучения в игротеке является игровой метод, что соответствует образовательным потребностям дошкольников. Социально-педагогический потенциал игротеки заключается в создании условий для содержательного общения детей и родителей в процессе приобщения к историко-культурным ценностям региона, народным традициям. Дети с удовольствием демонстрируют свои знания и умения взрослым, а родители в свою очередь имеют возможность пообщаться с ребенком, узнать его познавательные интересы и предпочтения.

Находясь вместе с родителями в познавательной игротеке, ребенок имеет возможность самостоятельно решить, чем он будет заниматься, какие материалы использовать. Взрослый в этом случае берет на себя роль наблюдателя, помощника, «научного консультанта». Обычно игротека работает в вечернее время, такой график работы является более удобным для родителей. В группах дошкольного учреждения размещается график работы познавательной игротеки, темы и основное содержание мероприятий. Темы мероприятий, как правило, связаны с временем года, календарем народных праздников, традиционных для конкретного региона.

В познавательной игротеке представлен дидактический материал: дидактические игры, направленные содержательно на решение разных обучающих, развивающих и воспитательных задач; иллюстративный материал; игровые панно (текстильные, магнитные, картонные и др.); коллекции разнообразных предметов; необходимое оборудование для проведения наблюдений, опытов и экспериментов. Специальное место отводится для расположения познавательной литературы: книг, альбомов, карт, плакатов, репродукций, наборов открыток. Имеются материалы для продуктивных видов деятельности, рукоделия. Повышению качества общения детей и родителей способствует применение технических средств, с помощью которых посетители игротеки прослушивают фольклорные произведения, сказки, народные песни.

Воспитатели, педагоги разрабатывают специальные пояснительные записки к имеющимся познавательным материалам, которые вкладываются в дидактические игры, материалы. В них описываются правила игры, задания, проблемные вопросы, небольшие познавательные рассказы. Эти записки помогают направить познавательную деятельность детей и родителей. Записки читает ребенку взрослый.

Приведем пример организации познавательной игротеки по теме «Народные праздники. Масленица» из опыта работы муниципального дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребенка — детский сад № 127» г. Магнитогорска^[2].

Набор основных дидактических материалов по теме включал в себя: ежедневный календарь Масленицы; земледельческий календарь; календарь народных праздников; материал для наблюдения и экспериментирования (микроскоп, крупа разного вида, соль, мука, вода, сахар); дидактическое панно «Ой, блины-блиночки»; картинки, дидактическую игру; пословицы и поговорки; книгу загадок; иллюстрации к сказкам; произведения художественной литературы; технологическую карту для изготовления сувенира «Масленица»; бумагу разного цвета и формата, карандаши, краски, фломастеры; костюмы для ряженья и маски; ленточную карусель; народные музыкальные инструменты; игрового персонажа «Скоморох»; фотографии и видеоматериалы празднования Масленицы в дошкольном учреждении и городе; видеофильмы русских народных сказок; аудиозаписи народной музыки; картотеку подвижных игр; атрибуты для подвижных игр; посуду для праздничного чаепития.

Далее мы приведем примерное содержание работы по теме «Народные праздники. Масленица» с применением пояснительных записок, составленных педагогами.

• • Ознакомление детей с ежедневным календарем Масленицы. Пояснительная записка: «Праздник Масленица длится целую неделю. Каждый день имеет свое название. В каждый день существуют свои обычаи. Познакомься с этими названиями (взрослый читает названия дней Масленицы). Расскажи о развлечениях людей в разные дни Масленицы».
• • Праздничное чаепитие с сервировкой стола детьми и родителями. Пояснительная записка: «На Масленицу было принято ходить друг к другу в гости. Родственники, друзья, соседи гостили друг у друга. Хозяин с хозяйкой с радостью принимали гостей, не скупились на щедрое угощение. Попробуй накрыть стол самостоятельно и попотчуй гостей».
• • Рассматривание разных видов круп под микроскопом. Пояснительная записка: «Блины — это главное угощение праздника.

На Масленицу можно было есть столько блинов, сколько душа пожелает. Знаешь ли ты, что на Руси блины пекли не только из пшеничной муки? Гречневая и просяная мука тоже годилась для выпечки блинов. Тебе интересно рассмотреть под микроскопом зерна разных круп? Заметна ли разница между зернами?».

• • Замешивание теста для блинов. Пояснительная записка: «Масленица без блинов — что именины без пирогов — не бывает. Для замешивания теста для блинов нужны мука, вода или молоко, яйца, соль. Воды требуется в два раза больше, чем муки. Если мы берем два стакана муки, то, сколько воды (молока) нам понадобится? А если мы берем три стакана муки, то, сколько нужно в этом случае воды? Попробуй сосчитать. Чем еще можно измерить муку и воду для приготовления блинов? Изменится ли количество теста, если ты выберешь другие емкости для измерения? Можешь замесить тесто и проверить свои предположения!»
• • Дидактическая игра «Разложи по порядку». Пояснительная записка: «Наверняка ты знаешь, на чем пекут блины? Сковороды по размеру одинаковые или разные? Почему блины получаются разных размеров? Как сравнить два блина по величине? Расположи блины по порядку от самого маленького до самого большого. Как еще можно расположить блины? Блин какого размера тебе больше понравился? Почему?»
• • Задания с дидактическими картинками. Пояснительная записка: «Масленица — это конец зимы и начало весны. Найди картинку, на которой художник нарисовал весну. Помести эту картинку в домик. Масленица — это веселый, разгульный, задорный праздник. Кто считается самым веселым гостем на Масленице? Самый веселый гость Масленицы — Скоморох. Найди на картинке Скомороха и тоже поставь его в домик. Какое угощение считается главным на масленицу? Подбери картинку с изображением блина, поставь ее в домик. Расположи рядом с картинкой столько же блинов, сколько слогов в названии картинки».
• • Задания с дидактическим панно. Пояснительная записка: «Рассмотри панно. Что изобразил мастер? Что девочка держит в руках? Верно, блины. На Масленицу встречают весну. Что напоминает тебе блин? А на что блин похож по форме? Блин круглый, горячий, румяный. Догадался? Блины похожи на солнце. Не случайно появился обычай печь блины на Масленицу. Как можно ласково назвать блины? Посмотри на карточки со словами и скажи про эти предметы ласково, например блинчики, медок, сахарок».
• • Задания с пословицами и поговорками. Пояснительная записка: «Самые мудрые мысли народа отражаются в пословицах и поговорках. Много пословиц и поговорок придумал народ о Масленице. „Масленица идет, мед да блин несет“, Интересно, почему в народе так говорят? Догадался? „Не житье-бытье, а Масленица“, „Не все коту Масленица“. Какие пословицы о Масленице ты знаешь? Какая пословица тебе больше понравилась? Постарайся запомнить эти пословицы. Расскажи их своим родителям, бабушке и дедушке. Проведи с родителями конкурс „Кто больше вспомнит пословиц и поговорок про Масленицу“».
• • Слушание народных песен. Пояснительная записка: «В Масленицу на Руси часто устраивали народные гуляния. Веселье было безудержным. Праздник всегда сопровождали песни и пляски. Послушай музыку и скажи, какой у нее характер? Какое настроение она создает? Как ты догадался, что эта песня народная? Почему она называется народной? Почему в этой песне народ так хвалит Масленицу? Какие русские народные песни тебе нравятся?»
• • Просмотр видеофильмов. Пояснительная записка: «Хочешь посмотреть русскую народную сказку? Тебе понравилась сказка? Что тебе особенно понравилась? Можешь нарисовать своих любимых героев или какой-то понравившийся эпизод из сказки».
• • Знакомство с детской художественной литературой. Пояснительная записка: «Масленица всегда сопровождалась весельем, народными гуляниями и гостями. На Масленицу приходили Скоморохи, Весна-красна и сказочные герои, например Емеля. У нас в библиотеке есть про них сказки. Их можно взять домой и прочитать вместе с родителями. Не забудь, что с книгой нужно обращаться бережно. После прочтения книгу нужно вернуть в библиотеку. Как ты думаешь, почему?»
• • Задания к иллюстрациям к сказкам. Пояснительная записка: «Выбери понравившуюся тебе картинку. Расскажи, что изображено на картинке. Ты помнишь название сказки, к которой относится эта иллюстрация? Расскажи, что было до изображенного на картинке момента? А что случилось потом? Тебе нравится конец сказки? А как бы ты закончил сказку? Выбери еще иллюстрации, которые относятся к этой сказке. Можно поиграть в игру „Найди картинку“. Взрослый называет сказку, а ты постарайся найти к ней иллюстрацию».
• • Изобразительная деятельность детей. Пояснительная записка: «Хочешь сделать блины, похожие на настоящие? Нам для этого понадобятся бумажный квадрат, ножницы. Как из квадрата можно получить круг? Аккуратно срезаем углы квадрата и получаем круг. Получился блин? А может ли в кусочке пластилина спрятаться блин? Попробуй слепить блин. С помощью каких еще материалов можно изобразить блин? Какие блины ты будешь печь для Масленицы? Пластилиновые или нарисованные? Напечем блинов и угостим Масленицу».
• • Изготовление детьми сувенира «Масленица». Пояснительная записка: «Главной участницей масленичных гуляний была большая соломенная кукла-чучело. Ее звали Масленицей. Хотите сделать сувенир „Масленица“, который нам будет напоминать об этом веселом празднике весны? Материал для куклы можно выбрать любой, какой больше понравится. Выбирай: нитки, солома, ткань. Для работы нам необходимы клей и ножницы. Решил, из какого материала будет твоя кукла? Воспользуйся схемами-подсказками по изготовлению куклы-сувенира. Наряд бумажной куклы можно украсить кругами, точками, черточками, цветами. Можно пофантазировать и придумать свой нарядный орнамент. Узор можно нарисовать с помощью красок, цветных карандашей, фломастеров. Хорошо будет смотреться узор, выполненный в технике аппликации из цветной бумаги. Родители могут помочь тебе в работе».
• • Ряженье. Пояснительная записка: «На масленичной неделе по улицам ходили ряженые. Люди специально переодевались в костюмы, маски, чтобы посмешить, удивить друг друга. У нас в уголке ряженья имеются разные костюмы. Примеришь? Полюбуйся!»
• • Музицирование на русских народных инструментах. Пояснительная записка: «Масленица — это веселый праздник. Всюду звучала музыка. Особенно в старину люди очень любили играть на русских народных музыкальных инструментах. В нашей игротеке много таких инструментов. Надеемся, что узнал их названия? Балалайка, бубен, шумелки, трещотки, свистульки, колокольчики, ложки! Какой инструмент тебе хочется взять в руки и поиграть на нем? Попробуй, у тебя получится. Можешь нарисовать тот музыкальный инструмент, который тебе больше понравился».
• • Игры с предметами. Пояснительная записка: «Народ в масленичную неделю придавался веселью. Всюду уличные гулянья, песни, пляски да забавы. Дети и взрослые катались на ледяных горках, играли во взятие снежного городка, русские народные игры. В коробе разные предметы: платочек, валенок, лента. Вспомни, в каких играх они используются? Предложи другим ребятам поиграть в русские народные игры».

В зависимости от особенностей восприятия ребенком информации, представленное в пояснительной записке познавательное содержание может быть сокращено и прочитано взрослым выборочно.

Итак, познавательная игротека играет уникальную роль в приобщении детей к истории и культуре родного края, формировании у дошкольников системы ценностей. Основанная на игровом методе, краеведческая игротека позволяет в подходящей для детей дошкольного возраста форме погрузиться в мир природы, истории и культуры края. Неформальное общение детей и взрослых в процессе организации познавательной игротеки создает благоприятные условия для становления субъектной позиции дошкольников, воспитания познавательного и бережного отношения к родной природе, возникновения интереса к истории и самобытной культуре региона.

Задания для самостоятельной работы студентов

• 1. Используя предложенную технологическую карту квеста (параграф 2.3, табл. 2.2) разработайте собственный квест, направленный на приобщение детей к культурному наследию одного из регионов России (на ваш выбор).
• 2. На основе конструктора, предложенного в пособии (параграф 1.3, табл. 1.1), разработайте собственный проект региональной образовательной программы дошкольного образования.

Примерные темы для написания рефератов

• 1. Опыт проектирования краеведческого образования дошкольников в России (проанализировать опыт региона России на выбор обучающегося).
• 2. Возможности музейной педагогики в реализации краеведческого содержания образования детей дошкольного возраста.
• 3. Образовательный потенциал педагогических проектов в процессе реализации региональной образовательной программы дошкольного образования.
• 4. Краеведческий компонент содержания образования и становление субъектности ребенка-дошкольника.
• 5. Организация развивающей предметно-пространственной среды при реализации краеведческого содержания образования.
• 6. Возможности современных образовательных технологий в воспитании интереса к истории и культуре родного края у детей.
• 7. Инновационные подходы к реализации региональной образовательной программы дошкольного образования.

• [1] Бабунова Е. С. Методика становления этнокультурной образованностидетей предшкольного возраста // Начальная школа плюс до и после. 2009.
• [2] Пример взят из статьи Бабунова Е. С. Методика становления этнокультурной образованности детей предшкольного возраста.