Анализ понятия «карьера»

Понятие «карьера» (от фр. carriere) в соответствии со словарным толкованием означает успешное продвижение вперед в области общественной, служебной, политической и научной деятельности, род занятий, профессию.

Большинство исследователей понимают карьеру как постепенное продвижение по служебной лестнице, сопровождающееся изменением навыков, способностей, квалификационных возможностей работника. В то же время карьера понимается как индивидуально осознанные позиции и поведение, связанные с трудовым опытом и деятельностью на протяжении рабочей жизни человека (Киселева Е. В., 2010; Якокка Л., 2014; Заводчиков Д. П., 2012; Наумов В. В., 2009 и др.). Поэтому основой построения карьеры является «Я-концепция» личности как относительно целостное образование, постепенно изменяющееся по мере взросления человека.

Как показывает научный анализ (Бернс Р., 1986), «Я-концепция» представляет собой весьма сложное образование, в структуре которого можно выделить ряд универсальных, т. е. присущих любому человеку характеристик. К числу такого рода универсалий относится, в частности, «власть Я», содержательно трактуемая как ощущение человеком компетентности, собственной эффективности и личной влиятельности.

В качестве психологического наполнения термина «карьера» можно использовать такие составляющие, как характер общественно-важных целей, которые выбирает для себя сам человек; система ценностей и мотивов, побуждающих его выполнять определенную общественнополезную профессиональную деятельность; степень актуализации при осуществлении соответствующей деятельности способностей, предпочтений и намерений специалиста. Сущностной характеристикой карьеры является не только (и не столько) продвижение по должностным ступенькам, а процесс реализации человеком себя, своих возможностей в условиях профессиональной деятельности. В организациях с высоко иерархизированной структурой динамичное должностное продвижение для достаточно большого числа сотрудников сегодня довольно ограничено, в то время как для профессионального совершенствования, вовлечения в процесс исполнения усложненных рабочих задач имеются практически неограниченные возможности.

В зарубежных подходах к изучению карьеры различают три аспекта ее рассмотрения: институциональный, объективный и субъективный. В рамках институлизации карьера трактуется как организованное и иерархически упорядоченное соотношение деятельностей, трудовых постов, функциональных обязанностей внутри организаций, учреждений, предприятий и пр. Под этим углом рассматриваются определенные нормативные системы предписаний для реализации карьеры.

В объективном плане карьера понимается как фактическое, наличествующее качество исполнения индивидом работы, проявления им профессиональных позиций на протяжении всей профессиональной жизни.

Субъективный аспект карьеры определяется восприятием и отношением индивида к процессу профессионального продвижения, оценкой и пересмотром его в логике субъективного единства отдельных шагов или фаз развития жизни.

Таким образом, в зарубежной психологии исследования строились по разным направлениям в зависимости от того смысла, который вкладывался в это понятие:.

Исследования карьеры в нашей стране имеют сравнительно недавнюю историю, в основном в рамках управления персоналом и эффективного менеджмента (Управление персоналом, 2000; Ладанов И. Д., 1996, 1997 и др.; Молл Е. Г., 1996, 2012; Китов А. И., 1997; Управление персоналом организации, 2010), психологии профессиональной деятельности (Маркова А. К., 1996; Зеер Э. Ф., 2003; Митина Л. М., 1997, 2002; Самоукина Н. В., 2009; Киселева Е. В., 2010; Заводчиков Д. П., 2012 и др.). В последние десятилетия приоритетным исследовательским направлением стало изучение карьеры работников государственной службы (Васильев И. Г., 1999; Виноградов А. А., 2001; Виноградов Ю. Н., Навумов Б. В., 1989; Волосевич Д. Б., 2001; Гусева А. С., 1997; Деркач А. А., 2004; Могилевкин Е. А., 1998; Кричевский Р. Л., 1993, 1998; Рудакова С. В., 2003 и др.). Его дополняет возросший интерес исследователей к изучению становления карьеры в образовательной сфере (Кирт Н. Л., 2000; Александрова М. В., 2006; Левин В. А., 2013; Маликова В. А., 2011; Седунова А. С., 2014).

В отечественной психологии заметен сдвиг в самом предмете исследований: от изучения самого феномена карьеры к исследованиям феноменологии карьерного роста, условий его сопровождения. Если ранее, при обсуждении феномена карьеры, в основном употреблялись такие термины, как «профессиональный жизненный путь», «профессиональная самореализация», «профессиональная деятельность», то теперь заметно чаще стало появляться другое словоупотребление, в оборот введены: «технология карьеры», «карьерные репрезентации», «карьера с помощью Интернета», «карьерная готовность», «карьерный тьюторинг» и др.

Несмотря на пополнение банка карьерных исследований в отечественной психологии, приходится часто обращаться к зарубежным исследованиям (Betz N. Е., 1992; Clauzen J. А., 1981; Crites J. О., 1969; Hall D. Т, 1986; HelbingJ. 3., 1987; KrumboltzJ. D., 1976; McClelland D. C., 1971; Shein E. H., 1990; Super D. E., 1957 и др.).

В последние годы стал исчезать негативный оттенок понятия «карьера». Сейчас человек, «делающий карьеру», рассматривается, скорее, как имеющий ориентацию на реализацию личностного и профессионального потенциала. Тогда карьера — это один из показателей профессиональной жизни человека, характеризующий достижение желаемого статуса и соответствующего ему уровня и качества жизни, а также, в известной мере, — обретение известности и славы.

Однако различными авторами, как отечественными, так и зарубежными, карьера понимается неодинаково. Прежде всего, уточним, какой смысл вкладывается в само понятие «карьера». Так, D. Т Hall рассматривает карьеру как продвижение в организационной иерархии, представленное последовательностью выполняемых человеком работ в течение жизни, последовательностью установок и поведения, связанных с опытом работы (Hall D. Т., 1986).

Аналогичное определение приводит А. Н. Толстая, предлагая понимать карьеру как осознанную позицию и поведение, связанное с трудовым опытом и профессиональной деятельностью (Толстая А. Н., 1991, с. 42—62).

Для С. Барлея карьера — последовательный ролевой опыт (Zabusky S. Е., 1996). Определение, которое дал Hall, частично включает определение Барлея, так как продвижение в организационной иерархии может сопровождаться накоплением ролевого опыта, но им не ограничивается. Однако Барлей неоправданно расширяет понятие карьеры за счет включения в него широкого набора ролей, не только профессиональных. Им была предпринята попытка определить карьеру как индивидуально воспринимаемую последовательность аттитюдов и поведения, связанных с опытом работы (Практикум по психологии… 2001). В этом случае рассматривается лишь внутренняя субъективная сторона карьерного процесса. Сочетание внутренней и внешней его стороны достигается в определении карьеры как соотнесенного со временем личностного движения в социальной структуре, но при этом не учитываются иные структуры. Индивидуальная карьера предполагает как продвижение, так и личностное развитие, которое на каждой из должностных степеней должно подтверждаться конкретными достижениями и результатами (Молл Е. Г., 1996, с. 85—91).

Д. Сьюпер определяет карьеру как последовательность профессий, работ и позиций, достигаемых и занимаемых человеком в течение жизни (Super D. Е., 1957а, р. 362). Исходя из данного положения, он рассматривает карьеру с нескольких точек зрения:

• • с экономической точки зрения карьера — это последовательность позиций, занимаемых личностью в имущественной иерархии и измеряемых уровнем дохода, который приносит та или иная деятельность;
• • с социологической точки зрения карьера — это последовательность ролей, исполняемых личностью, в которых природа, характер каждой роли, способ исполнения и ситуация, в которой эта роль исполняется, имеют некоторое отношение к характеру предшествующей и последующей роли, отражая социальную мобильность человека;
• • с психологической точки зрения карьера также рассматривается как серия исполняемых личностью ролей, выбор которых и успех в их исполнении детерминированы частично установками, интересами, ценностями, потребностями, частично предшествующим опытом и ожиданиями в будущем.

Так же широко трактует понятие карьеры А. Я. Кибанов, определяя карьеру как индивидуально осознанные, собственные суждения человека о трудовом будущем, ожидаемые пути самовыражения и удовлетворенности трудом, поступательное продвижение по служебной лестнице, изменение навыков, способностей, квалификационных возможностей и размеров вознаграждения, связанных с деятельностью работника (Управление персоналом организации, 2000). С такой точки зрения карьера — это продвижение вперед по выбранному пути деятельности с целью получения больших полномочий, более высокого статуса, престижа, власти, материального богатства.

Более глубокий подход к понятию «карьера» в отечественной науке был осуществлен в работах по изучению данного феномена в сфере управления (Е. Г. Молл, Л. Г. Почебут, В. А. Чикер и др.). Так, Почебут, Чикер полагают, что карьера — это один из показателей индивидуальной профессиональной жизни человека. В их понимании карьеры отмечается ориентация человека на реализацию личностного и профессионального потенциала. В понятии «карьера» обнаруживается многослойность; с одной стороны, ей присуща объективная, внешняя сторона как последовательность занимаемых индивидом профессиональных позиций, с другой — субъективная, внутренняя сторона, отражающая восприятие человеком своей карьеры, его отношение к профессиональной жизни и собственной роли в ней (Почебут Л. Г., 2000).

Проанализировав встречающиеся в психологической литературе определения профессиональной карьеры, С. Т. Джанерьян разделил их на шесть групп (Джанеръян С. Т, 1999).

• 1. Карьера как вид профессиональной деятельности на отдельных этапах трудового пути человека (Климов Е. А., 1996).
• 2. Карьера как последовательность должностей, профессий, мест и позиций в течение трудовой жизни человека. В определение карьеры включаются дои постпрофессиональные позиции, например, студенчество и выход на пенсию (Super D. Е., 1957а). В такой трактовке понятие «карьера» соответствует пониманию профессии как рода занятий, выполняемого в определенные периоды трудовой жизни человека, продвижение по служебной лестнице (Молл Е. Г., 1996; Могилевкин Е. А.,
• 1998).
• 3. Карьера как совокупность видов деятельности, слитых с образом жизни и включающих разные сферы жизни.
• 4. Карьера как профессия — призвание, деятельность, наилучшим образом исполняемая и согласующаяся с «жизненной задачей» человека. Так видят карьеру А. Маслоу, В. Франкл.
• 5. Карьера как профессиональный опыт данного человека, который не может быть сведен только к профессии или профессиональной роли. Карьера обозначает широкий спектр явлений, связанных с общественной и профессиональной жизнью человека, она несводима к роду занятий (Шевелева А. М., 2000).
• 6. Карьера как профессиональный путь человека, движение, в процессе которого развивается он сам (К. А. Абульханова-Славская, А. Р. Фонарев, Е. Г. Молл). Для понимания карьеры как профессионального жизненного пути характерно изучение развития, становления ее субъекта (Сафонова М. В., 1999).

Обобщая информацию, изложенную выше, можно отметить, что для понимания природы карьеры обычно используют два основных подхода к этому феномену:

• • с одной стороны, карьера — это социальная модель продвижения по работе, службе, которая имеет свои ограничения;
• • с другой стороны, карьера — история жизненного пути, пройденного индивидом.

Исходя из данного утверждения исследования в психологии строились по двум направлениям в зависимости от того смысла, который вкладывался в понятие «карьера». Карьера с первой точки зрения рассматривается как достижение результата, т. е. переход человека с одной должности на другую, карьера рабочего места (Кричевский Р. Л., 1993; Kupm Н. Л., 2000; Наумов В. В., Гридасов М. А., 2009; и др.). Слово «карьера» употребляется здесь для определения рода занятий, профессии (например, карьера артиста).

Анализ карьеры с точки зрения данного подхода часто становится объектом критики, главным образом, из-за неизбежного при таком подходе опредмечивания и объективации структур и путей карьеры, что проявляется, прежде всего, в противопоставлении «нормальных» и «ненормальных» моделей карьеры (Шкатулла В. И., 2000). Если под «нормальной» карьерой понимается та, которая включает непрерывную службу и регулярное продвижение ко все более высокому посту, то все остальные варианты карьеры рассматриваются как ущербные и несовершенные, как бы широко они не были распространены (Gabris G., 1995, р. 33—51).

Карьера с точки зрения средств достижения определенного результата — это представления о последовательности индивидуального профессионального развития. Карьера с этой точки зрения понимается как профессиональный путь человека, в процессе которого развивается он сам (Десслер Г., 1997; Хяюрюнен Ю. П., 1991; Якокка Л., 2014; и др.).

Понятие карьеры обозначает способ человека реализовать себя, доминирующие наклонности в его жизнедеятельности. Людей заботит общественное призвание, социальные успехи, удовлетворенность работой (Ладанов И. Д., 1997). Синонимичное определение понятию «карьера» дают в своих работах В. В. Травин, В. А. Дятлов, включая в него мотивацию к достижению успеха, знание самого себя, самоконтроль и работоспособность и т. д. — по сути, весь процесс успешной самореализации, сопровождающийся социальным признанием и являющийся результатом продвижения по служебной лестнице (Травин В. В., 1998).

Карьера характеризуется внутренней позицией и поведением, она есть поступательное изменение навыков, способностей и профессиональных возможностей, связанных с деятельностью (Raudsepp Е., 1983). Поэтому карьера рассматривается как развивающийся, неопределенный и переменчивый феномен, включающий разные фазы: постановку целей и способы достижения этих целей. Изучать развитие карьеры — значит изучать развивающегося индивида в условиях изменяющейся и сложной среды.

Остановимся и рассмотрим далее соотношение понятий «акме» и «карьера». В одних случаях авторы, говоря об акме, имеют в виду пик здоровья человека или пик в развитии его как личности, или пик, когда человек как субъект, занимаясь какой-то деятельностью, добился в ней наивысших результатов. Как видим, два первых варианта могут сопутствовать карьерному продвижению и даже обеспечивать его, но это все-таки два параллельных, самостоятельных значения. Но вот третий вариант в большей степени сопрягается с понятием «карьера».

Когда пишут о пике человека как Субъекта, полагает А. А. Бодалев, речь ведут о его деянии, которое является самым ярким его Достижением как специалиста в какой-то области труда, что в нашем понимании соотносимо с представлением об успешной карьере специалиста {Бодалев А. А., 2003). Акме субъектное объективируется с помощью соотнесения его с определенным реальным результатом деятельности человека в его материальном или духовном воплощении и показом его наибольшей оригинальности и новаторства по сравнению с тем, что этот человек делал раньше. Данное утверждение также соотносится с нашим пониманием карьеры, различия, пожалуй, связаны с более выраженным в нашем понимании аспектом социальности (личность и социальное поведение на рынке труда), который заложен в понятие «карьера», тогда как акме, на наш взгляд, есть категория персонального (индивидного, личностного, субъектного) пространства человека. Подтверждением этого служит то, что многие авторы, используя понятие «акме», в проводимых ими исследованиях не ограничиваются предположениями о достижении человеком вершины в развитии как индивида, личности или субъекта, опираясь лишь на внешние свидетельства о выходе его на уровень пиков в реализации своих ипостасей. Они стремятся выявить и описать внутреннюю сущностную симптоматику явления акме.

Когда мы говорим о карьере, мы почти неизбежно обсуждаем особенности субъектного акме. Когда же исследователи рассуждают об акме вообще, без привязки к карьере, их научный поиск значительно расширяется: само большое акме со всеми его характеристиками рассматривается многоуровнево и многонаправленно (проблема карьеры становится скорее маргинальной, чем центральной). Но традиционно изучение акме относится лишь к такой его трактовке, когда ему соответствует ограниченный небольшой временной промежуток. Изучение же карьерного процесса, с нашей точки зрения, возможно только с учетом длительного периода в жизни человека: от периода раннего детства и до периода полноценной самореализации на профессиональном поприще; здесь акцент делается не на пиках достижений, а на персональной и социальной успешности человека в условиях его трудоспособности.

Опираясь на проведенный исследователями анализ понятия «карьеры» (Горчакова Л. Н., 2010; Корчагина Г. И., 2016) и подводя его итоги, можно заключить, что современное понимание карьеры — это не только успешность в данной профессиональной деятельности, но и жизненное благополучие. Карьера имеет стимулирующее значение в профессиональном становлении работника, в реализации его личностного потенциала. Следовательно, карьера — это не только то, что прошел индивид, но и то, чего он ожидает.

В целом же следует отметить, что в области изучения карьеры накоплены обширные знания, касающиеся основных, наиболее общих аспектов карьеры: типов, этапов, стадий и механизмов развития карьеры, созданы теории карьерного развития, разработан исследовательский инструментарий для изучения карьерного процесса (Сафонова М. В.,

1999).

По нашему мнению, профессиональная карьера как многомерный социально-психологический феномен, связанный с целевой активностью человека и обеспечивающий человеку ощущение успешной профессиональной самореализации и карьерной перспективы, формируется на всех этапах жизненного пути человека. Под карьерной перспективой понимается направленность профессионального становления личности, содержанием которого может быть развитие себя, обретение материальных благ, профессионального мастерства и социального признания. Она обуславливает определенный стиль жизни, продвижение по службе, возможность заниматься любимым делом.