Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Психологические факторы выбора технических профессий в современных условиях

Диссертация: Психологические факторы выбора технических профессий в современных условиях
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

В независимости от политической и социально-экономической ситуации, проблемы, связанные с формированием человека как субъекта труда, постоянно находятся в центре внимания психологов, не теряя своей актуальности. При этом вопросы, связанные с выбором профессии, с профессиональным самоопределением и становлением, самореализацией личности приобрели в настоящее время особую значимость, так как… Читать ещё >

Психологические факторы выбора технических профессий в современных условиях (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. Теоретические предпосылки исследования факторов выбора профессии
    • 1. 1. Методологические основы исследования
    • 1. 2. Выбор профессии как психологический феномен
      • 1. 2. 1. Анализ исследований по проблемам выбора профессии
      • 1. 2. 2. Различные подходы к классификации факторов, определяющих выбор профессии
    • 1. 3. Инженерно-технические профессии в психологических исследованиях
      • 1. 3. 1. Инженерная деятельность в культурно-историческом аспекте
      • 1. 3. 2. Исследования, посвященные изучению психологических особенностей людей, выбравших техническую профессию
    • 1. 4. Теоретические основы эмпирического исследования
      • 1. 4. 1. Психологические факторы выбора профессии
      • 1. 4. 2. Вопросы соотношения осознанного и неосознанного в ситуации выбора
      • 1. 4. 3. Выбор профессии как психологическое понятие
  • Глава 2. Программа эмпирического исследования психологических факторов выбора профессии
    • 2. 1. Методологические основы эмпирического исследования
    • 2. 2. Программа исследования
    • 2. 3. Методы исследования
  • Глава 3. Эмпирическое изучение психологических факторов как детерминант выбора профессии
    • 3. 1. Анализ данных по внешним факторам, полученных в выборке студентов, выбравших технические специальности
      • 3. 1. 1. Анализ данных по фактору «требования общества»
      • 3. 1. 2. Анализ данных по фактору «влияние родительской семьи»
      • 3. 1. 3. Анализ данных по фактору «особые обстоятельства»
      • 3. 1. 4. Анализ данных по фактору «информация о профессии»
    • 3. 2. Анализ данных по внутренним факторам, полученных в выборке студентов, выбравших технические специальности
      • 3. 2. 1. Анализ данных по фактору «психофизиологические особенности»
      • 3. 2. 2. Анализ данных по фактору «индивидуально-психологические особенности»
      • 3. 2. 3. Анализ данных по фактору «направленность личности»
      • 3. 2. 4. Анализ данных по фактору «образ профессии»
    • 3. 3. Сравнительный анализ данных, полученных в выборках студентов, выбравших профессии гуманитарного, творческого и технического профиля
      • 3. 3. 1. Сравнительный анализ данных по внешним факторам
      • 3. 3. 2. Сравнительный анализ данных по внутренним факторам
    • 3. 4. Комплексный анализ полученных эмпирических данных

Актуальность темы

В независимости от политической и социально-экономической ситуации, проблемы, связанные с формированием человека как субъекта труда, постоянно находятся в центре внимания психологов, не теряя своей актуальности. При этом вопросы, связанные с выбором профессии, с профессиональным самоопределением и становлением, самореализацией личности приобрели в настоящее время особую значимость, так как сегодня общество выдвигает новые требования к человеку — способность к самостоятельной постановке жизненных целей, независимость, возможность осуществлять свободный выбор. Выбор профессии — один из важнейших выборов, во многом определяющий весь жизненный путь человека, поэтому вопрос о научном понимании процесса выбора профессии приобретает все большее значение и актуальность. Проблемы выбора профессии, профессионального самоопределения и становления затрагивались во множестве теоретических и практических исследований (В.Е. Гаврилов, JI.A. Головей, А. Е. Голомшток, М. А. Дмитриева, H.H. Захаров, JT.A. Йовайша, Р. Д. Каверина, Е. А. Климов, Е. П. Кораблина, А. К. Маркова, Н. С. Пряжников, Ю. П. Поваренков, В. И. Тютюник, В. В. Чебышева, С. Н. Чистякова, Э. С. Чугунова, В. Д. Шадриков, Л. Ф. Шеховцова, В. Н. Шубкин и др.), ведь от правильного выбора профессии во многом зависит успешность и продуктивность профессиональной деятельности в дальнейшем, реализация личностных потенциалов и, в результате, удовлетворенность человека своей жизнью.

В данном исследовании рассматриваются психологические факторы, определяющие выбор профессии молодыми людьми в современных условиях. В работе предпринята попытка сравнить такие факторы с причинами выбора профессии в 70−80 годах прошлого столетия, то есть в социалистический период развития нашей страны. Нами также проведен сравнительный анализ исследований инженерно-технической деятельности тех же периодов.

Необходимость перестройки системы подготовки специалистов высшей технической квалификации в современных условиях отмечается большинством специалистов, занимающихся проблемами высшего образования. На сегодняшний день недостаточно изучены проблемы, связанные с процессом выбора профессии в современных условиях, с начальным этапом профессионализации в вузовской среде. Особенно актуальным за последние годы стал вопрос о создании психологической службы вузов, разработка научно обоснованных программ психологической поддержки личности в переломный для нее момент, обеспечивающих эффективность помощи первокурсникам. Принципиальные изменения в этой системе, на наш взгляд, невозможны без глубокого комплексного изучения молодого человека, выбравшего в качестве профессиональной деятельности техническую специальность.

Другим обстоятельством, определяющим актуальность данной работы, является тот факт, что большинство научных исследований в области психологии труда, изучающих становление профессионала, сосредотачиваются на проблемах допрофессиональной подготовки, психологических механизмах профессиональной подготовки и профессионального обучения, на вопросах, возникающих на стадии самостоятельной профессиональной деятельности, и крайне ограниченное число исследователей рассматривают именно психологические особенности профессионального выбора в современных условиях, при этом среди таких работ преобладают аналитические исследования. Системное комплексное исследование процесса выбора профессии определяет актуальность работы.

Многими исследователями, изучающими различные аспекты становления субъекта труда, отмечается несомненное влияние родительской семьи на выбор профессии, но достаточно небольшое количество психологов детально останавливаются на изучении такого влияния. Лишь в части работ предпринята попытка экспериментального исследования различных аспектов влияния родительской семьи, таких как стиль воспитания, образование отца и матери, традиции семьи (Л.А.Головей, Е. К. Завьялова, М.В.Сафонова). Наиболее подробное на сегодняшний день изучение влияния родительской семьи на выбор профессии также определяет актуальность нашего исследования.

Необходимо отметить возросший за последние годы интерес к феномену неосознанных психологических процессов, который большей частью игнорировался, не брался во внимание большинством отечественных исследователей в социалистический период развития отечественной науки. Практически неразработанным в отечественных исследованиях является вопрос о соотношении осознанных и неосознанных механизмов, детерминирующих процесс профессионального выбора. Изучение этого феномена в данном исследовании является актуальной теоретической и практической задачей.

Целью исследования является комплексное изучение психологических факторов, влияющих на выбор технических профессий.

Гипотезы:

1. Выбор профессий технического профиля — сложный противоречивый процесс, имеющий свои специфические особенности по сравнению с выбором профессий другого профиля.

2. Выбор профессии — системный процесс, который детерминирован комплексом внешних (требования общества, влияние родительской семьи, особые обстоятельства, информация о профессии) и внутренних (психофизиологические, индивидуально-психологические особенности, направленность личности, образ профессии) факторов.

3. Причины, детерминирующие выбор профессии, могут не осознаваться субъектом и влиять на него наряду с осознаваемыми. •.

4. На профессиональный выбор могут влиять не только семейные традиции, советы или прямые указания родителей, но и родительские сценарные послания, интроецированные образы родителей.

Для проверки гипотез были сформулированы задачи исследования:

— провести теоретический анализ представлений о профессиональном выборе и о факторах, влияющих на выбор профессии;

— определить психологическое понятие «выбор профессии», отделить от близких по значению терминов «профессиональное самоопределение», «профессиональное становление»;

— провести системный анализ внешних и внутренних факторов, детерминирующих выбор технических профессий;

— исследовать возможное влияние родительской семьи как фактора выбора профессии;

— рассмотреть проблему соотношения осознанных и неознанных факторов, детерминирующих выбор профессии.

Предметом данного исследования стали психологические факторы, влияющие на выбор профессии.

Объею-ом исследования стали 344 студента технических, гуманитарных и творческих профессий в возрасте от 17 до 22 лет. Основная группа — 175 студентов технических профессий (инженеры-строители, инженеры-конструкторы, инженеры-механики), из которых 109 — юноши, 66 — девушки, 118 студентов первого курса, 57 человек — четверокурсники. 80 человекстуденты творческих специальностей (архитекторы, реставраторы, дизайнеры): 40 юношей и 40 девушек. 89 студентов гуманитарных специальностей (историки, филологи, философы): 31 юношей, 58 девушек.

Методы исследования. Анкетирование, теппинг-тест Е. П. Ильина, опросник Я. Стреляу, опросник Г. Айзенка, 16-факторный опросник Р. Кеттелла, тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра, методики «Ценностные ориентации» М. Рокича, «Потребности», «Карта интересов», «Дифференциально-диагностический опросник», описание профессии по схеме Е. А. Климова, методики «Образ профессии в геометрических фигурах», «Кинетический рисунок семьи», «Пиктограммы», шкала «Интроецированный образ родителей», драйверный опросник Т. Калера.

Для статистической обработки данных применялись: тест на проверку наличия нормального распределения, корреляционный анализ, определялись достоверно значимые различия, проводился факторный анализ.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Выбор профессии — системный процесс, детерминированный совокупностью внешних и внутренних факторов, базирующийся на сочетании мотивов, потребностей, интересов, а также личностных особенностей, субъективных образов самого себя и избранной профессии, находящийся под влиянием родительской семьи и общества.

2. Факторы выбора технических профессий имеют свои специфические особенности по сравнению с выбором профессий другого профиля.

3. Факторы, детерминирующие процесс выбора профессии, включают как осознанные, так и неосознанные компоненты.

4. Одним из важных факторов, определяющих выбор профессии, является влияние родительской семьи: родительские сценарные послания, интроецированные образы родителей, отношение к ним субъекта выбора.

Научная новизна:

1. Проведено системное исследование субъекта, осуществившего профессиональный выбор.

2. Выделены факторы, детерминирующие выбор профессии.

3. В исследовании анализируется непосредственно процесс выбора профессии, а не допрофессиональная подготовка или процесс профессионального самоопределения и становления профессионала.

4. Показана роль влияния родительской семьи на выбор профессии.

5. Прослежены расхождения сознательных и неосознанных компонентов в процессе выбора профессии.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что а) осуществлен теоретический анализ научных представлений о профессиональном выборе как психологическом феноменеб) проведена дифференциация понятий «профессиональное самоопределение», «профессиональное становление», «профессиональный выбор" — в) уточнено понятие «выбор профессии" — г) осуществлен системный анализ факторов, влияющих на выбор профессии в современных условиях.

Практическая значимость исследования состоит в возможности применения результатов исследования в профориентационной работедля совершенствования процесса отбора абитуриентов в техническом вузедля разработки программ и более эффективного функционирования психологических служб вузовпри разработке учебных программ с учетом необходимости руководства процессом профессионального самоопределения и становления профессионала.

Апробация работы. Основные положения и результаты исследования были представлены на конференциях: на 58-ой и 60-ой научной конференции профессоров, преподавателей, научных работников, инженеров и аспирантов Санкт-Петербургского государственного архитектурно-строительного университета, на 55-ой научно-технической конференции молодых ученых, аспирантов, докторантов и студентов Санкт-Петербургского государственного архитектурно-строительного университета. Материалы диссертационного исследования обсуждались на заседаниях кафедры практической психологии Санкт-Петербургского государственного архитектурно-строительного университета, на заседании кафедры педагогики Ленинградского государственного университета им. А. С. Пушкина.

Материалы исследования реализованы в учебных программах «Психология и педагогика» кафедры практической психологии СПбГАСУ.

11. Результаты исследования показали, что наряду с осознаваемыми мотивами выбора существуют мотивы, неосознаваемые субъектом, но также влияющие на выбор профессии. Наибольшее количество неосознаваемых детерминант выявлено в факторе «влияние родительской семьи», а также в восприятии субъектом требований, предъявляемых современным обществом, в ценностных ориентациях, в целях будущей профессиональной деятельности.

12. Сравнительный анализ показал большее количество значимых тендерных различий вне зависимости от профессиональной направленности респондентов, чем различий студентов разной профессиональной направленности.

13. В работе показана возможность применения в практике профориентации и профотбора не только стандартизированных методик для психодиагностики оптанта, но и методик, позволяющих выявить неосознанные компоненты факторов, детерминирующих выбор, для более глубокого понимания процесса профессионального выбора.

Таким образом, результаты исследования показали, что выбор профессиисистемный сложный, противоречивый, сугубо индивидуальный процесс, в основе которого лежит комплекс взаимосвязанных внешних и внутренних детерминант, базирующийся на сочетании разнообразных по значимости мотивов, потребностей, интересов, а также индивидуально-психологических особенностей, субъективных образов самого себя и избранной профессии, находящийся под влиянием родительской семьи и социально-экономических условий общества, причем этот процесс часто не является окончательным.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Целью данного исследования являлось системное теоретическое и эмпирическое изучение особенностей психологических факторов выбора профессии. Выбор профессии — один из важнейших выборов, во многом определяющий весь жизненный путь человека, поэтому вопрос о научном понимании процесса выбора профессии приобретает все большее значение и актуальность. Однако проблема выбора вообще и профессионального выбора в частности, имеющая большую значимость, но недостаточно разработанная, побудила нас к ее более подробному изучению. Подводя итоги проведенной работы, следует подчеркнуть, что в рассмотрении проблемы профессионального выбора мы исходили из современного состояния этого вопроса в современной психологической науке.

Несмотря на постоянный интерес исследователей к данной теме, существует немало расхождений в определении самого понятия «выбор профессии», во многих исследованиях существует смешение с такими понятиями, как «профессиональное самоопределение», «профессиональное становление», «принятие решения о выборе профессии». В работе проведена дифференциация этих понятий и уточнено определение понятия «выбор профессии». Процесс выбора профессии понимается нами как начальный этап общего процесса профессионального самоопределения личности, отнюдь не заканчивающийся выбором профессии. Решение о выборе будущей профессии является лишь первым серьезным шагом на пути профессионального становления.

В результате нашего исследования было установлено, что выбор профессии — это системный процесс, в основе которого лежит комплекс взаимосвязанных внешних и внутренних факторов.

В работе проанализированы факторы профессионального выбора, роль каждого из них в процессе выбора профессии.

Необходимо отметить, что большая часть практических и теоретических работ направлена на изучение отдельных компонентов процесса профессионального выбора, то есть являются аналитическими. Характерной особенностью аналитических исследований является то, что в них изучаются отдельные стороны или стадии процесса выбора профессии. Главная же особенность комплексных исследований профессионализации, которые составляют меньшую часть работ по этой проблеме, заключается в том, что в них делается попытка охватить и изучить процесс выбора в целом, в единстве всех действующих факторов и стадий этого процесса. В данной работе была предпринята попытка всестороннего, комплексного исследования факторов произошедшего процесса выбора профессии.

К особенностям данной работы можно отнести и выбор объекта исследования: студенты, только что определившиеся с выбором профессиитогда как большая часть исследований, посвященных разным аспектам профессионализации, рассматривает психологические проблемы допрофессиональной подготовки или психологические механизмы профессиональной подготовки и профессионального обучения, или психологические проблемы, возникающие на стадии самостоятельной профессиональной деятельности.

В настоящем исследовании предпринята попытка наиболее подробного на сегодняшний день изучения влияние родительской семьи на выбор профессии, а также вопрос о соотношении осознанных и неосознанных механизмов, детерминирующих процесс профессионального выбора.

В задачи нашего исследования входили: анализ феномена выбора профессии и научных представлений о немрассмотрение существующих в психологии представлений о факторах, влияющих на выбор профессиисистемный анализ факторов, влияющих на выбор профессии в техническом вузеопределение значения внешних и внутренних факторов, детерминирующих выбор профессииисследование возможного влияния родительской семьи как фактора выбора профессииизучение соотношения осознанных и неознанных факторов, детерминирующих выбор профессии.

Проведенное нами практическое исследование показало следующие результаты: подтверждены все гипотезы, выдвинутые в начале исследования. Полученные в ходе эмпирического исследования данные показали противоречивость процесса выбора профессии, а также, обусловленное этим, кризисное состояние субъекта выбора. Доказано, что выбор профессии детерминирован взаимосвязанным комплексом внешних и внутренних факторов, базирующимся на сочетании разнообразных по значимости мотивов, потребностей, интересов, а также индивидуально-психологических особенностей, субъективных образов самого себя и избранной профессии, находящихся под влиянием родительской семьи и социально-экономических условий общества.

Не все причины, побудившие субъекта к профессиональному выбору, осознаются им. Наряду с осознаваемыми мотивами выбора, отслежены причины, которые не указываются респондентами как мотивы выбора профессии, как влияющие на него факторы, то есть неосознаваемые субъектом, но также влияющие на выбор профессии. Наибольшее количество таких неосознаваемых детерминант выявлено в факторе «влияние родительской семьи», что также подтверждает последнюю выдвинутую гипотезу исследования.

В результате анализа теоретических и практических исследований и полученных нами данных установлено, что на современном этапе существенно изменился образ инженерно-технической деятельности, а также в иерархии целей и мотивов профессионального выбора, ценностных ориентаций студентов в сравнении с исследованиями, проведенными до серьезных социально-экономических потрясений в стране, что может свидетельствовать о большом влиянии социальных факторов, общества на профессиональный выбор и формирование образа будущей профессии.

Помимо этого, сравнительный анализ исследований, проведенных с 1980 по 1990 года, и данных, полученных в данной работе, показал изменение в иерархии целей и мотивов профессионального выбора, ценностных ориентаций студентов, что показывает детерминирующее влияние социальных факторов на человека, осуществляющего профессиональный выбор

Тревожен тот факт, что для многих студентов на современном этапе одним из ведущих мотивов получения избранной профессии является не содержание деятельности, интерес к ней, ее привлекательность или возможность профессиональных достижений, а получение документа об образовании. Сегодняшняя социальная напряженность выдвигает на первый план удовлетворение базовых потребностей, поэтому ведущие места в мотивации профессионального выбора занимают мотивы материального вознаграждения.

Хочется надеяться, что проведенное исследование даст толчок к последующему изучению современных особенностей профессионализации, что сможет повлиять на совершенствование процесса профессиональной подготовки в высших учебных заведениях, особенно системы подготовки инженерно-технических кадров, о кризисе которой сегодня говорят многие ученые и инженеры. Такая работа может вновь поднять престиж инженерных профессий, вернуть интерес к техническим наукам, качество инженерно-технического образования в нашей стране до прежнего уровня.

Показать весь текст

Список литературы

  1. E.B. Психологическая поддержка личности на начальном этапе профессионализации (на этапе вхождения в вузовское пространство): Автореферат дисс. канд. психол. наук. — Краснодар, 2003. — 23 с.
  2. В.В. Психотехнология решения проблемных ситуаций. М.: Феликс, 1992.-126 с.
  3. Е.Г. Психофизиологические основы организации труда. -Куйбышев: Изд-во Куйбышевского гос. универ-та, 1983. 68 с.
  4. Г. И., Бодалев A.A., Дворяшина М. Д., Обозов H.H. Дифференциально-психологические исследования студентов.// Комплексные социальные исследования. JI.: Изд-во ЛГУ, 1976. — с. 96 — 103.
  5. A.A., Громова Л. А. Психогеометрия для менеджеров. Л.: Знание, 1991.-164 с.
  6. В.М. Сознание как парадокс. СПб: Дельта, 2000. — 534 с.
  7. В.М. Методологическое путешествие по океану бессознательного к таинственному острову сознания. СПб: Речь, 2003. — 368 с.
  8. . Г. Пространственное различение. Л.: Изд-во ЛГУ, 1955. — 212 с.
  9. . Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977. -380 с.
  10. .Г. К психофизиологии студенческого возраста.// Современные психофизиологические проблемы высшей школы.-Л.: Изд-во ЛГУ, 1979.- с.3−15. П. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. СПб: Питер, 2001.-288 с.
  11. . Г. Избранные труды. М.: Педагогика, 1980. — 1 т., 232 с.
  12. Т.В. Биографический метод в исследовании творческого становления личности.// Теоретические и прикладные вопросы психологии (параметры личности). Спб: Изд-во СпбГУ, 1996. — с. 4 — 12.
  13. М.Андреева Т. В. Социальная психология семейных отношений. СПб: изд-во СПбГУ, 1998.-97 с.
  14. Т.В. Самореализация личности представителей творческих профессий: половые различия.// Психологические проблемы самореализации личности. СПб: Изд-во СпбГУ, 1998. — с. 203 — 216.
  15. П.К. Проблемы принятия решения в психологии и физиологии.// Проблемы принятия решения. М.: Наука, 1976. — с. 7 — 16.
  16. Л.И. Психология формирования и развития личности. — М.: Наука, 1981.-365 с.
  17. Л.И. Системный подход в психологии личности.// Принцип системности в психологических исследованиях. М.: Наука, 1990. — с. 61 — 77.
  18. В.Г. Единство содержательной и динамической сторон мотивации. // Принцип системности в психологических исследованиях. — М.: Наука, 1990. с. 78−85.
  19. В.Г. Системность и общество. М.: Политиздат, 1980. — 368 с.
  20. Ю.А. Становление профессиональной направленности в развитии человека. Мурманск: МГПИ, 2001.-280 с.
  21. Г. Д. Личностные профессиональные ценности как информационная основа профориентации.// Вопросы психологии. 1985, № 5. — с. 94−96.
  22. Т.Л. Динамика мотивов трудовой деятельности.// Проблемы индустриальной психологии. Ярославль: Изд-во Ярославского ун-та, 1979. — с. 93−110.
  23. В.А. Диалог в профессиональном самоопределении (в контексте психологического консультирования по выбору профессии): Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1990. — 19 с.
  24. Т.С. Ценностные ориентации молодых специалистов.// Социально-профессиональная ориентация молодежи в условиях развитого социализма. — М., 1977. -с. 121- 132.
  25. B.B. К исследованию влияния типов темперамента на эффективность индивидуальной и совместной деятельности.// Вопросы психологии. 1986, № 3. -с. 113−120.
  26. Э. Игры, в которые играют люди: Психология человеческих взаимоотношений- Люди, которые играют в игры: Психология человеческой судьбы. М.: Фаир-пресс, 2000. — 480 с.
  27. P.C., Кауфман С. Х. Кинетический рисунок семьи. М.: Смысл, 2000. -146 с.
  28. И.В., Юдин Э. Г. Становление и сущность системного подхода. -М.: Наука, 1973.-270 с.
  29. В.А. Проблемы профессионального психологического отбора. -Психологический журнал, том 6, № 2,1985. с. 85−94.
  30. В.А. Психология профессиональной пригодности. М.: ПЕР СЭ, 2001.-511 с.
  31. С.А. Профессиональное самоопределение.// Психологическое обеспечение профессиональной деятельности./ Под ред. Г. С. Никифорова. -СПб: Изд-во СпбГУ, 1991.-е. 6−22.
  32. Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М.: Просвещение, 1968.-464 с.
  33. В.И. Адаптация студентов младших курсов вуза. М.: Изд-во НИИВШ, 1975.-36 с.
  34. Ф.Е. Психология переживания. — М.: Изд-во МГУ, 1984. 396 с.
  35. Ф.Е. Психотехника выбора.// Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии. М.: Высшая школа, 1997. — с. 284 — 314.
  36. O.A. Общественно-политическая практика как средство формирования профессиональной направленности студентов: Автореферат дисс. канд. пед. наук. JI., 1980. — 19 с.
  37. A.JI. Психологические рисуночные тесты. М.: Владос-пресс, 2003. -160 с.
  38. С.И., Савина М. С. Оценка эффективности профессиональной ориентации школьников. М.: Изд-во АПН СССР, 1991. — 115 с.
  39. С.И. Основы принятия решения о профессиональном выборе. -М., Прометей, 1996. 161 с.
  40. Н.В. Природа интеллектуальных способностей человека. — М.: Мысль, 1989.-173 с.
  41. E.H. Привлекательность труда как психологический аспект организационной культуры: Дисс. канд. психол. наук. СПб, 2002. — 222 с.
  42. Выбираем профессию: 100 вопросов и ответов. JI.: Лениздат, 1990. — 74с.
  43. A.C. Структура профессиональной мотивации у студентов педагогических университетов (опыт сравнительного российско-йеменского исследования): Дисс. канд. психол. наук. СПб, 2001. — 178 с.
  44. В.А. Системный подход в психологии. Л.: Изд-во ЛГУ, 1983. — 51 с.
  45. В.А. Роль полов в передаче и преобразовании генетической информации.// Проблемы передачи информации. 1965, № 1. — с. 105−112.
  46. Ю.Б. Введение в общую психологию-М.: ЧеРо, 1996.-336 с.
  47. Ю. Я. Эволюция подходов к человеку и технике в процессе научно-технического прогресса.//Психологический журнал, том 13, № 4,1992.- с.68−74.
  48. Ю. Я. Теоретические основания проблем взаимодействия человека и техники.// Психологический журнал. 2000, т.21, № 5. с. 5 -15.
  49. Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. Киев: Наукова думка, 1988. — 144 с.
  50. Л.А. Психологические основы профориентации в школе и ПТУ: Учебное пособие/ Грищенко H.A., Головей Л. А., Лукомская С. А. Л.: изд-во ЛГУ, 1988.-79 с.
  51. Л.А. Психологическое становление субъекта деятельности в периоды юности и взрослости: Дисс. док. психол. наук. СПб, 1996. — 526 с.
  52. А.Е. Выбор профессии и воспитание личности школьника. — М.: Педагогика, 1979. -160 с.
  53. A.C. Системная психология. Ростов н/Д.: Изд-во Рост, ун-та, 1996.-88 с.
  54. P.M. Элементы практической психологии. JI.: Изд-во ЛГУ, 1988.-564 с.
  55. H.H. Психология инженерного труда: учебное пособие для студентов, обучающихся по техническим специальностям. — М.: Высшая школа, 1998.-333 с.
  56. Ю. В. Деятельностный подход: новые линии исследований. — Вопросы философии, № 2, 2001.-с.116- 123.
  57. М.А. Теоретические и методологические основы индивидуального психологического консультирования: Дисс.докт. психолог, наук. — СПб, 1998. 576 с.
  58. H.A., Балакирева Л. А. Психология профессионального выбора. -СПб.: ООО «СЛП», 1998.- 144 с.
  59. А.Г. Возможности исследования ценностных ориентаций в исторических обществах. //Вопросы психологии, 2002, № 3. с. 52 — 68.
  60. С. «Да» или «нет»: система принятий верных решений. — СПб: Питер-пресс, 1997. -118 с.
  61. М. А. Психология труда и инженерная психология. Л.: Изд-во ЛГУ, 1979.-220 с.
  62. .И. Задача формирования нового человека и некоторые вопросы психологии личности.//Вопросы психологии, № 5,1981. с. 22−33.
  63. В.В., Конторов Д. С. Проблемы системологии. — М.: Советское радио, 1976.-296 с.
  64. .А., Королев A.B., Смирнов Б. А. Основы инженерной психологии. М.: Академический проект, 2002. — 576 с.
  65. Н.К. Формирование профессиональной направленности старшеклассников в системе взаимодействия школы, семьи и общественности: Автореф. дис.канд. пед. наук. М., 1970. — 19 с.
  66. Ю.М., Лебедев А. Н. Психофизиология и психофизика. М.: Наука, 1977.-288 с.
  67. Е.К. Социально-психологическая адаптация женщин в современных условиях (профессионально-личностный аспект): Дисс. докт. психол. наук. СПб, 1998. — 294 с.
  68. Э.Ф. Психология профессий. — Екатеринбург: Деловая книга, 2003. — 336 с.
  69. Э.Ф., Сыманюк Э. Э. Кризисы профессионального становления личности.// Психологический журнал. 1997, т. 18, № 6. с. 35 — 44.
  70. А.И., Шмелев А. Г. К вопросу о классификации мотивационных факторов трудовой деятельности и профессионального выбора.// Вестник МГУ. Сер. 14,1987, № 4. с. 33−43.
  71. Т.Н. Влияние ранней профессионализации на развитие подростков.// Психология XXI века: Тезисы Международной межвузовской научно-практической конференции студентов и аспирантов 12 14 апреля 2001 года. — СПб: изд-во СпбГУ, 2001. — с. 191 — 193.
  72. P.A. Актуальные проблемы психологических механизмов личностного выбора. — Тезисы международной конференции студентов и аспирантов по фундаментальным наукам «Ломоносов», 12−15 апреля 1999 г.
  73. П.И. Непроизвольное запоминание. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.-562 с.
  74. Е.П. Мотивы человека. — Киев: Вища школа, 1998. — 291 с.
  75. Е.П. Мотивация и мотивы. СПб: Питер, 2000. — 512 с.
  76. JI.A. Основы подготовки учащихся к выбору профессии: Автореф. дис. доктора психол. наук. Вильнюс, 1971. —21 с.
  77. Л.А. Проблемы профессиональной ориентации школьников. М.: Педагогика, 1983. — 128 с.
  78. М.К., Матова М. А. Межполушарная асимметрия и вербальные и невербальные компоненты познавательных способностей.//Вопросы психологии. 1988, № 6. с. 106 — 115.
  79. Р.Д. Мир профессий: человек техника. — М.: Молодая гвардия, 1988.-335 с.
  80. И. Сочинения: в 6 томах, т.5. М., Мысль, 1966. — 576 с.
  81. A.B. Психологические основы принятия решения в профориенгационной работе. М.: Изд-во МГПИ им. В. И. Ленина, 1986. — 91 с.
  82. A.B. Методологические основы психологии принятия решения. -Ярославль: Изд-во Ярославского гос. универ-та, 1999. 231 с.
  83. A.B. Процессы принятия решений в структуре управленческой деятельности.// Психологический журнал. 2000, т.21, № 1. — с. 63 77.
  84. Н.Е. Психологические факторы профессионального самоопределения (на примере специалистов физического воспитания): Дисс. канд. психол. наук. СПб, 2000 — 166 с.
  85. Кем быть? Каким быть?: Советы выбирающим профессию. М.: Знание, 1985.-47с.
  86. A.A. Мотивация поступления юношей в военное училище.// Актуальные проблемы в области психологии: сборник тезисов межвузовскойнаучной конференции студентов, аспирантов и молодых преподавателей. -Ярославль, 1997. с. 50 — 53.
  87. А.И. Экономическая психология. М., Экономика, 1987. — 303 с.
  88. Е.А. Профориентация и психология. М.: Вестник МГУ. Серия 14, 1985, № 1.-34 с.
  89. Е.А. Психологическое содержание труда и вопросы воспитания. -М.: Знание, 1986.-78 с.
  90. Е.А. Как выбирать профессию. М.: Просвещение, 1990. -158 с.
  91. Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов н/Д.: Феникс, 1996. — 512 с.
  92. Е.А., Носкова О. Г. История психологии труда в России. М.: Изд-воМГУ, 1992.-221 с.
  93. М.В., Солнцева Г. Н. Профессионально-важные качества как необходимые и достаточные условия прогнозирования успешности деятельности.// Вестник МГУ, сер. 14. М., 1999, № 4. — с. 61 — 69.
  94. Н.В. Исследование жизненных целей современной российской молодежи. // Психологическая наука: традиции, современное состояние и перспективы: Тезисы докладов научной конференции Института психологии РАН, М., 28 — 30 янв. 1997.-М., 1997.-с. 28−29.
  95. В.И. К проблеме мотивов.// Психологический журнал. 1981, т.2, № 1. — с. 29−44.
  96. В.И., Дружинин В. Н. Мотивационная сфера личности и ее динамика в процессе профессиональной подготовки.// Психологический журнал. 1982, т. 3, № 6. с. 35 — 44.
  97. C.B. Психология семейных отношений. М.: Педагогика, 1987. -160 с.
  98. Когда наступает время выбора./ Отв. ред. Г. А. Чередниченко. СПб: Изд-воРХГИ, 2001.-568 с.
  99. И.Г. Методика изучения трудовой мотивации. М.: изд-во МГУ, 1990.-56 с.
  100. Н.В. Развитие мотивации к овладению профессии в период обучения в вузе: Дисс. канд. психол. наук. J1., ЛГУ, 1983. — 194 с.
  101. Кон И. С. Психология половых различий.// Психология индивидуальных различий. М.: Изд-во МГУ, 1982.
  102. Кон И. С. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 1989. — 255 с.
  103. Кон И. С. Ребенок и общество. М.: Наука, 1988. — 270 с.
  104. О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности. -М., 1980.-255 с.
  105. Е.П. Становление психологической готовности к инженерной деятельности у студентов технического вуза: Дисс.канд. психолог, наук. JL, 1990.-199 с.
  106. Е.П. Психологическая помощь в развитии личности. — СПб: Изд-во СПбГАСУ, 1994. 39 с.
  107. Т.В. Диагностика «личностных факторов» принятия решений.// Вопросы психологии. 1994, № 6. с. 99 — 109.
  108. Т.В., Каменев И. И., Степаносова О. В. Мотивационная регуляция принятия решений.// Вопросы психологии. 2001, № 6. — с. 55 — 65.
  109. .Б. Личность: актуальные проблемы системного подхода.// Вопросы психологии. 1997, № 6. с. 58 — 68.
  110. Г. М. Роль и место российского инженера в инновационной экономике.// Человек и труд, № 2,2001.
  111. В.В., Скотникова И. Г. Индивидуально-психологические проблемы принятия решения. М.: Наука, 1993. — 143 с.
  112. Н.Г. О самореализации личности в профессиональной деятельности.// Ананьевские чтения: тезисы научно-практической конференции. -СПб: Изд-во СпбГУ, 1998. -с.104 105.
  113. С.П. Психология формирования профессиональных интересов. -Вильнюс: Мокслас, 1981. — 196 с.
  114. Т.В. Психология профессионального обучения и воспитания. -М.: МЭИ, 1985.-105 с.
  115. И.В. Психологический анализ подготовки и принятия решения о выборе профессии: Автореф. дис.канд. психол. наук. -М., 1986.-28 с.
  116. Е.С. Основы социальной психологии. JI.: изд-во ЛГУ, 1967. — 173 с.
  117. Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения профтехучилища.—М.: Просвещение, 1989 167 с.
  118. .В. Основы профессиональной психодиагностики. М.: Медицина, 1984.-216 с.
  119. Д. Д. Ценностные ориентации: тендерный аспект.// Психология XXI века: Тезисы Международной межвузовской научно-практической конференции студентов и аспирантов 12 14 апреля 2001 года. -СПб: изд-во СпбГУ, 2001.-е. 234−235.
  120. Т.А. Адаптация молодых специалистов-инженеров: Дисс. канд. психол. наук.-Л., 1980.-225 с.
  121. Н.М. Базовые ценности русских на рубеже XXI века.// Психологический журнал. 2000, т.21, № 3. с. 73 — 87.
  122. А.Е. Мотив как информационный параметр исследования внутриличностной картины мира.// Психология XXI века: Тезисы
  123. Международной межвузовской научно-практической конференции студентов и аспирантов 12 14 апреля 2001 года. — СПб: изд-во СпбГУ, 2001. — с. 28 — 29.
  124. Е.В. О профессиональной и этической ориентации будущих специалистов.// Прикладные психолого-педагогические исследования в вузе./Отв. ред. Меньшикова Л. В., Мещерякова С. И. Новосибирск, Новосиб. электротехн. институт, 1988. — 136 с.
  125. Д.А., Пилипко Н. В. Выбор как деятельность: личностные детерминанты и возможности формирования.// Вопросы психологии. 1995, № 1. -с. 97−110.
  126. Д.А., Шелобанова Е. В. Профессиональное самоопределение как построение образов возможного будущего.// Вопросы психологии. 2001, № 1. -с. 57−66.
  127. А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Политиздат, 1975. -304 с.
  128. В.П., Николаева Е. И. Психо-физиологические механизмы адаптации и функциональная асимметрия мозга. Новосибирск: Наука, 1988. — 193 с.
  129. Э.Э. Мотивация и ее роль в быту и на работе: Учебное пособие. СПб.: ООО «Любавич», 2000. — 56 с.
  130. .Ф. Человек и техника: очерки по инженерной психологии. — М.: Сов. Радио, 1966.-464 с.
  131. .Ф. О системном подходе в психологии. // Вопросы психологии. 1975, № 2. с. 31 — 45.
  132. .Ф. К проблеме деятельности в психологии. // Психологический журнал. 1981, т.2, № 5.-с. 3−22.
  133. .Ф. О системной детерминации психических явлений и поведения.// Принцип системности в психологических исследованиях. — М.: Наука, 1990.-е. 10−18.
  134. .Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. -М.: Наука, 1999.-349 с.
  135. И.С. Инженер. Социолого-экономический очерк. — М.: Советская Россия, 1973. 221 с.
  136. И.С. Управление предприятием и инженер. Л.: Знание, 1977. -145 с.
  137. А.К. Психология профессионализма. М.: Знание, 1996. — 308 с.
  138. А.Г. Мотивация и личность. СПб: Евразия, 1999. — 479 с.
  139. К. Проективный рисунок человека. — М.: Смысл, 2000. 154 с.
  140. Е.В. Педагогические условия формирования у старших школьников готовности к принятию решения о выборе профессии: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1993. — 18 с.
  141. А. Словарь образов. Практическое руководство по имагогике. -Л.: ЭКОС и Ленинградская ассоциация онтопсихологии, 1991.- 112 с.
  142. Методология исследований по инженерной психологии и психологии труда. Под ред. Крылова А. А. 4.1. Л.: Изд-во ЛГУ, 1974. — 148 с.
  143. Методы изучения структуры интеллекта: метод, указания/ Сост.: М. К. Тутушкина, Г. М. Товбин. СПб: Изд-во СПбГАСУ, 1994. -35 с.
  144. В.Э. Побудительные тенденции в структуре деятельности. — Вопросы психологии, № 3, 1982. с. 5−15.
  145. JI.M. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях.//Вопросы психологии. 1997, № 4.— с. 28−38.
  146. И.В. Опыт активизации профессионального самоопределения: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1975. -21 с.
  147. И.В. Проблема профессиональной зрелости в трудах Д.Е. Сьюпера.// Вопросы психологии, 1975, № 5. с. 117 — 125.
  148. Многофакторный определитель профессиональных склонностей./Отв. ред. В. Е. Гаврилов.-Л.: ВНИИпрофтехобразования, 1989.-32 с.
  149. М.В. Влияние личностных особенностей на профессиональный выбор в практической психологии. // Психологический журнал. 1998, т. 19,№ 2.-с.79−96.
  150. Н.Л. Семья в системе ценностных ориентаций личности студента: Дисс. канд. психол. наук. СПб, 2000. -165 с.
  151. A.B. Время поисков и решений, или Старшеклассникам о них самих. -М.: Просвещение, 1990. 191 с.
  152. Народное хозяйсвто СССР в 1977 году. М.: Статистика, 1978.
  153. C.B. Профессионально-важные качества, значимые при решении инженерных задач повышенного уровня трудности (на материале машиностроительных специальностей): Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1996. -19 с.
  154. В.В. Динамика «образа своей профессии» в зависимости от степени приобщения к ней. Вопросы психологии, № 5,1981. — с. 133 — 137.
  155. А.К. Профессиональное ориентирование учащихся при специализации обучения.// Вопросы психологии. 1998, № 3. с. 136 — 146.
  156. О стратегии российского развития (аналитический доклад). М.: Русский путь, 2003.-391 с.
  157. А. В. Личность. Деятельность. Коллектив. М.: Политиздат, 1982.-255 с.
  158. С.Е., Андреев Н. В. Личностное и профессиональное развитие в период зрелости.// Вопросы психологии, 1998, № 2. с. 3 — 10.
  159. Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека. М.: Изд-во УРАО, 2002. — 160 с.
  160. P.A. Психологические особенности ценностных ориентации молодых рабочих на трудовую деятельность.// Вопросы психологии. 1985, № 5. -с. 90−92.
  161. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности: / Под ред. Г. С. Никифорова, М. А. Дмитриевой, В. М. Снеткова. — СПб.: Речь, 2001.-448 с.
  162. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии. / Под ред. А. А. Крылова, С. А. Маничева. СПб: Изд-во «Питер», 2000. — 560 с.
  163. Н.С. Профессиональное самоопределение в культурно-исторической перспективе.// Вопросы психологии, 1996, № 1. с. 62 — 72.
  164. Н.С. Активизирующие профконсультационные опросники.// Вестник МГУ, сер. 14. М., 1997, № 2 — с. 66 — 75.
  165. Н.С., Пряжникова Е. Ю. Психология труда и человеческого достоинства. М.: Академия, 2001. — 476 с.
  166. Психологические аспекты подбора и проверки персонала./ Составитель Литвинцева М. А. -М.: Интел-Синтез, 1996.-400 с.
  167. Психология популярных профессий./ Под ред. JI.A. Головей. — Спб: Речь, 2003.-252 с.
  168. H.JI. Профессиональная идентичность учителя на разных этапах педагогической деятельности: Дис. кавд. психол. наук. СПб, 2002. — 164 с.
  169. Е.С. Психология профессионального становления личности: Автореф. дис. докт. психол. наук.-М., 1992.-31 с.
  170. Дж. Стиль женского руководства.// Женщины и бизнес. М.: РАН, ИНИОН, 1993. — С. 74 — 85.
  171. СЛ. Основы общей психологии. М.: Педагогика, 1989. -1том — 488 е., 2 том — 328 с.
  172. В.Н., Юдин Э. Г. Задачи, методы и приложения общей теории систем.// Исследования по общей теории систем. М., 1969. — с. 3 — 22.
  173. А.И., Самоукина Н. В. Выбор профессии: путь к успеху. Тесты и рекомендации. Дубна: Феникс, 2000. — 187 с.
  174. Н.В. Активизация школьников в профессиональном самоопределении.// Вопросы психологии, 1990, № 1. с. 69 — 79.
  175. Н.В. Психология профессиональной деятельности. СПб: Питер, 2003.-224 с.
  176. М.В. Социально-психологические особенности женщин, успешных в карьере: Дис. канд. психол. наук. — СПб, 1999.-233 с.
  177. А.П. Профессиональная направленность личности. — Алма-Ата: Наука, 1990.-336 с.
  178. Е.В. Методы математической обработки в психологии. — СПб: Социально-психол. центр, 1996. 350 с.
  179. П. В. Ключевое значение проблемы потребностей в изучении проблемы потребностей в психофизиологии человека.//Проблемы комплексного изучения человека. Тезисы докладов всесоюзной конференции, под ред. Ломова Б. Ф.-М.: 1983.-с. 34−38.
  180. Современные проблемы научного и технического творчества. — М., ЦНИИ информации, 1969. 107 с.
  181. Составление и использование психологических характеристик профессий в целях профориентации: Методические рекомендации. Л.: ВНИИпрофтехобразования, 1988.-25 с.
  182. С.С. Диагностика интеллекта методом рисуночного теста. — М., 1994.-62 с.
  183. Я., Джойнс В. Современный транзактный анализ. — СПб.: Социально-психологический центр, 1996. 330 с.
  184. Г. В. Математическо-психологические модели деятельности СПб: Петрополис, 1994. — 62 с.
  185. Г. В. Математическая психология. — СПб: Изд-во СпбГУ, 1997.-322 с.
  186. В.И., Чернявский Е. А. Работа центра научно-технического творчества молодежи в системе профориентации.// Методы совершенствования учебно-воспитательного процесса в техническом вузе. — JI.: Изд-во ЛЭТИ, 1987. -с. 42−47.
  187. М.К. Психологические основы кодирования зрительной информации для человека-оператора: Дис.докт. психол. наук.-Л., 1982.-400 с.
  188. В.И. Начальный этап онтогенеза субъекта творческого труда: Автореф. дис. доктора психол. наук. — М., 1994. — 34 с.
  189. Л.В. Социально-психологические особенности личности инженера (применение психодиагностических методов для аттестации кадров): Дис. канд. психол. наук. Л., 1980. — 223 с.
  190. И.Б. Проблемы высшего инженерного образования в России.// Материалы собрания Международной Академии наук высшей школы, 5 декабря 2000.-М., 2000.
  191. Г. М. Тайный мир рисунка. Исцеление через искусство. СПб.: Демегра, 2003. -176 с.
  192. Г. Дети разведённых родителей: между травмой и надеждой. — М.: Наука, 1995.-356 с.
  193. Ан.А., Фингелькурц Ал.А. Асимметрия мозга, интеллектуальная одаренность и близнецы.// Вопросы психологии, 2000, № 5. — с. 111−126.
  194. Фрейд 3. Некоторые замечания относительно понятия бессознательного в психоанализе.// 3. Фрейд, психоанализ и русская мысль. М.: Республика, 1994. -с. 29−34.
  195. Человек и его символы. Под ред К. Г. Юнга.- СПб, Б.С.К., 1996. 454 с.
  196. И.П. Психологические особенности личности студента как субъекта учебной деятельности.// Вестник Хакасского университета. Сер.2. — Абакан, 1997, № 2-с.51−52.
  197. В.А. Связь интеллектуальных особенностей личности с эффективностью деятельности инженера: Дисс. канд. психол. наук. — Л., 1981. -246 с.
  198. Н. Н., Захаров Ю. А., Белюк JI. В., Новикова Т. Н. Профессиональная ориентация молодежи. Кемерово, КГУ, 1988. — 85 с.
  199. С.Н. Основы профессиональной ориентации школьников. М.: Просвещение, 1983.- 191 с.
  200. Э.С. Личность и профессия (социально-психологический портрет личности инженера).// Социальная психология личности/ под ред. A.A. Бодалева. JI., 1974. — с. 68 — 77.
  201. Э.С. Связь профессиональной мотивации и творческой активности инженеров. // Вопросы психологии, 1986, № 4. — с. 136 — 142.
  202. Э.С. Социально-психологические особенности творческой активности инженеров. Л.: Изд-во ЛГУ, 1986. — 161 с.
  203. В. Инженерная психология и психология труда: психологическая структура и регуляция различных видов трудовой деятельности. М.: Машиностроение, 1985.-341 с.
  204. А.Г., Мацковский М. С. Современная семья и её проблемы. М.: Статистика, 1978.-223 с.
  205. В.А. Ценностные ориентации различных социальных групп в условиях разных форм собственности.// Социально-психологическая динамикав условиях экономических изменений./ Ред. Журавлев АЛ., Шорохова Е. В. -М.: Изд-во ИП РАН, 1998. с. 107 — 122.
  206. X. Мотивация и деятельность.- М: Педагогика, 1986.- т.1,408 с.
  207. Г. Т. Семья глазами ребёнка.- М.: Педагогика, 1989. -155 с.
  208. Е.Д., Ефимова И. В., Будыка Е. В., Ениколопова Е. В. Нейропсихология индивидуальных различий. — М.: Российское педагогическое агентство, 1997.-281 с.
  209. М.А. Особенности познавательных интересов школьников, связанных с выбором профессии.// Вопросы психологии. 1988. № 1. С. 117−131.
  210. JI., Зиглер Д. Теории личности. СПб: Питер Пресс, 1997. — 608 с.
  211. В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М.: Наука, 1982. — 184 с.
  212. В.Д. О структуре познавательных способностей.// Психологический журнал, том 6, № 3,1985. с. 38 — 47.
  213. С.А. Межполушарная асимметрия в переработке эмоционально окрашенной информации.// Вопросы психологии, 2000, № 3. с. 102 — 116.
  214. JI.H. Психологические предпосылки успешного овладения профессией учащимися профтехучилищ. Вопросы психологии, № 1, 1980. — с. 148−153.
  215. Л.Ф. Психологическое обеспечение в школе выбора профессии.— СПб: Изд-во гос. унив-та педагогического мастерства, 2000. 98 с.
  216. Т. Социальная психология. — Ростов н/Д.: изд-во «Феникс», 1998.-544 с.
  217. А.Ф. Формирование профессионально значимых качеств личности будущего инженера: Автореф. дис.канд. пед. наук. JL, 1980. -19 с.
  218. B.JI. Изучение неравномерности и гетерохронности освоения деятельности в процессе профессиональной подготовки: Автореф. дис. канд. психол. наук. М, 1989. — 25 с.
  219. Е.В. Психология личности и образ жизни.// Личность в системе коллективных отношений/ под ред. A.A. Бодалева. М., 1980. — 288 с.
  220. Э.Г., Юстицкий В. В. Семейная психотерапия. Л.: Медицина, 1990. — 187 с.
  221. Э. Детство и общество. М.: Канон, 1997. — 270 с.
  222. Э. Идентичность: юность и кризис. М.: Прогресс, 1996. — 344 с.
  223. Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. М.: Наука, 1978. -391 с.
  224. A.B. Проблематика и особенности психологического консультирования в вузе.// Вопросы психологии, 1995, № 4. с. 49 — 55.
  225. Л.А. Взаимосвязь индивидуально-психологических характеристик в структуре профессиональных способностей.// Вопросы психологии, 1990, № 5. с. 72 — 81.
  226. Alioth А. Entwicklung und Einfuhrung alternativer Arbeitsformen. Bern etk.: Huber, 1980.-168 s.
  227. Bullmann-Mahecha Elfriede. Werteverfall der Jugend Analyse eines Deutungsmusters.// Z. Individualpsychologie, Institut fur Psychologie und Soziologie in den Erziehungswissenschaften. — Hannover, 1997, b. 22, № 2. — s. 79 — 90.
  228. Dieterich M. Personlichkeitsdiagnostik. Theorie und Praxis in ganzheitlicher Sicht. R. Brockhaus Verlag Wuppertal und Zurich, 1997. — 300 s.
  229. Green O.J. Pedagogy in teaching at the university.// J. Instr. Psychol., Kenya, Kenyatta Univ., 1997, b. 24, N 2. s. 108 — 111.
  230. Halpern D.F. Sex differences in cognitive abilities. 3-d ed. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Ass. Inc., 2000.
  231. T. & Capers H. The miniscript.// Transactional Analisis Journal. 1974. V. 4,№ l.-P.26−42.
  232. LaRossa R., Jaret C., Gadgil M. The Changing Culture of Fatherhood in Comic-Strip Families.//Journal of Marriage and the Family 62.2000, May s.375−387.
  233. Laiblin Wilhelm (Hrsg). Marchenforschung und Tiefenpsychologie. -Wissenschaftliche Buchgesellschaft. Darmstadt. 1995. 485 s.
  234. Marsiglio W., Amato P. Scholarship on Fatherhood in the 1990s and Beyond.// Journal of Marriage and the Family 62.2000, November. s. 1173 — 1191.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!