Отсутствие единых норм воспитания, воспитательной стратегии в обществе

Исследователи отмечают также, что в нашей стране в настоящее время нет единой воспитательной стратегии, что было присуще российским семьям как в дореволюционный, так и в советский период. Российское общество становится все более мультикультурным, что связано во многом и с миграцией населения, и с одновременным проникновением западных норм, и с возрождением религиозных ценностей^[1].

Как показало исследование, проведенное Институтом социологии РАН в 2007 г., в оценках представителей двух поколений (старшего и младшего) наблюдаются значимые различия. Причем представители молодежных групп в большей степени ориентированы на воспитание «рыночных» качеств в своих детях. Так, существенно чаще молодые россияне отмечают необходимость воспитания в своих детях таких качеств, как формирование целеустремленности, деловых качеств, «хватки» (35% против 29% среди старшего поколения), а также обеспечение достойного круга общения, знакомств (12% против 4% среди представителей старшего поколения).

Выявить изменения в динамике воспитательных стратегий позволяет мониторинг, проводимый Левада-центром^[2]. За период с 1998 по 2010 г. для родителей увеличилась значимость таких качеств у детей (как результата воспитания), как «умение добиваться своих целей», «умение общаться с людьми», «чувство ответственности», «хорошие манеры и умение вести себя в обществе», «терпимость и уважение к окружающим», «стремление к успеху». Чувство ответственности «уступило» лидирующие позиции такому качеству, как «умение добиваться своих целей» (табл. 5.2).

Умение добиваться своих целей, равно как и умение постоять за себя и стремление к знаниям, независимость и стремление к успеху — позиции, набравшие весьма много согласных с ними ответов родителей, можно отнести к рыночным чертам сегодняшнего общества. Однако весьма сильны и традиционные российские ценности — «умение общаться с людьми», «добросовестность в работе» «терпимость и уважение». Такой весьма богатый набор воспитательных ценностей свидетельствует о том, что российское общество становится все более мультикультурным, в нем уживаются совершенно различные традиции, ценности и цели воспитания, что необходимо учитывать при разработке семейной политики.

Таблица 5.2

Качества, которые родители хотели бы воспитать в своих детях (% к числу опрошенных).

Низкая педагогическая культура родителей, постоянные стрессы, наличие вредных привычек приводит к росту числа неблагополучных семей, социализация детей в которых искажена.

В наиболее общем виде семейное неблагополучие можно трактовать как дисфункциональность семьи, когда семья не выполняет свои функции, не справляется с задачей успешной социализации детей. Дисфункциональность семьи может быть обусловлена внешними (лежащими вне личности родителей) и внутрисемейными причинами. В случае дисфунциональности, обусловленной внешними причинами, следует говорить о невозможности обеспечения потребностей ребенка вследствие недостатка денежных средств, болезни родителей (физической, психической), трудной жизненной ситуации — временного стечения неблагоприятных обстоятельств (безработицы, развода), наличия у ребенка особых потребностей, обусловленных физической или психической болезнью. Если семья не может выполнять свои функции по внешним причинам, она нуждается в помощи извне. К этим ситуациям близки и случаи дисфункциональности семьи, обусловленные такими внутрисемейными причинами, как конфликтные межличностные отношения, низкая родительская компетентность и другие^[3].

Тесно связаны с вышеотмеченным фактором и такие причины семейного неблагополучия, как: конфликты и насилие в семье, сверхзанятость и недостаточность времени, уделяемого ребенку (эту проблему отмечают около 50% опрошенных родителей^[4]), пьянство одного из членов семьи, наличие в семье ребенка-инвалида.

По данным исследования «Интеграция интересов института семьи и образования в контексте воспитательных стратегий», проведенного Институтом семьи и воспитания РАО в 2013 г. (грант 13—06—18 021), лишь около 18% родителей утверждают, что им удается общаться с детьми в нужном объеме времени. Родители связывают невозможность полноценного общения с детьми прежде всего со своей занятостью, дополнительной работой, переработками (33%) и загруженностью домашними делами (19%). Наряду с этим, среди комплекса проблем для семей на первом месте с большим отрывом стоят «недостаток свободного времени» (44,6% родителей) и «усталость, переутомление» (40,8%).

Свидетельством наличия этой социально-педагогической проблемы является то, что уклонение родителей от выполнения своих обязанностей, весьма велико: значительно число детей, один или оба родителя у которых лишены родительских прав. В 2016 году по материалам, подготовленным с участием органов внутренних дел, лишены родительских прав 7,8 тыс. родителей (2015 г. — 8,7 тыс.; 2014 г. — 10 тыс.).

Проводимая в субъектах Российской Федерации работа позволила за последние 5 лет на 23% уменьшить число детей, оставшихся без попечения родителей, выявляемых в течение года (с 74,7 тыс. детей до 57,3 тыс. детей); на 18% уменьшилось число детей, в отношении которых лишены родительских прав оба или единственный родитель (с 33,8 тыс. детей до 27,8 тыс. детей). За этот же период число детей, в отношении которых ограничены в правах оба или единственный родитель, увеличилось на 25,3% (с 7,1 тыс. детей до 8,9 тыс. детей).

Численность детей, отобранных у родителей при непосредственной угрозе жизни или здоровью в 2016 году снизилась на 4,5% по сравнению с 2015 годом (2016 г. — 3288 детей; 2015 г. — 3444 детей)^[5].

• [1] Подерин В. К. Методологическое и практическое значение изучения эксплицитных и латентных функций семьи // Семья в мире социальных изменений: сб. науч. тр. Казань: ГУ «НИЦ семьи и демографии АН РТ», 2008. 530 с.
• [2] Левада-центр: [Электронный ресурс]. Режим доступа: www. archive/semya/kachestva-kotorye-roditeli-khoteli-vospitat-v-svoikh-detyakh-otvety-ranzhirovany-po-pe
• [3] Технологии командной работы специалистов по профессиональному сопровождению замещающих семей и семей группы риска: сб. метод, материалов для специалистовсоциозащитных учреждений / сост. и общ. ред. М. Н. Мирсагатовой. М.: ГосНИИ семьии воспитания, 2007.
• [4] Там же.
• [5] Государственный доклад о положении детей и семей, имеющих детей, в Российской Федерации за 2016 год. Электронный ресурс. Режим доступа: https://rosmintrud.ru/docs/mintrud/protection/474