Опыт применения учителем индивидуальных эталонов, закрепления индивидуальной успешности каждого учащегося, его продуктивного саморазвития

В основе создания ситуации индивидуальной успешности каждому учащемуся лежат индивидуальные эталоны, предполагающие сопоставление двух работ учащегося, выполненных в разное время. К примеру, на выставке рисунков представляются работы всех учащихся класса, выполненные в начале и конце первой четверти. В верхнем ряду помещаются творческие работы начала сентября на тему «Золотая осень», а под ними — работы тех же учащихся конца октября на тему «Поздняя осень». При их сопоставлении, даже если у отдельных учащихся проявляется не так много художественного таланта, сравнение последней работы с предыдущей позволяет видеть, насколько она стала лучше первой. Это позволяет ученику утвердиться в развития своих творческих способностей. Кроме того, благоприятные оценки выполненных работ при сравнении учащегося с самим собой вчерашним повысят его самооценку, усилят мотивацию успеха, что и станет залогом дальнейшего роста индивидуальных учебных достижений.

Профессионально работающий учитель не только создает индивидуальную успешность каждому учащемуся, но и демонстрирует ее родителям. Этим он вызывает уважительное отношение к себе как профессионально работающему педагогу и обучает родителей поддерживать природосообразные условия и отношения в семейном воспитании детей. Для этого он воспользуется выставкой работ учащихся, чтобы продемонстрировать родителям проявившиеся у их сына или дочери таланты и выразить уверенность в их безусловном развитии. Учитель научит родителей пользоваться индивидуальными эталонами при взаимодействии с детьми, создавать эмоционально привлекательную ситуацию индивидуальной успешности для преодоления проблем в семейном воспитании детей.

На конкретном примере семейного воспитания детей он продемонстрирует технику их применения. Например, сын проявляет неряшливость, разбрасывает вещи по квартире, на замечания не реагирует. Что предпримут в этом случае образованные родители? Они обеспечат цепь педагогических ситуаций, которые подкрепят правильные действия сына и вызовут его позитивные реакции на применение индивидуальных эталонов.

Так, после убедительного разговора отца с сыном они вместе аккуратно сложили обувь в прихожей. Это не осталось без внимания: мама порадовалась порядку и долго хвалила сына за проявленную аккуратность, от чего он немного оторопел. На следующий день сын после спортивных занятий сначала просушил форму, а затем убрал ее в шкаф. Это было отмечено. Через день он сложил в стопки свои школьные принадлежности. Родители опять долго его хвалили, подчеркивая его пунктуальность, успехи в учении и спорте. После нескольких недель неустанной работы родители назвали сына самым аккуратным членом семьи, что привело подростка в восторг и вызвало желание помогать маме в ведении домашнего хозяйства.

Применение индивидуальных эталонов, подкрепленное принципом «сегодня лучше, чем вчера», активизирует внутренние изменчивые факторы-усилия, которыми учащийся управляет сам и демонстрирует опыт их ценностного проявления. Их сопровождение искренним выражением взрослыми веры в развивающиеся возможности и способности учащихся позволит преодолеть ему трудности развития и роста.

У талантливых и прогрессивно мыслящих учителей и родителей ожидания оправдываются. Формируется установка, в рамках которой подрастающий человек стремится к такой линии поведения, к таким взаимоотношениям, посредством которых возникает радость заслуженного успеха.

Естественно, что при таком способе воспитания дети избегают действий, которые могут привести к крушению успеха и завершиться неприятными для них последствиями. Атмосфера благополучия и радости, индивидуальной успешности, которая создается применением индивидуальных эталонов, укрепляет ценностные отношения между поколениями, пропитываясь которыми и вырастают образованные дети.