Заключение. 
Роль игры в обучении

Познание мира занимает особое место среди школьных дисциплин. Как учебный предмет она создаёт у учащихся представление о картине мира. Познание мира формирует творческие способности учащихся, их мировоззрения и убеждения. Эта основная цель обучения может быть достигнута только тогда, когда в процессе обучения будет сформирован интерес к знаниям, ибо именно в этом случае можно достичь эффекта сопереживания, пробуждающего определённые нравственные чувства и суждения учащихся.

Если найти правильные подходы, обучение из сложной и утомительной необходимости может превратиться в увлекательное занятие.

Задача педагога состоит в том, чтобы найти максимум педагогических ситуаций, в которых может быть реализовано стремление ребёнка к активной познавательной деятельности, стимулированию интереса. Педагог должен постоянно совершенствовать процесс обучения, позволяющий детям эффективно и качественно усваивать программный материал. Поэтому так важно использовать игровые элементы и игру на уроках.

Игра помогает общению, она может способствовать передаче накопленного опыта, получению новых знаний, правильной оценке поступков, развитию навыков человека, его восприятия, памяти, мышления, воображения, эмоций, таких черт, как коллективизм, активность, дисциплинированность, наблюдательность, внимательность. Наличие познавательных интересов у школьников способствует росту их активности на уроках, качества знаний, формированию положительных мотивов учения, активной жизненной позиции, что в совокупности и вызывает повышение эффективности обучения.

Реализации всех этих целей и служит технология дидактической игры.

Дидактическая игра как метод обучения содержит в себе большие потенциальные возможности активизации процесса обучения. Вместе с тем, школьная практика и результаты проведенных экспериментов показали, что дидактические игры могут сыграть в обучении положительную роль лишь тогда, когда они используются как фактор, обобщающий широкий арсенал традиционных методов, а не как их заменитель.

Изучив в теории и практике проблему использования дидактических игр на уроках познания мира, мы пришли к выводу, что чётко зная возможности игр, можно эффективно их использовать в преподавании познания мира, повышая при этом уровень сформированности познавательных интересов учащихся.