Экспериментальное исследование развития речи детей раннего возраста

Методы исследования развития речи детей раннего возраста

педагог дети речь Главное и важнейшее приобретение раннего возраста — это речь. К 3 годам в основном заканчивается анатомическое созревание речевых областей мозга, ребенок овладевает главными грамматическими формами родного языка, накапливает большой запас слов. Так, при нормальном речевом развитии в 1 год он произносит 10−15 слов, в 2 — 300−400, к 3 годам — более 1500 слов Непременным условием для всестороннего развития ребенка является общение со взрослыми.

Дети раннего возраста, усваивая родной язык, овладевают важнейшей формой речевого общения — устной речью. Речевое общение в его широком аспекте — понимание речи и активная речь — развивается постепенно.

Итак, целью диагностики является: подобрать и апробировать методики по развитию речи у детей раннего возраста.

В экспериментальной работе мы провели диагностику по методике развития речи для детей раннего возраста И. А. Смирновой.

Данная диагностическая методика была проведена с целью выявления проблем в развитии речи у детей раннего возраста, которая показала преобладание среднего уровня развития речи детей.

С учетом выявленных особенностей мы осуществили подбор форм и методов работы по оптимизации процесса развития речи у детей раннего возраста и определили способы и содержание коррекционной работы, направленные на коррекцию речи у детей раннего возраста.

Для выявления уровня развития речи детей раннего возраста, были использованы следующие нижеперечисленные методики.

Методика 1. «Изучение понимания речи» .

Цель: выявить уровень восприятия речи взрослого.

Материал: кукла и 4−5 хорошо знакомых ребёнку предметов (чашка, погремушка, игрушечная собачка).

Процедура проведения: исследование было проведено индивидуально с каждым ребенком.

• 1 Ситуация. Проверяли, отзывается ли ребенок на свое имя;
• 2 Ситуация. Просили ребенка указывать на называемый предмет;
• 3 Ситуация. Предлагали ребенку показать у куклы какую-либо часть лица или тела;
• 4 Ситуация. Просили ребенка найти аналогичную часть лица или тела у себя;
• 5 Ситуация. Просили ребенка дать называемый предмет;
• 6 Ситуация. Предлагали произвести с предметом определенные действия (положить кубики в коробку); Задание усложнялось в зависимости от возраста ребенка.
• 7 Ситуация. Предлагали ребенку проделать те или иные движения руками, ногами, головой, всем корпусом.

Формулировка задания при необходимости повторялась несколько раз.

Обработка данных:

Все данные занесены в таблицу, где отмечено число повторений формулировки заданий, необходимых для того, чтобы ребенок его понял, число правильно выполненных заданий. Число повторений определяется количеством набранных ребенком баллов:

• 1 раз — 2 балла;
• 2 раза — 1 балл;
• 0 баллов — задание не выполнил.

Выводы об уровне понимания речи:

от 11 — до 14 баллов — высокий уровень понимания речи;

от 7 до 10 баллов — средний уровень понятия речи;

от 6 до 0 баллов — низкий уровень понимания речи.

Методика 2. «Найди игрушку» .

Цель: выявить понимание речи взрослого.

Материал: различные знакомые предметы (игрушки, пирамидки, куклы и т. д.).

Процедура проведения: в процессе игровой деятельности было проведено наблюдение за тем, как ребенок реагирует на предметы: сосредоточенно ли всматривается в игрушки, берет ли в руки, вызывает ли игрушка ответную реакцию, улыбку, понимает ли ребенок обращенную к нему речь.

Обработка данных:

• 5 баллов — в речи ребенка встречаются все 5 приведенных фрагментов, определяющих результативность;
• 3−4 балла — 3−4 выполненных фрагмента, определяющих понимания речи;
• 0−2 балла — 0−2 выполненных фрагмента, определяющих понимание речи.

Выводы об уровне развития речи:

• 5 баллов — высокий уровень;
• 3−4 — средний уровень;
• 0−2 — низкий уровень.

Методика 3. «Кто это?» .

Цель: выявить объем активного словаря.

Материал: предметные картинки.

Процедура проведения: для оценки словарного состава ребенка весь предлагаемый материал был условно разделен на несколько тематических групп, которые обозначали предметы, наиболее часто встречающиеся в жизни ребенка. Материал расположен на картинках из категорий: одежда, овощи, животные, игрушки, птицы.

Обработка данных:

• 1 балл — наличие правильного ответа;
• 0 баллов — неправильный ответ.

Выводы об уровне объема словаря:

• 10 баллов — высокий уровень объема словаря;
• 5−9 баллов — средний уровень;
• 0−4 балла — низкий уровень.

Методика 4. «Назови, что ты видишь» .

Цель: Выявить состояние звукопроизношения.

Материал: предметные картинки.

Процедура проведения: предметные картинки были подобраны по принципу проверяемого гласного звука в любой морфеме слова. В случае неправильного произношения звука в слове, ребенку предлагалось произнести слово с данным звуком по подражанию, а затем прямые и обратные слоги с этим звуком.

Обработка данных:

Отмечались ошибки в произношении звуков: сокращение или упрощение слоговой структуры слова или использование уже имеющихся у ребенка в запасе звуков, замещение этими звуками.

Оценка результатов:

Правильное произношение оценивается в 1 балл, неправильное в 0 баллов.

• 13 баллов — все звуки произносит четко, не сокращает и не упрощает слоговую структуру, не замещает;
• 10−12 баллов — упрощает и замещает звуки, еще не сформированного в его произношении: «р» ;
• 5−9 баллов — не произносит звуки «р» смычные, щелевые;
• 0−4 баллов — ребенок произносит только гласные и звуки раннего онтогенеза.

Выводы об уровне развития:

• 13−10 баллов — высокий уровень;
• 5−9 баллов — средний уровень;
• 0−4 балла — низкий уровень;

Методика 5. «Расскажи по картинке» .

Цель: определить уровень активного словарного запаса детей.

Материал: серия сюжетных картинок.

Процедура проведения: ребенку показывают серию сюжетных картинок:

• 1. «Мальчик вскапывает землю» .
• 2. «Мальчик сеет» .
• 3. «Мальчик поливает цветы» .
• 4. «Мальчик собирает цветы» .

Если ребенок отвлекался и не мог понять, что изображено на картинке, проводилось повторение формулировки задания, по необходимости более подробное пояснение. После рассмотрения картинки, ребенку предлагалось рассказать о том, что он увидел на них. На рассказ по каждой картинке отводилось по две минуты.

Обработка данных:

Фиксировалось наличие и частота употребления ребенком различных частей речи, грамматических форм и конструкций предложений.

Оценка результатов:

• 10 баллов — в речи ребенка встречаются все десять фрагментов речи;
• 8−9 баллов — 8−9 фрагментов речи;
• 6−7 баллов — 6−7 фрагментов речи;
• 4−5 баллов — 4−5 фрагментов речи;
• 2−3 балла — 2−3 фрагмента речи;
• 0−1 баллов — не более одного фрагмента речи.

Выводы об уровне развития:

• 10−8 баллов — высокий уровень;
• 4−7 баллов — средний уровень;
• 0−3 балла — низкий уровень.

Используя на практике представленные методики, нами были получены следующие результаты.