Аналитическая часть. 
Проект создания видео-уроков по дисциплине "Информатика" для бакалавров

В аналитической части данного проекта рассмотрены теоретические вопросы проектирования, разработки, эксплуатации системы обучения, по дисциплине проектирование ИС в оброзавании изложены правила их организации, условия создания и т. д.

Технико-экономическая характеристика предметной области

Видео обучение — одна из форм дистанционного обучения. Представляет собой набор систематически подобранных видео уроков, по какой-либо теме, снятых с озвучиванием на видеокамеру, либо записанных с экрана монитора с помощью специальных программ для захвата видео (напр. Camtasia Studio). Для повышения наглядности нередко применяется компьютерная анимация, в том числе интерактивная. Распространяются по сети через тематические сайты, или через почту на переносных носителях информации (DVD, переносные жёсткие диски). В отличие от дистанционного обучения, предполагающего регулярный контроль со стороны учебного заведения, выполнение упражнений, контрольных заданий и получение аттестата, видео обучение чаще применяется для самообразования.

Видео обучение известно достаточно давно. Например, ещё в 30-х годах XX века его применяли для обучения пилотов самолётов в Советском Союзе и Германии. Были созданы студии для съёмок учебных фильмов (Центрнаучфильм, Киевнаучфильм, Леннаучфильм, Союзвузфильм). В 60х — 80х годах в СССР университетские лекции периодически транслировались по телевидению.

Несмотря на высокую эффективность (усвоение видеоинформации со звуковым сопровождением = 51% после первого же просмотра, против 9% для печатного текста и 17% для аудиозаписи), данная методика не получала широкого распространения до 2000;х годов в основном по техническим причинам:

Дороговизна и (или) небольшой объём записываемой информации на существовавших в то время носителях (киноплёнка, видеокассеты, магнитные дискеты), а также сложность и неудобство их использования (например, копирования и перемотки на нужное место); громоздкость и малый срок службы. Сложность эксплуатации, неудобство, дефицитность и высокая цена воспроизводящей аппаратуры того времени (киноаппараты, видеомагнитофоны, слабые персональные компьютеры первых выпусков, стационарные телевизоры).

Появление и широкое внедрение в наши дни ёмких и недорогих носителей информации, таких как DVD и Blu-Ray, доступных проигрывателей для них, мощных персональных компьютеров и скоростного интернета возрождает интерес к видео обучению. Появление дешёвых фото и видео камер, а также простых в освоении программ для монтажа видео, графики, звука и создания двух/трёх мерной анимации привело к тому, что практически любой человек может создать видео пособие по теме, в которой он хорошо разбирается. напр. Видео курс по рыбной ловле, по программированию, по естественным наукам и т. п.

В развитых странах изготовление и продажа видео пособий давно превратилось в домашний бизнес. Изложение материала в них ведется, как правило, не сложным академическим языком, «на пальцах», что ещё больше облегчает и ускоряет обучение.

Видео урок — это фрагмент готового объяснения на 7−12 минут. Далее, конечно же, при возникновении вопросов после просмотра видео урока, мы отвечаем и поясняем некоторые моменты. В видео уроке мы можем намного нагляднее показать работу прикладных программ, т.к. имеем больше инструментов для этого. Заметьте опять, насколько легче учителю. Он снова получает примерно 10 минут свободного времени, которое может потратить, например, на подготовку следующего этапа, практической работы. Или вовсе разделить учащихся на группы и, пока одна из них получает теорию (видео урок), со второй заниматься практикой, беседой по теме или подтянуть отстающих.

Далее идет практика. Вот этот этап мало чем отличается от стандартного. Разве что после более наглядного объяснения у учеников возникает меньше вопросов. Учитель выступает в роли консультанта, помогая ученикам в непонятных моментах. Но здесь очень важным является то, что используя современные компьютерные технологии, в частности программу NetOpSchool, мы получаем шикарные возможности по управлению со своего рабочего места. Экономим время на перемещение, более наглядно указываем на ошибки и при необходимости со своего компьютера можем их исправить, можем общаться в аудио, видео или простом чате.

Для обеспечения обратной связи мы можем воспользоваться секретами формата swf и встроить в свои видео уроки вопросы или даже тесты, которые будут задаваться по ходу урока.

Вывод: Научиться делать видео уроки может каждый. Это не сложнее чем создать презентацию, просто нужно получить определённые знания. Для этого нужно просто усвоить основные правила и научиться работать с программой по созданию видео уроков. А правила таковы:

• 1) Для обеспечения обратной связи воспользоваться форматом swf и встроить в свои видео уроки вопросы или даже тесты;
• 2) Домашнее задание из видео уроков лучше убрать;
• 3) Видео урок не должен превышать 10−14 минут.

Преимущества видео уроков:

• 1) Урок не стандартный (не такой как все остальные уроки) — а значит уже интересный!
• 2) Весь материал будет хорошо структурирован;
• 3) Свои видеоуроки вы сможете использовать где угодно и когда угодно;

Недостатки видео уроков:

• 1) При демонстрации видео урока мы частично теряем обратную связь.
• 2) Возможно, периодически вы будете находить ошибки в своих уроках, которые нужно будет исправлять;
• 3) Создание хорошего видео урока, несмотря на все блага, которые он преподносит, требует довольно много сил и времени;