Требования к использованию информационно-компьютерных технологий на уроках

Из применяемых видов информационно-компьютерных технологии в начальных классах используется мультимедиа. Для правильного использования информационно-компьютерных технологий выдвигается ряд требований, которые необходимо соблюдать в работе.

При работе с использованием информационно-компьютерных технологий необходимо учесть ряд основных требований [11,с. 54]:

Стиль. Соблюдение единого стиля оформления, который не будет отвлекать от получения необходимой информации. Вспомогательная информация не должна преобладать над основной информацией (текст, рисунок).

Фон. Для фона выбираются более холодные тона (синий или зелёный). Любой фоновый рисунок повышает утомляемость глаз обучаемого и снижает эффективность восприятия материала. Фон является элементом второго плана, должен выделять, оттенять, подчёркивать информацию. Белое пространство является одним из сильнейших средств выразительности.

Использование цвета. Для усвоения информации рекомендуется использовать не более трёх цветов: один для фона, один для заголовков, один для текста. Для фона и текста необходимо выбирать контрастные цвета. Наиболее хорошо воспринимаемые сочетания цветов шрифта и фона: белый на тёмно-синем, жёлтый на синем, лимонно-жёлтый на пурпурном, чёрный на белом. Некоторые пары цветов не только утомляют зрение, но и могут привести к стрессу (зелёные буквы на красном фоне).

Анимационные эффекты. Используемые анимационные эффекты не должны отвлекать внимание от содержания.

Содержание информации. Использование коротких слов и предложений, минимального количества предлогов, наречий, прилагательных. Заголовки не должны привлекать внимание аудитории.

Расположение информации на странице. Предположительное горизонтальное расположение информации. Наиболее важная информация должна располагаться в центре. Если на странице размещена картинка, то надпись должна располагаться под ней. Наличие фотографий или картин должно быть взаимосвязано с текстом. Желательно, чтобы изображение было не столько фоном, сколько иллюстрацией, равной по смыслу самому тексту, чтобы помочь по-новому его понять и раскрыть.

Шрифты. Для заголовков используется шрифт не менее 24, для информации — не менее 18. Нельзя смешивать различные типы шрифтов в одной презентации. Для выделения важной информации следует использовать жирный шрифт, курсив или подчеркивание.

Способы выделения информации. Выделение информации рекомендуется с помощью рамок, границ, заливок, разных цветов шрифтов, штриховки. Рисунки, диаграммы, схемы для иллюстрации наиболее важных фактов должны по возможности иметь максимальный размер, равномерно.

Объём информации. Не стоит заполнять слишком большим объёмом информации: люди могут запомнить не более трёх фактов, выводов, определений. Наибольшая эффективность достигается тогда, когда ключевые пункты отображаются по одному.

Виды информация. Для обеспечения разнообразия следует использовать различные виды информации: с текстом, с таблицами, с диаграммами.

При работе с мультимедийными презентациями на просмотр одного слайда следует отводить достаточно времени (не менее 2−3 мин), чтобы учащиеся могли сконцентрировать внимание на экранном изображении, проследить последовательность действий, рассмотреть все элементы слайда, зафиксировать конечный результат, сделать записи в рабочих тетрадях.

Учебный эффект всякого наблюдения будет зависеть от того, насколько учитель, использующий в своей работе мультимедийные образовательные программы, сумеет объяснить учащимся, что и для чего они должны наблюдать, а также сумеет привлечь и сохранить внимание учеников на протяжении всего процесса обучения. Школьники могут привыкнуть к тому, что информация подаётся визуальным способом. На этом пути есть опасность «избыточной наглядности», когда постоянное снабжение учащихся готовыми мультимедиа демонстрациями начинает тормозить развитие. Могут возникать разрывы между тем, что говорит учитель, и тем, что на самом деле воспринимает ученик[9,с. 30].

Таким образом, в преподавании стоит трудная задача выбора оптимальной зрелищности, которая помогала бы обучению, а не мешала ему.

В своей работе необходимо использовать учебные и энциклопедические электронные пособия и создание презентации к урокам:

• — в качестве наглядного пособия (схема задачи),
• — при самопроверке работ учащимися (устный счёт на карточках),
• — при организации самостоятельной работы,
• — при проведении тестовых работ с последующей проверкой,
• — для вовлечения учащихся в исследовательскую деятельность,
• — показ алгоритма изготовления поделок на уроках трудового обучения,
• — создание презентаций исследовательских работ, классного коллектива.

Труд, затраченный на управление познавательной деятельностью с помощью средств информационных технологий, оправдывает себя: повышает качество знаний, продвигает ребенка в общем развитии, помогает преодолеть трудности, вносит радость в жизнь ребенка, позволяет вести обучение в зоне ближайшего развития, создает благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся и их сотрудничества в учебном процессе.

Информационно-компьютерные технологии расширяют возможности учителя для введения учеников о увлекательном мире, где им предстоит самостоятельно добывать, анализировать, представлять и передавать другим информацию; эти технологии значительно повышают дидактические и личностно-ориентированные параметры учебного процесса.

Таким образом, существенный ряд требований определяет, как необходимо работать с информационно-компьютерными технологиями на уроках в начальной школе.

Выводы по первой главе:

Информационно-компьютерные технологии позволяют улучшить познавательную, образовательную деятельность младших школьников.

Информационно-компьютерные технологии подразделяются на различные виды подачи информации, самый распространённый вид используемый в образовательном процессе является мультимедиа.

Существенный ряд требований определяет, как необходимо работать с информационно-компьютерными технологиями на уроках в начальной школе.