Направления работы социального педагога с многодетной семьей

Основные методы работы социального педагога с многодетными семьями

С чего начинает социальный педагог совместно со школой, — это изучение семьи. Изучение отношений внутри семьи и их обсуждение помогут педагогу представить положение в ней ребенка.

После изучение семьи стоит задача — создать в семье новые отношения. Это можно решить, вовлекая семью в различные клубы, группы здоровья, советы, бытовые объединение, труд в саду, в огороде, в быту.

Составив представление о положении ребенка в семье, социальный педагог вместе с семьей разрабатывает для него варианты реабилитационной программы.

Методом убеждения педагог может достичь успеха, если он достаточно владеет правовыми знаниями, чтобы убедить ребенка в последствии его антиобщественного поведения.

Методом убеждения он может добиться, чтобы воспитанник сам начал искать пути выхода из сложившейся ситуации. [5,с.259].

Существует практика. Когда социальный педагог составляет карту семьи, где дается характеристика каждому члену семьи, даты рождения, знаменательные даты в семье. Определяется статус семьи, жилищные условия. Соседство, религиозная и национальная принадлежность семьи.

Дополнением «карты» является изучение воспитания ребенка в семье. Как и сколько родители проводят времени с ребенком, если у них общие дела, какая форма общения, беседует ли отец с сыном, проводят ли вместе свободное время, что читают, посещают клубы. Важно представлять, что знают родители о своих детях, чем ребенок интересуется, что читает, мечту, с кем дружить. Какие отношения в классе, в школе. Любимый учитель, предмет. Какого здоровье ребенка, какие у него проблемы.

Следует выяснить и то, что знают дети о своих родителях, их вкусы, интересы, друзья и авторитет на работе, заботы, проблемы, здоровье.

Социальному педагогу важно учитывать все взаимоотношение внутри семьи, отношение взрослых между собой, между взрослыми и детьми, родственников и не родственников, которые живут в семье. Следует учитывать и особую ситуацию, когда в семье появляется первоклассник или пенсионер. Возможно, ли сотрудничество внутри семьи или все отношение строятся на приказах взрослых. В семье, где появился первоклассник, социальный педагог выясняет положение ребенка с кем он делиться сокровенным, как и за что его наказывают, что ему нравиться или не нравиться в школе. В работе с семьей также необходимо доверие. Родителей — к учителям, учителей — к родителям и их всех — к юности. К тому же оно позволяет наладить необходимый обмен информации между школой и семьей, чего даже сами педагоги не редко констатируют, что в настоящие время реальное отношение учителей и родителей сводятся в основном к двум формам общения. Первое — это эпизодические встречи, инициаторами которых обычно являются школьные работники, а в собеседование исчерпывается очередной «виной» взрослого ребенка. Вторая — несколько более продолжительные речи на родительских собраниях, где, к сожалению, чаще всего классный руководитель жалуется на детей, а родители (дружно) на школу. [10, с. 147].

Прежде всего, школе должны быть представлены сведения о тех устойчивых и достаточно обобщенных характеристик, которые описывают семью как целостную систему. Социальный педагог должен достаточно хорошо знать не только стандартную информацию о ней (состав, место работы взрослых, профессию, материальную обеспеченность, жилищные условия и.т.п.), но и культурный уровень семьи и выражающие его формальные характеристики семейного обихода (образование членов семьи, наличие и объем библиотеки, что из неё читают дети, что выписано по их инициативе, каковы семейные традиции и праздники); каковы устойчивые интересы, склонности и способности, проявленные детьми дома; особенности реальных воспитательных возможностей семьи; взаимоотношение между её членами и особенно родителями и детьми; степень родительского авторитета; внимание взрослых, уделяемая подрастающему поколению; степень единства воспитательных воздействий взрослых членов семьи; уровень выполнения требование школы и общественный режим и климат. И еще — едва ли не главное — внесемейное влияние и взаимоотношения: друзья, компания, двор, улица, соседи и знакомые родителей. Отметим, что круг проблем, с которыми сталкиваются многодетные семьи, весьма широк и разнообразен для того, чтобы оказать им реальную помощь, социальный педагог должен, как отмечалось ранее, выявить эти семьи и их проблемы и определить очередность их решения в соответствии со степенью актуальности для каждой конкретной семьи. Реальная помощь социального педагога многодетным семьям может заключаться в следующей работе:

Организация встреч родителей со специалистами-психологами, медицинскими работниками и работниками правоохранительных органов по решению проблем организации труда и быта, здорового образа жизни.

• · Психолого-педагогическая помощь и образование родителей (педагогический всеобуч).
• · Организация семейных клубов, школ семейной жизни, воскресных школ.
• · Психологическая коррекция семейных отношений в процессе семейного психологического консультирования.
• · Подбор специальной литературы по вопросам полового воспитания детей, медицинским проблемам.
• · Правовое просвещение в многодетных семьях.
• · Консультации по вопросам профессиональной ориентации подростков.
• · Психотерапевтическая и психиатрическая помощь матерям и другим членам семьи.
• · Организация социальным педагогом благоприятной социальной среды в семьях.
• · Создание производственных участков с целью обеспечения условий для получения детьми некоторых профессиональных навыков.
• · Обогащение выбора форм и видов досуговой деятельности в учебных заведениях и по месту жительства, секции, кружки, «группы встреч».
• · Квотирование рабочих мест для подростков, что является важным условием эффективного успешного функционирования ребенка в социуме.
• · Организация системы до профессионального образования и дополнительного социального образования подростков и молодежи из многодетных семей (курсы лекций по психологии, организация здорового образа жизни, курс планирования карьеры, домоводства, тренинги общения, самопознания, занятия по обучению рациональному использованию времени).
• · Ознакомление со службой экстренной психологической помощи. («Телефон доверия» оказывает заочные психологические услуги детям, подросткам и родителям, испытывающим трудности в общении и воспитании ребенка. Дети и их родители могут позвонить по телефону доверия для снижения психологического дискомфорта и укрепления чувства психологической защищенности).
• · Помощь детям в преодолении затруднений в учебе.
• · Помощь в решении проблем личного роста.
• · Адаптация в кризисные периоды.
• · Помощь школьникам в выборе верного направления в общении со сверстниками или коммуникативной переориентации.
• · Помощь в выборе образовательного пути.
• · Организация досуга детей и их родителей.
• · Сбор денежных средств и вещей для многодетных семей.
• · Обучение способам повышения самооценки.
• · Духовное просвещение детей и родителей.
• · Ежегодное проведение научно-практических конференций по проблемным темам с участием всех заинтересованных лиц: педагогов, психологов, валеологов, школьных медиков, сотрудников правоохранительных органов и др.
• · Убедительное, подробное разъяснение родителям вреда физического наказания и его последствий. Чем многочисленнее семья, тем выше уровень конфликтности в ней между родителями и детьми и тем чаще родители применяют физическую силу, чтобы держать детей в повиновении.
• · Помощь в преодолении предсказуемых жизненных изменений.
• · Информирование о работе различных служб.

Детям из многодетных семей необходимо сообщить номера различного вида телефонов доверия: экстренной помощи, телефона доверия для детей и подростков, молодежный телефон доверия и др., телефоны различных центров. Это могут быть: межшкольный центр социально-психологической помощи, психолого-медико-социальный центр помощи детям и подросткам, центр социально-педагогической реабилитации, центр семьи и детства, центр помощи детям, пострадавшим от насилия и т. п.

Основное назначение социального педагога — это социальная защита ребенка/подростка, его внутрисемейных отношений, содействие в оказании ему социальной или медицинской помощи, помощь в организации его обучения, адаптации и реабилитации в школе и обществе.

Для решения этих задач социальный педагог изучает эмоционально-психологическое состояние и материальное положение ребенка, определяет, как далеко зашел кризис, планирует пути его преодоления.

Поддержать многодетную семью в трудную минуту — дело нелегкое. Как помочь в беде? Как должен вести себя в такой ситуации социальный педагог?

Прежде всего, нужно поддержать духовно, убедить его в том, что все в его жизни можно изменить к лучшему, затем помочь найти путь выхода из кризисной ситуации и, приняв решение вместе, последовательно его реализовывать.

Для успеха работы с многодетной семьей социальному педагогу необходимо связываться с другими специалистами, со службами социальной защиты, которые способны помочь семье. Он должен быть хорошо подготовлен в профессиональном плане, быть образованным, эрудированным, обладать достаточно высоким уровнем педагогического мастерства и организаторскими способностями.