Методы формирования проектных умений студентов колледжа на занятиях объемно пространственной композиции

Основой для выполнения, предложенного мной цикла заданий, является, изучение формообразований на примере объекта животного мира. Это цикл заданий, который начинается с упражнений на изучение изображаемого объекта в пространстве. А следующие задания ориентированы на дальнейшую трансформацию подобных формообразований в прикладную композицию: как в плоскостную (фронтальную), так и в объёмно-пространственную.Нельзя не упомянуть о поисках колористических решений в работе, а также знаний, полученных по курсу: «основы композиции», которые занимают не последнее место в дизайн — проектированиях учащихся. А в заданиях на трансформацию изучаемой натуры в архитектурный объём, не маловажным считаю формирование пространственного мышления, которое несомненно является разновидностью образного мышления так актуального в наше время для развития творческих способностей и креативности учащихся. Материал, используемый в беседах с учащимися, должен преподноситься в доступном для понимания изложении. На уроках композиции также рекомендуется применять наглядные пособия: фотоматериал и специализированные издания. Целью в работе объемно — пространственного моделирования в декоративно-прикладной композиции можно считать: развитие художественного воображения, вкуса, умения воплощать творческие замыслы в конкретную художественную форму; понимание декоративного языка изобразительного искусства и формирование творческого мировоззрения, а также развития индивидуальных способностей учащихся. Данный цикл занятий направлен на решение следующих задач: — Развитие образного мышления в объёмно-пространственном проектировании;— Инновационный подход в заданиях декоративно — прикладной композиции, с применением архитектурно — дизайнерских решений;— Синтез межпредметной связи (декоративно — прикладная композиция, рисунок, история искусств);— Формирование художественного вкуса. К концу курса обучения учащиеся должны уметь:

мыслить абстрактно, позитивно фантазировать на заданную тему;

— использовать средства композиционной выразительности в создании художественного образа;

— отображать свой замысел от эскизной части до воплощения в материале;

— умение грамотно и последовательно работать над объёмным моделированием, с соблюдением элементарных техник безопасности;

— добиваться целостности и читаемости формы при работе над объёмом. Параллельно с изучением теоретического материала студенты осваивают методы решения задач по всем разделам дисциплины «0бъемно — пространственная композиция» на практических занятиях. Темы семинарских занятий и набор рекомендуемых задач для аудиторного решения и для домашних заданий приведены в программе и в приложении к данным методическим рекомендациям. Контроль текущей успеваемости студентов осуществляется преподавателем, ведущим практические занятия по эффективности работы студента в аудитории, проверке выполнения домашних заданий и результатам аудиторных контрольных работ (которых в течение семестра проводится минимум две). Для самостоятельной работы студенты могут использовать учебные пособия по решению задач. Целью таких занятий выступает обеспечение понимания теоретического материала учебного курса и его включение в систему знаний студентов, формирование операциональной компоненты готовности специалиста, развитие, формирование и становление различных уровней составляющих его профессиональной компетентности. Практическое занятие 1. Композиция на плоскости.

Выполнение композиции на плоскости из плоских фигур. Цель выполнения задания: Освоить особенности создания композиции на двухмерном поле заданных параметров из определенного количества геометрических фигур заданной конфигурации. Учебные задачи:

1) Создать композицию с решенной проблемой верха и низа.

2) Количество массы и пространства должно соотноситься как 50×50.

3) Композиция должна быть решена без использования симметрии.

4) Выделить центр композиции. Размеры работы:

Подмакетник формата А3Материалы работы:

Бумага, картон для подмакетника, цветная бумага, резиновый клей.

Требования к работе:

Композиция на плоскости, полученная с помощь искусственно ограниченных средств.

Описание работы:

В этом задании необходимо выполнить композиции из 5…15 прямоугольников различных геометрических размеров. Прямоугольники изготавливаются из бумаги различных цветов. Поле подмакетника остается белым. Прямоугольники должны располагаться строго параллельно сторонам подмакетника. Допускается частичное наложение прямоугольников друг на друга без образования новых самостоятельных фигур. В противном случае вновь образованные фигуры считаются самостоятельными. Фигуры не обязательно должны быть изготовлены из однотонной бумаги, но не должны содержать узнаваемых изображений. При подборе цветов рекомендуется избегать ярких и кричащих, отдавая предпочтение тем, которые могли бы быть применены вархитектурном объекте (архитектурные цвета).Практическое занятие 2. Основные виды объёмно-пространственной композиции.(макет)Выполнение трёх видов композиции (фронтальной, объёмной, глубинно-пространственной) из одинакового набора простых геометрических тел. Цель выполнения задания: Получить представления о принципиальных различиях при образовании основных видов композиции. Учебные задачи:

1) Создать композицию с ярко выраженным качеством фронтальности.

2) Создать композицию, определяемую как объемная.

3) Создать пространственную композицию.

4) Освоить врезку как прием макетирования.

5) Соотнести суммарные линейные размеры геометрических фигур с размерами подмакетника. Выявить наиболее оптимальные размеры.

6) Освоить изготовлением макетом.

Размеры работы:

Три подмакетника 150×150мм; количество объемных фигур — 5…8, их суммарные размеры должны соответствовать размерам подмакетника. Материалы работы:

Белая бумага или тонкий картон.

Требования к работе:

Три работы, выполненные из белой бумаги, с одинаковым набором элементов (простейших объемных фигур) Описание работы:

Определить оптимальные размеры объемных фигур для последующего моделирования. Определить их качественный состав, то есть сколько и каких простейшихгеометрических фигур (кубов, призм, пирамид, конусов, цилиндров) будут составлять композицию. Выполнить три совершенно одинаковых (по размеру и геометрии) набора используя развертки. Собрать все три вида композиции, как конструктор, насухо (без клея). Определить места врезок. Разметить врезки на поверхности фигур и вырезать их острым макетным ножом. Склеить композицию. Практическое занятие 3. Фронтальная композиция.(макет)Выявление фронтальной поверхности с использованием средств архитектурной выразительности. Цель выполнения задания: Освоить основные качественные критерии, отличающие фронтальную композицию. Учебные задачи:

1) Создать фронтальную композицию, используя пластическое решение оптимальной степени выраженности.

2) Разработать двухстороннюю композицию.

3) Композиция должна быть решена без использования симметрии.

4) Ввести в композицию «пространство и массу» как прием создания еевыразительного облика. Размеры работы:

Подмакетник длиной 200 мм. Ширина определяется автором. Материалы работы:

Белая бумага или тонкий картон.

Требования к работе:

Фронтальная композиция из белой бумаги.

Описание работы:

При выполнении композиции, предусмотренной этим заданием, следует исходить изосновных пространственных характеристик фронтальной композиции, а именнодоминирующей координаты длины, соподчиненной ей высоты, и минимальной глубины. Наличие последней координаты особенно важно, поскольку именно ее наличие и оптимальное использование ее выразительных качеств сформирует пластическое решение. В этом задании необходимо выполнить композиции из 5…15 прямоугольников различных геометрических размеров. Композиция изготавливается только из белой бумаги. Выразительные качества ее формируются за счет использования светотени, следовательно, именно поэтому целесообразно использовать различные пространственные формы и фигуры, поскольку они имеют различное распределение и баланс светотени. Макет должен быть выполнен из бумаги имеющей достаточную толщину. В случае необходимости, при использовании тонких элементов (планок, перемычек, решеток) ее необходимо склеивать в несколько слоев. Практическое занятие 4. Объёмная композиция.(макет)Выявление объёмной формы с использованием средств архитектурнойвыразительности. Цель выполнения задания: Освоить основные качественные критерии, отличающие объемную композицию. Учебные задачи:

1) Создать объемную композицию, используя пластическое решение оптимальной степени выраженности.

2) Композиция должна иметь различные фасады и предназначаться для периметрального обхода при соблюдении принципы единства композиции.

3) Композиция должна быть решена с минимальным, но достаточным, количеством одновременно используемых приемов придания выразительности.

4) В качестве масштабной единицы ввести человека. Размеры работы:

Подмакетник 200×200мм.

Материалы работы:

Белая бумага или тонкий картон. Классическая техника макетирования. По согласованию с преподавателем допустимо использование папье-маше.Требования к работе:

Объемная композиция из белой бумаги.

Описание работы:

Композиция выполняется как объемная форма без внутреннего пространства. Выбранный способ (или способы) придания выразительности объемной формы, должны быть логичными, не противоречивыми и взаимодополняющими. Крайне нежелательно одновременное использование более трех способов или приемов. При построении композиции следует избегать простого внешнего декорирования без изменения тектоники объекта. Допустимо одновременное использование различных сортов белой бумаги, отличающихся качеством поверхности. Практическое занятие 5. Глубинно-пространственная композиция.(макет)Цель выполнения задания: Освоить логику создания пространственной композиции и основные способы, придающие ей выразительность. Учебные задачи:

1) Создать сценарий пространства.

2) В композиции использовать три основные выразительные поверхности — «фон»,"дорога", «вода».3) Придать объемным и фронтальным формам вспомогательный характер.

4) Выделить центр композиции.

5) Использовать человека для масштаба. Размеры работы:

Подмакетник по наименьшей стороне не менее чем 200 мм. Форма подмакетникаопределяется автором. Материалы работы:

Белая бумага или тонкий картон, тонированная бумага (для создания «фона»), тонированное стекло или другая зеркальная поверхность для создания композиционного элемента «вода"Требования к работе: Пространственная композиция из четырех основных элементов соотнесенная по размеру с человеком.

Описание работы:

В этом задании необходимо выполнить композицию, состоящую из условных элементов — фоновой поверхности, водной поверхности, трасс движения, объемных и фронтальных композиционных форм. Занятие тика композиции условно названа"Архитектурный парк". Это необходимо учитывать при определении масштаба форм, образующих композицию, и сомасштабности их с условным человеком. Композиция должна быть построена за счет использования членения основания, композиции трассировок, взаимосочетания элементов «фон» и «вода», единой композиции объемных и фронтальных составляющих. Одним из основных критериев, определяющих правильность выполнения данного задания является соответствие названию «Архитектурный парк». Это определение условно применяется к архитектурным пространствам, полученным с помощью использования только архитектурных элементов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Специфика архитектурного проектирования как профилирующей дисциплины состоит в том, что отдельные научные и технические знания, приобретенные порознь, интегрируются в творческом процессе, грани между различными областями знаний стираются, происходит их взаимное проникновение. Целью проектной деятельности архитектора и инженера-строителя в наиболее общем смысле является проект будущего сооружения, включающий в себя весь комплекс технической документации необходимой для осуществления процесса его строительства и дальнейшей эксплуатации. Проект архитектурно-строительного сооружения дает представление об организации внутреннего пространства, объемной структуры и внешнего облика здания по изображению фасадов, а также о конструктивных особенностях здания и процесса его возведения. Информация по объекту подается графически и может быть представлена с помощью ортогональных чертежей, двухмерных и трехмерных моделей. Таким образом, модифицированный проектно-аналоговый метод обучения — это метод организации и управления педагогическим процессом, единство содержательного и процессуального аспектов которого являются аналогией проектной деятельности.

Результатом обучения является совокупность теоретических знаний и практических умений в сфере начертательной геометрии, архитектурной и инженерной графики, которые можно использовать для дальнейшего образования и формирования профессионализма. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫДанченко Л.В., Туктамышов Н. К. Модифицированный проектно-аналоговый метод обучения будущих архитекторов // Современные проблемы науки и образования. — 2015. — № 5.;URL:

https://science-education.ru/ru/ (дата обращения: 24.

07.2017).Леонова И. А. Современный подход к системе обучения студентов-архитекторов // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук.-2015.-№ 7.-С.52−54.Паранюшкин.

Р.В.Композиция. Ростов-на-Дону, 2015.

Панов А. Б. Практика методики преподавания макетирования // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 3. Ч. 5 [Электронный ресурс]. URL:

http://web.snauka.ru/issues/2015/03/49 411 (дата обращения: 02.

06.2017).Устин В. Б. Композиция в дизайн.

М.:Астрель, 2015.

Голубева О. Л. Основы композиции.

М.: Сварог и К, 2016.

Степанов А.В. Объемно-пространственная композиция. Специальность «Архитектура». -М.:Ладья, 2016.

Расохина Г. Н. Метод композиционного проектирования. Самара, 2016.

Рочегова.

Н.А., Барчугова.

Е.В. Основы архитектурной композиции. Курс виртуального моделирования. Москва, Академия, 2014.

Кишик Ю. Н. Архитектурная композиция. Минск, Высшая школа. 2013.