Изучение уровня сформированности познавательного интереса обучающихся на уроках Кубановедения в начальной школе

Цель данного этапа является: определение уровня развития познавательного интереса младших школьников к краеведению.

Чтобы объективно оценить уровень развития познавательного интереса учащихся к краеведению, были разработаны критерии выявления уровня познавательного интереса.

Критерии выявления уровня познавательного интереса:

• а) проявление творческого отношения к общему способу решения задач, стремление получить дополнительные сведения;
• б) охотное включение в процесс выполнения заданий, длительная и устойчивая работоспособность;
• в) включение в процесс решения задачи, попытки самостоятельно найти способ решения и доведения задания до конца, исчерпывания интереса после решения задачи;
• г) оживление при новом фактическом материале, включение в выполнение задания, связанного с ним, однако длительной устойчивой активности не проявляется;
• д) отрицательное отношение к решению любых учебных задач, выполнение привычных действий.

В ходе практики во 2 — Б классе было проведено наблюдение за работой обучающихся с целью определения познавательного интереса к истории на уроках Кубановедения.

Наблюдение за работой обучающихся показало, что ряд детей постоянно активны на уроках Кубановедения, готовы отвечать на вопросы, читать стихи, рассказывать о своих впечатлениях по событиям, происходящим в городе и стране (например, празднование 70-летия Победы Великой Отечественной войне). Некоторые учащиеся ждут вызова учителем, выполняют только порученные им задания, не проявляя активности самостоятельно. Несколько человек не заинтересованы в изучаемом материале, не внимательно слушают, не отвечают на поставленные вопросы. [ПРИЛОЖЕНИЕ Б].

Таким образом, наблюдение за работой обучающихся 2 «Б» класса позволило выделить следующие уровни сформированности познавательного интереса:

• — высокий уровень — обучающиеся проявляют творческое отношение к общему способу решения задач, стремятся получить дополнительные сведения; охотно включаются в процесс выполнения заданий, работают длительно и устойчиво; находят новые применения найденному способу;
• — средний уровень — обучающиеся включаются в процесс решения задачи, пытаются самостоятельно найти способ решения и довести задание до конца, но после решения задачи их интерес исчерпывается; также учащиеся оживляются при новом фактическом материале, включаются в выполнение задания, связанного с ним, однако длительной устойчивой активности не проявляют;
• — низкий уровень — обучающиеся проявляют отрицательное отношение к решению любых учебных задач, более охотно проявляют привычные действия, чем осваивают новое. [ПРИЛОЖЕНИЕ Д]

С целью изучения сформированности познавательного интереса к истории края детям 2 «Б» класса была предложена анкета. [ПРИЛОЖЕНИЕ В].

По итогам анкетирования 2 «Б» класса можно выделить следующие уровни сформированности познавательного интереса обучающихся:

• 3 человека — обобщенный учебно-познавательный интерес — интерес возникает независимо от внешних требований и выходит за рамки изучаемого материала. Непременно ориентирован на общие способы решения системы задач. Учащиеся предпочитают другим предметам Кубановедение, на уроках Кубановедения ему больше всего интересно. Называют имена нескольких кубанских писателей, знают стихи, приводят примеры увиденные в городе праздников, знают названия улиц, названных в честь знаменитых людей.
• 2 человека — устойчивый учебно-познавательный интерес — интерес возникает к общему способу решения задач (но не выходит за пределы называемого материла). Кубановедение — любимый предмет и соответствует двум вышеназванным показателям. Отмечают понравившиеся мероприятия, называют несколько улиц, названные именем людей, но не называют кем они были.
• 3 человека — любопытство; ситуативный учебный интерес — положительные реакции возникают на новый теоретический материал (не на способы решения). Интерес возникает к способам решения новой частной единичной задачи (но не к системам задач).
• 2 человека — реакция на новизну — положительные реакции возникают только на новый материал, касающийся конкретных фактов (но не теории).
• 16 человек — отсутствие интереса — интерес практически не обнаруживается (исключение — положительные реакции на яркий и забавный материал). Почти не называют улицы города, названных в честь знаменитых людей.

Из этого можно сделать вывод, что формированию и развитию познавательного интереса к урокам Кубановедения уделялось недостаточно внимания, редко использовались разные виды наглядности и внеклассные мероприятия. Наблюдение за работой учителя и класса, беседа позволят определить познавательный интерес к историческим сведениям, рассматриваемым учителем на уровне любопытства, любознательности, ситуативного интереса. В течение всего времени пребывания на преддипломной практике детям прививался познавательный интерес к Кубановедению с помощью наглядных средств обучения.