Введение. 
Нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста на материале народного творчества

Детство — время развития всех сил человека, как душевных, так и телесных, приобретение знаний об окружающем мире, образование нравственных навыков и привычек. В дошкольном возрасте происходит активное накопление нравственного опыта, и обращения к духовной жизни начинается — так же в дошкольном возрасте — с нравственного самоопределения и становления самосознания. Систематическое нравственное воспитание ребенка с первых лет жизни обеспечивает его адекватное социальное развитие и гармоничное формирование личности.

Качественно новой ступенью нравственного воспитания в детском саду является интеграция в его содержания, во все виды детской деятельности, опыт народной педагогики, которые нашли свое отражение в традиционных методиках воспитания дошкольного детства. Основоположник научной педагогики в России К. Д. Ушинский писал: «Это — первые и блестящие попытки русской народной педагогики, и я не думаю, чтобы кто-нибудь был в состоянии состязаться в этом случае с педагогическим гением народа». [12; с.87].

По утверждению А. И. Арнольдова, Н. П. Денисюка, Л. А. Ибрагимовой приобщение новых поколений к национальной культуре становится актуальным педагогическим вопросом современности, так как каждый народ не просто хранит исторически сложившиеся воспитательные традиции и особенности, но и стремится перенести их в будущее, чтобы не утратить исторического и национального лица и самобытности.

Проблема нравственного развития детей, начиная с дошкольного возраста, сегодня очень актуальна, так как в настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня, — разрушение личности. Ныне материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Высокий уровень детской преступности вызван общим ростом агрессивности и жестокости в обществе. Детей отличает эмоциональная, волевая и духовная незрелость.

Проблема комплексного развития детей дошкольного возраста средствами различных форм фольклора на сегодняшний день также актуальна. У каждого народа свои сказки, и все они передают от поколения к поколению основные нравственные ценности: добро, дружбу, взаимопомощь, трудолюбие. дошкольник фольклор преемственность педагог Социальную основу проблемы усвоения детьми культурного наследия и преемственности культур составляет разработка вопросов гармонии общечеловеческого и национального, общегосударственного и регионального в трудах философов, историков, культурологов и искусствоведов Н. А. Бердяева, В. И. Добрынина, М. С. Кагана, Н. М. Карамзина, Д. С. Лихачева, В. С. Соловьева и др.

В исследованиях С. А. Козловой, Е. И. Корнеевой, Э. К. Сусловой, доказывается, что у детей старшего дошкольного возраста возможно формирование положительного отношения к явлениям общественной жизни при условии отбора содержания знаний и соответствующей организации детской деятельности. Кроме того, как отмечают А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и другие, в старшем дошкольном возрасте идет процесс целенаправленного формирования знаний, чувств, оценок, интересов.

Одним из существенных условий развития современного образования, безусловно, является актуализация национальной системы образования. Происходит реформирование образования, направления которого определяются Законом РФ «Об образовании» и дополнениями к нему. Основными положениями Закона являются: воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования; общедоступность и вариативность образования; всесторонняя защита обучаемого [2; ст.3].

Характер организации современного воспитательного процесса также определен Законом «Об образовании». Он устанавливает, что «основные общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования обеспечивают реализацию федерального государственного образовательного стандарта (далее — ФГОС) с учетом типа и вида образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников и включают в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие нравственное развитие, воспитание и качество подготовки обучающихся» [2; ст.10−11].

ФГОС дошкольного образования устанавливает также принцип преемственности программ дошкольного и начального образования. Таким образом, нравственное развитие детей есть первостепенной важности задача современного воспитания, государственный заказ для образовательного заведения на всех уровнях общего образования.

Цель исследования: выявить и теоретически обосновать педагогические возможности народного художественного творчества в нравственном воспитании дошкольников.

Задачи исследования:

изучить психолого-педагогическую литературу, нормативно-правовые документы по теме исследования;

определить сущность понятия «нравственное воспитание» ;

проанализировать психолого-педагогические особенности нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста;

выявить педагогические возможности народного художественного творчества в нравственном воспитании детей старшего дошкольного возраста.

Объектом исследования является нравственное воспитание детей дошкольного возраста.

Предмет исследования — народное художественное творчество как средства нравственного воспитания.

В исследовании используются общенаучные методы: анализ, в т. ч. контент-анализ, синтез, индукция, дедукция, обобщение.